Тема: Інструментарій оцінювання. Оцінювання на основі кінцевих результатів. Тестування в умовах інклюзії

Лабораторна робота №1

Тема. Інклюзивна освіта як модель соціального устрою.

План:

1. Теоретичне обговорення:

1. Історичне підґрунтя інклюзивної освіти.

2. Соціальна та медична моделі порушень.

3. Понятійно-термінологічні визначення дисципліни.

4. Основні принципи інклюзивної освіти.

Опорні поняття: медична та соціальна модель сус­пільного облаштування, сегрегація, інтеграція, інклюзія, спеціа­льна освіта, інклюзивна освіта, учні з особливими освітніми по­требами, інклюзивне навчання.

2. Презентації доповідей студентів на тему: «Інклюзивна освіта в Україні»;

3. Практичне завдання:

1. В зошиті для практичних занять написати твір-роздум: «Моє ставлення до інклюзивної освіти».

Література:

1. Основи інклюзивної освіти. Навчально-методичний посібник:/за заг. ред. Колупаєвої А.А. – К.: "А.С.К.", 2012. – 308 с.

2. Засенко В.В. Рівний доступ до якісної освіти дітей з особливими потребами / Кроки до демократичної освіти: - 2002. - № 1. – С.34.

3. Колупаєва А.А. До проблеми понятійно-термінологічних визначень у сучасній спеціальній педагогіці // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти колекційної роботи у спеціальній школі: Наук—метод. зб. Випуск 8. – К., 2006. – С.105-109.

4. Колупаєва А.А. Інклюзивна освіта: реалії та перспективи. Монографія. – К.: САММІТ-книга, 2008.

Лабораторна робота №2

Тема: Корекційно-розвивальна робота як складова інклюзивного навчання.

Опорні поняття:корекція, компенсація, учні з порушен­нями психофізичного розвитку, корекційно-розвивальна робота, навчальна команда.

План:

1. Виконання усного практичного завдання.

2. Представлення реферативних доповідей.

3. Виступи студентів з презентацією ІНДЗ по темі лабораторної роботи.

Усне практичне завдання

1. Визначити основні вимоги до складання корекційних про­грам для дітей з особливими потребами в умовах інклюзії.

2. Розділившись на рівні групи, запропонувати шляхи створення розвиваючого середови­ща в загальноосвітній школі для включення дітей із пору­шеннями опорно-рухового апарату;

- вадами зору;

- з тяжкими вадами мовлення;

- з вадами інтелекту.

Темидля доповідей та рефератів

1.Принципи побудови корекційного процесу та необхідність їх дотримання в навчанні та вихованні дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзії.

2. Модель взаємодії спеціалістів для залучення дитини з осо­бливими потребами в загальноосвітній простір.

3. Роль координатора інклюзії у визначенні освітнього маршруту для дитини з особливими потребами та здійсненні корекційно-розвивальної роботи.

Список рекомендованої літератури:

I Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної
роботи у спеціальній школі: наук.-метод. зб.: Вип. 8. Т.1 —
К.:, 2006. -288 с.

2. Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: наук.-метод. зб.: Вип. 11. Т.1 К.:Наук. світ, 2009.-308 с.

3. Колупаєва А.А. Інклюзивна освіта: реалії та перспективи: Монографія. - К.: «Самміт-Книга», 2009. - 272 с: іл. -(Серія «Інклюзивна освіта»).

4. Пантюк. Т.І., Невмержицька О.В., Пантюк М.П. Основи корекційної педагогіки: навчально-методичний посібник. -2-ге видання, доповнене і перероблене. - Дрогобич: Ре­дакційно-видавничий відділ ДДПУ, 2009. - 324с.

5. Синьов В.М., Коберник Г.М. Основи дефектології: Навч. посібник. - К.: Вища шк., 1994. - 143с.

6. Синьов В.М. Корекція інтелектуальних вад в учнів до­поміжної школи. // Психолого-педагогічні основи ко­рекційної роботи в спеціальній школі. Хрестоматія. / за ред. СП.Миронової. - Камянець-Подільський, 2004. - с.51-61.

7. Спеціальна педагогіка: Понятійно-термінологічний слов­ник.- Луганськ: Альма-матер, 2003. - 436 с.

8 Бородулина СЮ. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведений школьников /Серия «Учебники, учебньїе пособия». - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2004. - 352 с.

Лабораторна робота №3

Тема: Особливості безбального оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами. Оцінювання за допомогою портфоліо

Проблема готовності до шкільного навчання дитини з особливими освітніми потребами

Опорні поняття: психологічна готовність до шкільного навчання; оцінювання навчальної діяльності без балів; контрольно-оціночна діяльність; технологія портфоліо, облікове портфоліо вчителя; портфоліо учня.

План

1. Перевірка практичних завдань.

2. Представлення реферативних доповідей.

3. Виступи студентів з презентацією ІНДЗ по темі лабораторної роботи.

Практичне завдання:

1. Підібрати методики до визначення готовності дитини до шкільного навчання.

2. Презентувати власне облікове портфоліо.

3. Запропонуйте розділи портфоліо учня з особливими освітніми потребами основної школи.

Теми для доповідей та рефератів
1. Психолого-педагогічна сутність оцінки у навчанні дитини з особливими освітніми потребами.

2. Психологічний зміст мотиваційно-вольової готовності до шкільного навчання.

3. Технологія портфоліо. Аналіз зарубіжного досвіду.

Список рекомендованої літератури

1. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - СПб: Питер, 2004.

2. ЕремееваВ. Дошкольник становится школьником: [Психо- физич. особенности первоклассников] / В.Еремеева // Начальная школа (Первое сентября). -2005. - 16-3Іавг. (№16).

3. Єременко І.Г. Готовність учнів допоміжної школи до навчання. - К., 1997.

4. Маркова А.К. Формирование мотивации учення в школь- ном возрасте. - М.: Просвещение, 1983.

5. Мартиненко І.В. Формування мотиваційно-вольової готовності дітей шестирічного віку із загальним недорозвиненням мовлення до шкільного навчання. - Дис. канд. психол. наук: 19.00.08.-К., 2007.

6. Новикова Т.Г., Пинская М.А., Прутченков А.С., Федотова Е.Е. Портфолио в профильном обучении (Анализ зарубеж- ного опьгга). / Профильная школа, 2005. - №5 С. 46-48.

7. Сак Т.В. Оцінювання навчальних досягнень учнів 1-2 класів в інклюзивному середовищі. // Дефектологія № 2., 2010, С.3-6.

8. Сак Т.В. Технологія портфоліо в інклюзивному класі // Дефектологія № 4, 2009, С.6-10.

9. Сак Т.В. Контроль й оцінювання соціальної компетентності учнів з особливостями психофізичного розвитку в інклюзивному класі. // Дефектологія № 4, 2010. - С. 3-6.

10. Симановский АЗ. Безотметочное обучение: возможносга и пуга реализации. // Начальная школа плюс До и После. - 2003. - №6.

11. Цукерман Г. А. Оценка без отметки. Рига: ПЦ «Зкспери- мент», 1999.

Лабораторна робота №4

Тема: Інструментарій оцінювання. Оцінювання на основі кінцевих результатів. Тестування в умовах інклюзії

Опорні поняття: аналіз навчальної програми, аналіз зразків роботи, спостереження та інтерв'ю, тестування.
План:

1. Виконання практичних завдань.

2. Представлення реферативних доповідей.

3. Виступи студентів з презентацією ІНДЗ по темі лабораторної роботи.

Практичні завдання:
1. Зобразіть схему психолого-педагогічного змісту корекційно-розвивальної складової в індивідуальному навчальному плані дитини з особливими освітніми потребами.

2. Підібрати тести для визначення рівня інтелекту дитини 5 років і презентуйте їх в аудиторії.

3. Запропонуйте варіант психолого-педагогічної оцінки продуктів діяльності дітей з особливими освітніми потребами.

4. Презентуйте технологія інтерв'ю: рамки психологічного та педагогічного застосування.