Занятие по рассматриванию картин

Н. В. Нищева

ЧЕТЫРЕ ВРЕМЕНИ ГОДА

Развитие эмоционального мира и речи старших дошкольников при рассматривании произведений пейзажной живописи

Санкт- Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС

ББК 74.100.5 Н71

Нищева Н. В.

Н71 Четыре времени года. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. — 31 с. + 15 цв. ил.

ISBN 978-5-89814-410-4

В альбоме представлены конспекты занятий по развитию эмоционального мира и речи детей 7-го года жизни при рассматривании произведений пейзажной живописи. Пособие включает подборку цветных репродукций известных художников, диск с записью музыкальных произведений и звуков природы, используемых на занятиях.

Адресовано педагогам дошкольных образовательных учреждений.

ББК 74.100.5

© Нищева Н. В., 2007

© Оформление. Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007
ISBN 978-5-89814-410-4 © Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007

Содержание

Предисловие.............................................................................................................. 4

I период работы..........................................................................................................5

Сентябрь.................................................................................................................... 5

Занятие по рассматриванию картин И.Левитана «Сумерки. Луна»

и Ф.Васильева «Болото в лесу»................................................................ 5

Ноябрь........................................................................................................................ 8

Занятие по рассматриванию картины М. Башкирцевой «Осень»....................... 8

II период работы......................................................................................................11

Декабрь..................................................................................................................... 11

Занятие по рассматриванию картин И. Грабаря «Зимний вечер»

и И. Шишкина «Зима»............................................................................. 11

Занятие по рассматриванию картины И. Грабаря «Сказка инея

и восходящего солнца»............................................................................ 11

III период работы....................................................................................................17

Март......................................................................................................................... 17

Занятие по рассматриванию картины И.Грабаря «Март».................................. 17

Занятие по рассматриванию картин И. Грабаря «Вешний поток»

и В. Бялыницкого-Бирули «Изумруд весны»....................................... 21

Занятие по рассматриванию картин С. Жуковского «Весенняя вода»

и Н. Дубовского «Весенний вечер»....................................................... 24

Май........................................................................................................................... 26

Занятие по рассматриванию летних пейзажей.................................................... 26

Литература............................................................................................................... 30

Предисловие

Дошкольный возраст характеризуется значи­тельными изменениями в функционировании сенсорных систем и восприятии информации через все органы чувств. У ребенка совершенст­вуются механизмы восприятия, развиваются сенсомоторные и эмоциональные реакции, и на этой основе осуществляется становление моти-вационно-потребностной сферы и высших пси­хических функций: внимания, памяти, мышле­ния, речи. И именно речевое развитие можно рассматривать как итог нервно-психического и социального развития ребенка-дошкольника.

Какие методические приемы можно исполь­зовать для того, чтобы с успехом продвинуть вперед речевое развитие дошкольника? Как включить в работу все органы чувств ребенка, развить его эмоциональный мир, мир его чувств? Ведь именно эмоции и чувства участву­ют в формировании волевого управления дейст­виями, лежат в основе произвольного поведе­ния, начало которого приходится на старший дошкольный возраст.

Рассматривание живописных полотен, чте­ние стихов и рассказов русских поэтов и писа­телей, слушание отрывков музыкальных произ­ведений композиторов-классиков обеспечивают ребенка эстетическими удовольствиями, способ­ствуют положительным эмоциональным пережи­ваниям, формируют устойчивый чувственный фон жизнедеятельности, снимают раздражи­тельность и тревожность. Использование разных видов деятельности на одном занятии обеспечи­вает постепенную и плавную подготовку ребен­ка к переходу от игровой к учебной деятельно­сти, позволяет с успехом преодолеть очередной кризис развития.

В пособии «Четыре времени года» представ­лены конспекты комплексных интегрированных

занятий в подготовительной к школе логопеди­ческой группе для детей с ОНР по рассматри­ванию живописных полотен русских художни­ков. Целью занятий является развитие речи и эмоционального мира дошкольников, поэтому они с успехом могут проводиться и в подгото­вительных группах дошкольных образователь­ных учреждений общего вида.

Занятия по рассматриванию картин русских художников проводятся в логопедической под­готовительной к школе группе на протяжении учебного года и соответствуют Программе кор­рекционно-развивающей работы в логопедиче­ской группе для детей с ОНР (с 4 до 7 лет)¹. В течение учебного года усложняются и стано­вятся разнообразнее задания для дошкольников. К концу учебного года дети вполне справляются с составлением рассказов по картинам, могут высказать свое мнение об изображенном на них.

Разнообразные задания позволяют включить в работу все анализаторы детей, и именно это делает занятия живыми и увлекательными. На таких занятиях дошкольники готовы к неожи­данностям, ждут сюрпризов и с удовольствием включаются в игру, предложенную педагогом. Особенно интересны детям задания «Картины оживают», когда они слышат, как «звучат кар­тины», могут «попробовать» на вкус воду из вешнего потока, «отведать» земляники из дуб­равы с пейзажа И. Шишкина.

В методический комплект входят репродук­ции пятнадцати картин, двенадцать конспектов занятий, CD с записью музыкальных произве­дений, используемых на занятиях, и звуками природы. В издательстве «ДЕТСТВО-ПРЕСС» также выпущены два DVD с записью интегри­рованных занятий из цикла «Четыре времени года».

¹ Нищева Н. В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР (с 4 до 7 лет).— СПб.: ДЕТ­СТВО-ПРЕСС, 2006.

I ПЕРИОД РАБОТЫ

Сентябрь

Занятие по рассматриванию картин

И.Левитана «Сумерки. Луна» и Ф. Васильева «Болото в лесу»

Образовательные цели.Обобщение пред­ставлений об осени и типичных осенних изме­нениях в природе. Расширение, уточнение, ак­туализация словаря по теме «Осень». Совер­шенствование навыка рассматривания картин, формирование целостного представления об изображенном на картинах. Совершенствова­ние грамматического строя речи (образование относительных прилагательных). Совершенст­вование синтаксической стороны речи (состав­ление сложноподчиненных предложений с про­тивопоставлением). Совершенствование пев­ческих навыков.

Развивающие цели.Развитие связной речи, фонематических представлений (развитие навы­ка звукового анализа слов), дыхания, речевого слуха, мышления, всех видов восприятия, твор­ческого воображения, тонкой моторики.

Воспитательные цели.Воспитание эмоцио­нального отклика на изображенное на картине, инициативности, самостоятельности, творчес­кой активности.

Оборудование.CD-проигрыватель, CD с за­писью пьесы П. Чайковского «Октябрь. Осен­няя песня» из альбома «Времена года», CD с записью звуков ночного леса, CD с записью му­зыкального сопровождения к упражнению «Ве­тер и листья», мольберт, репродукция картины И. Левитана «Сумерки. Луна», репродукция кар­тины Ф. Васильева «Болото в лесу», музыкаль­ный крутящийся модуль с подвешенными на тонких нитях разноцветными листьями, мини-бассейн с теплой водой, салфетки, вазочка с клюквой, ваза с букетом из осенних листьев и астр, контейнер с цветными карандашами, де­ревянные плашки с наклеенными на них кусоч­ками коры разных деревьев, мяч, контейнер с фишками для звукового анализа.

Предварительная работа.Наблюдение за осенними изменениями в природе на прогулке, за тем, как меняется цвет листьев и травы, от­цветают цветы, исчезают насекомые, собирают­ся в стаи и улетают птицы. Сбор листьев дере­вьев и кустарников и составление букетов. Обу­чение узнаванию деревьев по коре, листьям, семенам. Беседа об ощущениях, которые возни-

кают во время прогулки в осеннем парке. Разу­чивание стихов русских поэтов об осени. Разу­чивание подвижного упражнения «Ветер и лис­тья», слушание и обсуждение пьесы П.Чайков­ского «Октябрь. Осенняя песня» из альбома «Времена года» на музыкальном занятии.

Ход занятия

1. Организационный момент.Создание эмо­
ционального фона занятия. Развитие обоняния.
Объявление темы.

Логопед приглашает детей в кабинет, где тихо звучит «Осенняя песня». Над головами детей крутится модуль с разноцветными листьями. На полу в вазе стоит осенний букет. На ковре раз­бросаны листья. Дети входят в кабинет и оста­навливаются возле стульчиков, стоящих перед мольбертом. На мольберте репродукции картин И. Левитана и Ф. Васильева. Через 1—2 минуты логопед выключает проигрыватель.

Логопед.

Кроет уж лист золотой Влажную землю в лесу... Смело топчу я ногой Вешнюю леса красу. С холоду щеки горят: Любо в лесу мне бежать, Слышать, как сучья трещат, Листья ногой загребать!

Так писал об осени русский поэт Аполлон Майков. Сегодня мы с вами тоже будем гово­рить об осени, рассмотрим картины русских ху­дожников, почитаем стихи русских поэтов.

Логопед ставит на стол осенний букет.

Логопед. А сейчас понюхайте, чем пахнет осень.

Дети наклоняются к букету и делают глубо­кий вдох через нос, не поднимая плеч.

Дети. Осень пахнет опавшими листьями, последними цветами, сыростью и прохладой.

Логопед. Ну что ж. Это действительно так. Садитесь поудобнее. Давайте рассмотрим осен­ние пейзажи.

Логопед убирает букет на пол.

2. Рассматривание репродукций картин И. Ле­
витана и Ф. Васильева.Развитие эмоционального
мира и образного строя речи. Расширение, уточ­
нение, актуализация словаря по теме «Осень».
Совершенствование навыка рассматривания

картин, формирование целостного представле­ния об изображенном на них. Развитие всех видов восприятия.

Логопед берет в руки указку и привлекает внимание детей к репродукциям картин.

Логопед. Первая картина называется «Су­мерки. Луна». Ее написал Исаак Левитан. Вторая картина называется «Болото в лесу». Это работа русского художника Федора Васильева. Как вы думаете, почему я выбрала для сегодняшнего за­нятия именно эти картины? Что их объединяет? Какое время года изобразили на них художники?

Дети. На этих картинах художники изобра­зили золотую осень.

Логопед. Верно. Что вы видите на перед­нем плане картины Левитана?

Дети. Мы видим лесное озеро. В озере от­ражаются лес и луна.

Логопед. Что растет по берегам озера?

Логопед указкой привлекает внимание детей к тем частям картины, о которых говорит.

1-й ребенок. Справа вдоль берега растет высокая трава. Она пожелтела и кажется золо­той.

2-й ребенок. На высоком берегу стоят бе­резы в ярких оранжевых платьях и темно-зеле­ные сосны.

3-й ребенок. Вдалеке слева мы видим тем­ный лес. Он кажется коричневым. Только кое-где видны яркие оранжевые пятна.

Логопед. Опишите небо, которое нарисо­вал художник. Как вы думаете, какое время суток изображено на картине?

4-й ребенок. Небо высокое и чистое, но уже темнеет. Художник нарисовал поздний вечер.

Логопед. Обратите внимание, что и небо, и луна кажутся золотистыми и как будто светят­ся. Как вы думаете, там, в лесу, изображенном на картине, тепло или холодно?

Дети. Кажется, что стоит теплый осенний вечер.

Логопед. А вода в озере кажется теплой или холодной?

Дети. Вода в озере кажется теплой.

Логопед. Закройте глаза.

Ставит на стол мини-бассейн с теплой водой.

Логопед. Не открывайте глаза. Опустите руки в лесное озеро.

Дети опускают руки в воду.

Логопед. Расскажите, какая вода в лесном озере.

Дети. Теплая, приятная, мягкая.

Логопед убирает бассейн, предлагает детям открыть глаза, раздает им салфетки и предлага­ет промокнуть руки.

Логопед. А теперь давайте послушаем, что слышится в лесу, изображенном на картине.

Логопед включает кассету с записью звуков ночного леса. Запись звучит 1—2 минуты.

Логопед. Что вы услышали?

Дети. Кричала сова. Стрекотали кузнечики. Шумел ветер.

Логопед. Правильно. А теперь посмотрите на вторую картину. Что художник изобразил в центре?

1-й ребенок. Художник нарисовал болото в лесу.

Логопед. Что мы видим по краям болота? Что его окружает?

2-й ребенок. Вокруг болота растет высо­кая трава. Она желтая, оранжевая, коричневая.

3-й ребенок. В траве стоят белые цапли. Они готовятся к отлету в теплые края и ловят в болоте лягушек.

Логопед. Что художник изобразил справа и слева на пригорках?

1-й ребенок. На пригорках художник на­рисовал березовую рощу. Листья на березах жел­тые, поэтому роща кажется золотой.

Логопед. Какие деревья мы видим на пе­реднем плане?

4-й ребенок. На переднем плане мы видим клены с яркими оранжевыми листьями.

Логопед. Какое небо над болтом?

1-й ребенок. Небо хмурое, покрытое гус­тыми темными облаками.

Логопед. Но, несмотря на это, картина не кажется мрачной. Золотые лес и трава создают праздничное настроение. Как вы думаете, какое время суток на этой картине?

2-й ребенок. Наверное, это день.

Логопед. Верно. А теперь давайте послуша­ем, какие звуки раздаются в лесу возле болота.

Логопед включает CD с записью звуков леса на 1—2 минуты.

Логопед. Что вы услышали?

3-й ребенок. Квакают лягушки, кричат цапли, шумит ветер.

Логопед. А знаете ли вы, какие ягоды рас­тут во мху возле этого болота?

Дети. Возле болота растет клюква.

Логопед. Хотите попробовать клюкву?

Логопед раздает детям влажные салфетки для рук, а потом ставит на стол вазочку с клю­квой. Дети пробуют клюкву и рассказывают о своих ощущениях.

3. Игра «Один — много».Совершенствова­ние грамматического строя речи (образование относительных прилагательных).

Логопед приглашает детей пройти на ковер и предлагает встать в круг. Затем берет в руки мяч.

Логопед. Вы узнали на картинах разные деревья. А знаете ли вы, что на разных деревьях разные листья? Например, на березе — березо­вые. А на клене?

Логопед бросает детям мяч по очереди и за­дает им вопросы. В ходе игры образуются пары: на клене — кленовые, на осине — осиновые, на рябине — рябиновые, на дубе — дубовые.

4. Упражнение «Ветер и листья».Координа­ция речи с движением. Совершенствование пев­ческих навыков. Дети поют песню и выполняют движения под музыку.

5. Сравнение репродукций картин И. Левитана и Ф. Васильева.Совершенствование синтакси­ческой стороны речи (составление сложноподчи­ненных предложений с противопоставлением). Логопед. А теперь давайте сравним карти­ны и расскажем об этом. Я буду начинать пред­ложение, а вы будете заканчивать его. На первой картине изображено лесное озеро. 1 -й р е б е н о к. А на второй картине нарисо­вано болото. Логопед. На первой картине изображен поздний вечер. 2-й ребенок. А на второй картине — день. Логопед. На первой картине изображено ясное чистое небо. 3-й р е б е н о к. А на второй картине — небо, покрытое густыми облаками. Логопед. А теперь сами составьте предло­жение о деревьях на обеих картинах. 4-й ребенок. На первой картине изобра­жены березы и сосны, а на второй — березы и клены. Логопед. Но на той и другой картинах изображена прекрасная золотая осень.

Ветер по лесу летал, Ветер листики считал.

Вот дубовый,

Вот кленовый,

Вот рябиновый резной,

Вот с березки золотой.

И последний лист с осинки

Ветер бросил на тропинку.

Ветер по лесу кружил, Ветер с листьями дружил.

Вот дубовый,

Вот кленовый,

Вот рябиновый резной,

Вот с березки золотой.

И последний лист с осинки

Ветер кружит над тропинкой.

К ночи ветер-ветерок

Рядом с листьями прилег.

Вот дубовый,

Вот кленовый,

Вот рябиновый резной,

Вот с березки золотой.

И последний лист с осинки

Тихо дремлет на тропинке.

Бегут по кругу на носоч­ках и взмахивают ру­ками.

Встают лицом в круг, за­гибают по одному пальцу на обеих руках на каждую строку.

Опускают руки, присе­дают.

Бегут по кругу на носоч­ках и взмахивают ру­ками.

Встают лицом в круг, за­гибают по одному пальцу на обеих руках на каждую строку.

Кружатся на носочках на месте.

Приседают, опустив руки. Садятся лицом в круг и загибают по одному паль­цу на обеих руках на каж­дую строку.

Ложатся на спину, рас­слабляются, закрывают глаза.

6. Упражнение «Осенние листья».Развитие длительного плавного выдоха.

Логопед приглашает детей к высокому столу, на который ставит бассйн с водой «из лесного озера» и бросает в него разноцветные листья. Бас­сейн должен стоять так, чтобы листья находи­лись на уровне рта детей.

Логопед. Вы сказали, что в лесу на берегу озера шумит ветер. Сейчас вы станете этим вет­ром. Подуйте на листики так, чтобы они поплыли по воде. Помните, как нужно дуть правильно?

Дети. Нужно сделать вдох через нос, а по­том подуть, вытянув губы трубочкой и не раз­дувая щек.

Дети по очереди дуют на листья. Логопед кон­тролирует выполнение задания. Не стоит выпол­нять упражнение больше трех раз, чтобы не спро­воцировать головокружение у детей.

1. Обводка и штриховка кленовых листьев.Развитие тонкой моторики.

Логопед приглашает детей за стол, на кото­ром лежат листы бумаги, кленовые листья, сто­ит контейнер с карандашами.

Логопед. А вот и кленовые листья с карти­ны «Болото в лесу». Приложите их к листам бума­ги, обведите по контуру, а потом заштрихуйте горизонтальными линиями красными, оранже­выми и желтыми карандашами так, чтобы они ка­зались золотыми, как клены на картине Федора Васильева.

Дети выполняют задание, логопед оценивает их работу.

8. Упражнение «Узнай на ощупь».Развитие
тактильных ощущений.

Логопед убирает листы бумаги, контейнер с карандашами и листья клена.

Логопед. На картинах Левитана и Васи­льева вы узнали березы, клены и сосны. А смо­жете ли вы узнать эти деревья по коре с закры­тыми глазами? Закройте крепко глаза.

Дети закрывают глаза, логопед кладет перед ними плашки с наклеенными на них кусочками коры. Дети ощупывают плашки и отгадывают, кора каких деревьев на них наклеена.

9. Упражнение «Составь схему».Развитие
фонематических представлений (совершенство­
вание навыка звукового анализа слов).

Логопед убирает плашки и ставит на стол контейнер с фишками.

Логопед. И последнее задание сегодня. Раз мы сегодня так много говорим о деревьях, выложите звуковую схему слова дубы.

Дети выполняют задание и выкладывают схему.

Логопед. Молодцы! Вы очень хорошо вы­полнили задание, а теперь скажите, сколько зву­ков в слове дубы!

Дети. В этом слове четыре звука.

Логопед. Произнесите их по порядку.

Дети. [Д], [у], [б], [ы].

Логопед. Сколько гласных звуков в этом слове?

Дети. Два. Это звуки [у], [ы].

Логопед. Сколько согласных звуков?

Дети. Два. Это звуки [д], [б].

Логопед. Какие это согласные? Расскажи­те о них.

1-й ребенок. Звук [д] — согласный, твер­дый, звонкий.

2-й ребенок. Звук [б] —- согласный, твер­дый, звонкий.

Логопед. Отлично! Вы выполнили все мои задания.

Логопед предлагает детям сложить фишки в контейнер и убирает его.

10. Окончание занятия.Оценка работы детей.

Логопед предлагает каждому из детей расска­зать о том, какая из картин ему понравилась и почему. Потом дети вспоминают, чем они зани­мались, а логопед оценивает их работу.

Ноябрь

Занятие по рассматриванию картины М. Башкирцевой «Осень»

Образовательные цели.Обобщение пред­ставлений о периодах осени и изменениях в природе поздней осенью. Актуализация словаря по теме «Осень». Совершенствование навыка рассматривания картины, формирование це­лостного представления об изображенном на ней; навыка слогового анализа слов; синтакси­ческой стороны речи (сложноподчиненные предложения).

Развивающие цели.Развитие связной речи, дыхания, слухового и зрительного внимания, зрительного гнозиса и конструктивного пракси-са, речевого слуха, мышления, всех видов вос­приятия, творческого воображения.

Воспитательные цели.Воспитание эмоцио­нального отклика на изображенное на картине, инициативности, самостоятельности, творче­ской активности.

Оборудование.CD-проигрыватель, CD с за­писью курлыканья журавлей, мольберт, ковро-граф, репродукция картины М. Башкирцевой «Осень», корзинка с сухими листьями, контей­нер с листьями, травой, мхом, желудями, каш­танами, камушками; шелковый платок, пред­метные картинки с изображениями грибов, плоскостные изображения корзинок, конверты с пазлами.

Предварительная работа.Наблюдение за из­менениями в природе поздней осенью; за тем, что листья опали, цветы и травы засохли, насе­комые исчезли, птицы улетели, воздух стал хо­лодным, дни короткими, а ночи длинными. Ра­зучивание стихотворения Е. Благининой «Улета­ют, улетели...»

Ход занятия

1. Организационный момент. Рассказывание стихов об осени.Создание эмоционального фона занятия. Развитие слухового внимания, общих речевых навыков. Объявление темы за­нятия.

Логопед приглашает детей в кабинет, где на мольберте стоит репродукция картины М. Баш­кирцевой «Осень» и звучит запись криков улета­ющих журавлей.

Логопед.

Ласточки пропали, А вчера зарей Все грачи летали Да как сеть мелькали Вон над той горой.

С вечера все спится, На дворе темно. Лист сухой валится, Ночью ветер злится Да стучит в окно.

А. Фет

Вот и наступила поздняя осень. Все реже сол­нышко выглядывает из-за туч. Голые и скучные стоят деревья. Улетают на юг последние стаи птиц. Крики каких птиц вы слышали сейчас?

Дети. Это крики журавлей.

Логопед. Верно. Это журавли покидают родину до весны и грустно курлыкают, улетая. Расскажите стихотворение Е. Благининой об улетающих птицах. Следите за произношением звуков. Старайтесь говорить четко и вырази­тельно.

1-й ребенок.

Скоро белые метели Снег поднимут от земли. Улетают, улетели, Улетели журавли.

2-й ребенок.

Не слыхать кукушки в роще. И скворечник опустел. Аист крыльями полощет — Улетает, улетел.

3-й ребенок.

Лист качается узорный В синей луже на воде.

Ходит грач с грачихой черной В огороде по гряде.

4-й ребенок.

Осыпаясь, пожелтели Солнца редкие лучи. Улетают, улетели, Улетели и грачи.