Сутність уроку. типи та структура уроків в початковій школі. структурування уроку засвоєння нових знань

Поняття про форми організації навчання, їх різновид. Класифікація форм організації навчання. Позаурочні форми організації навчання, їх дидактична спрямованість.

ФОН - це форма організації навчальної діяльності, який регулюються певним розпорядком.

ФОН – обмежена в часі і просторі взаємообумовлена діяльність вчителя і учня.

Суттєві ознаки форм організації навчання:

Дидактична мета.
Рівень підготовленості учнів.
Значущість навчального матеріалу.
Об’єм та зміст навчального матеріалу.
Засоби та методи навчання.
Керівництво діяльністю учнів збоку вчителя.
Регламентований час.
Чітко визначене місце та час проведення.

Класифікація ФОН

За освітньою метою:

· теоретичне навчання: урок, лекція, гурток, консультація

· практичне навчання: урок, гурток, екскурсія, домашня робота, практична робота

· змішане навчання: урок, гурток, домашня робота, додаткове заняття

За кількістю учнів:

· індивідуальне : репетиторство, додаткове заняття.

· фронтальне : урок

· групове: гурток, факультатив

За місцем навчання:

· шкільні приміщення: кабінет, спортзал, майстерня, клас;

· поза школою: місце, де проводиться екскурсія, стадіон, басейн

· екстернат

· домашнє навчання

За тривалістю:

· час регламентований освітою - урок

· час регламентований батьками - репетиторство

· час регламентований самим учнем - виконання домашніх завдань.

Позаурочні ФОН: факультативи, предметні гуртки, семінари, екскурсії, домашняя робота.

Домашня навчальна робота доповнює діяльність учнів на уроках, відрізняється самостійністю, проводиться без керівництва учителя. Під час д/з здійснюється формування навички самостійної розумової праці, почуття відповідальності. Обсяг домашнього завдання повинен не перебільшувати 1/3 матеріалу, опрацьованого на уроці.

Семінарські заняття для учнів IX — XI класів — одна з поширених форм організації повторення і контролю за вивченим матеріалом. Вони проводяться під час вивчення фізики, хімії, історії, біології, математики та інших предметів. Учитель вибирає тему, складає план та програму семінару, підбирає літературу, рекомендує, у кого можна проконсультуватися щодо проблеми, залучає всіх учнів, розподіляє завдання, проводить консультації.

Практикуми — це лабораторні і практичні заняття в лабораторіях, майстернях, навчальних кабінетах, на дослідних ділянках, у навчально-виробничих комбінатах, бригадах. Під час практикум

Факультативні заняття проводяться на добровільних засадах, за вибором учнів, це місток між навчальним предметом і наукою. Вони проводяться для учнів VII — XI класів. Існують факультативи: з поглибленого вивчення навчальних предметів; з вивчення додаткових дисциплін з одержанням спеціальності; міжпредметні факультативи.

Навчальні екскурсії. Екскурсія — це така форма навчання, при якій учні сприймають і засвоюють знання шляхом виходу до місця розміщення об'єктів, які вивчаються (природи, заводів, історичних пам'яток), і безпосереднього ознайомлення з ними. Екскурсії виконують низку важливих функцій: реалізують принцип наочності, підносять науковість навчання, зв'язок із життям, сприяють політехнічному навчанню, сприяють профорієнтації учнів на робітничі та інші професії.

Сутність уроку. Типи та структура уроків в початковій школі. Структурування уроку засвоєння нових знань.

Урок – це навчальне заняття, що проводиться вчителем з постійним складом учнів, відносно однакової підготовленості і віку, включаючи різні види роботи як вчителя так і учнів.

Урок – це цілісний, логічно завершений, обмежений у часі, регламентований обсягом навчального матеріалу основний елемент педагогічного процесу, який забезпечує активну й планомірну навчально-пізнавальну діяльність групи учнів певного віку і рівня підготовки, спрямовану на розв'язання визначених завдань . Структура уроку. Для чіткої організації навчального процесу на уроці важливо вірно визначити тип та структуру кожного уроку. Структура уроку складається з етапів в певній послідовності та взаємозв'язків між ними. Урок не може мати постійну форму, де на уроці розв'язуються різні дидактичні цілі, але окремі етапи будуть постійні. В.Онищук ввів поняття *мікроструктури * макроструктури.

В мікроструктуру уроку входять методи, прийоми, засоби навчання. Вони на кожному уроці будуть іншими.

До макроструктури належать дидактична мета, логіка навчального процесу, характер і послідовність розв'язання задач уроку.

Кожний урок має постійні компоненти:

1) початок уроку:

- організаційний момент;

- повідомлення теми, мети уроку, мотивація навчальної діяльності;

- підведення підсумків;

2) закінчення уроку:

- підсумок;

- повідомлення домашнього завдання.

Час і місце відведені на кожний структурний елемент уроку визначає побудову уроку в цілому. Структура має забезпечувати успішну реалізацію мети уроку.

Найпоширенішою є класифікація уроків на основі освітньої мети, розроблена В.Онищуком.

Типи уроків:

- урок засвоєння нових знань;

- урок формування умінь і навичок;

- урок комплексного застосування знань, умінь, навичок;

- урок узагальнення і систематизації знань;

- урок перевірки і корекції знань, умінь, навичок;

- комбінований урок.

Структура уроку засвоєння нових знань:

- перевірка домашнього завдання;

- актуалізація опорних знань;

- повідомлення теми, мети уроку, мотивація навчальної діяльності;