Дослідження пізнавальної сфери

Методики дослідження сприймання:

- методика «Годинники» (сприймання просторових ознак);

- методика дослідження сприймання часу.

Методики дослідження уваги:

- методика «Коректурна проба»;

- методика «Красно-чорні таблиці»;

- методика Мюнстенберга;

- методика «Розстановка чисел»;

- методика «Відшукання чисел»;

- методика «Відшукання чисел з переключенням».

Методики дослідження пам’яті

- методика опосередкованого запам’ятовування (Л.С. Виготський);

- метод піктограм (А.Р. Лурія);

- методика «Запам’ятовування цифр»;

- методика попарного відтворення;

Методики дослідження мислення:

- методика Векслера (дитячий варіант);

- методика «Складні асоціації»;

- методика «Матриці Равена»;

- методика «Виявлення загальних понять»;

- методика «Інтелектуальна лабільність».

Методики дослідження пам’яті:

- методика оцінки продуктивності вербального відтворення;

- інтерпретація прислів’їв;

Дослідження мотивації навчання:

- мотивація схвалення – шкала Марлоу-Крауна;

- шкала локалізації контролю;

- типологія мотивів навчання;

- самооцінка мотиваційних станів школяра (О.С. Гребенюк).

Дослідження особливостей розвитку особистості та її властивостей:

- характерологічний питальник К.Леонгарда (для підлітків);

- шкала оцінки тривожності Тейлора;

- методика діагностики рівня шкільної тривожності Філіпса;

- шкала оцінки тривожності Спілберга;

- методика «Незавершені речення»;

- методика «Неіснуюча тварина»;

- методика Айзенка;

- опитувальник структури темпераменту (ОСТ) В.М. Русалова;

- методика СЖО.

Дослідження професійних інтересів:

- методика «Карта інтересів»;

- методика ДДО (Є.О. Клімов);

- анкета Є.О.Клімова (побудова професійної перспективи);

- методика Д.Голанда.

Структура роботи

1. Психологічна характеристика учня (на основі спостережень, бесід, з результатами проведених методик).

2. Протоколи дослідження.

3. Висновки (бажано з рекомендаціями).

4. Підпис класного керівника (з роботою ознайомлений, з результатами погоджується або ні)

Завдання для п’ятого курсу та магістрів

Основне завдання:

Скласти психологічну характеристику класу або навчальної групи.

Методи дослідження: спостереження, бесіда, тестування.

Параметри дослідження:

1. Загальні відомості:навчальний заклад, клас (група), кількість учнів (студентів), віковий та статевий склад; міжособистісні відносини, навчальна успішність, особливості класного керівництва (більшу частину інформації можна отримати на основі офіційних документів про клас або групу).

2. Психологічна структура групи: міжособистісні стосунки в класі (навчальній групі); соціально-психологічний клімат, групова згуртованість, угрупування, особливості взаємодії в підгрупах, наявність конфліктів та їх причини; рівень розвитку групи, роль класного керівника та самоврядування (дослідження цих параметрів базується на результатах спостереження та проведення методик вивчення групи).

3. Лідерство: офіційні та неофіційні лідери, їх характеристика, взаємовідносини офіційних та неофіційних лідерів (для виявлення інформації рекомендовано додатково використовувати метод бесіди).

4. Характеристика поглядів, інтересів, переконань:загальні інтереси, мотиви спільної діяльності, сформованість поглядів і переконань, громадська позиція, сформованість професійних інтересів, домінуючі мотиви вибору професії.

5. Особливості навчальної діяльності: активність, ініціативність, рівень успішності, причини неуспішності, інтереси, схильності, здібності,).

Інформацію важливо підкріплювати конкретними прикладами із життя класу або групи – події, участь в виховних та позашкільних заходах тощо.

У висновках важливо надати практичні рекомендації щодо використання отриманої вами інформації.

Для експериментального дослідження необхідно вибрати та провести кілька методики. Проведення дослідження важливо узгодити з класним керівником, психологом. Орієнтовний перелік методик надано нижче. Обов’язково треба вказати назву та джерело проведеної методики (наприклад: «Методика незакінчених речень» //http://yrok.at.ua/publ/3). Протоколи дослідження (бланки відповідей з відповідями учнів) обов’язково зберігаються та додаються до звіту.

Після проведення дослідження необхідно зробити інтерпретацію методик, отримані результати бажано надавати у належній статистичній обробці наочно (%, таблиці, графіки).

Методи соціально-психологічної діагностики:

- соціометрія (дослідження міжособистісних відносин);

- референтометрія;

- методика діагностики міжособистісних відносин Тімоті-Лірі;

- тестова карта комунікативної діяльності;

- шкала соціальної адаптації Холмса и Раге

- стиль поведінки в конфліктній ситуації (К. Томас);

- експрес-діагностика організаторських здібностей;

- експрес-діагностика рівня соціальної ізольованості особистості (Д.Рассел та М.Фергюссон);

- тест комунікативних вмінь Міхельсона;

- визначення ціннісно-орієнтаційної єдності групи (ЦОЄ);

- психологічний клімат класного колективу;

- типологія мотивів навчання.