Тема 3. Методика формирования грамматического строя речи детей дошкольного возраста.
Программа темы.
Познание отношений и связей окружающей действительности – основа для усвоения грамматического строя языка.
Этапы освоения синтаксиса, морфологии и словообразования детьми. Основные закономерности овладения детьми синтаксической и морфологической системами русского и белорусского языков, трудности и характерные ошибки, причины их. Словотворчество детей. Задачи и содержание работы по формированию морфологической, синтаксической сторон речи, способов словообразования.
Последовательность обучения дошкольников особенностям белорусской грамматики. Условия, необходимые для усвоения детьми норм грамматики.
Диагностика грамматических навыков детей.
Методические рекомендации к изучению темы модуля.
Вопросы для обсуждения.
1. Закономерности и особенности овладения детьми грамматическими
системами двух близкородственных языков.
2. Задачи и содержание работы по формированию грамматического строя
речи у дошкольников.
3. Диагностика грамматических навыков детей.
4. Методика формирования морфологической, синтаксической сторон речи
детей, навыков словообразования.
Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.
Репродуктивные задания.
1. Подготовить реферативное сообщение по книге К.И. Чуковского «От двух
до пяти».
2. Сделать анализ программных требований к грамматической стороне
детской речи в программе «Пралеска».
3. Оформить выставку научно-методической литературы по изучаемой
проблеме с аннотациями к литературным источникам.
Творческие задания.
1. Сделать обзор исследований по проблеме, проследить влияние их результатов на содержание грамматической работы с детьми в образовательной программе «Пралеска».
2. Разработать диагностическую программу обследования грамматической стороны речи детей.
3. Подготовиться к обыгрыванию упражнений дидактических игр, занятий.
Вопросы-задания для самоконтроля качества усвоения программного материала темы.
1. Что называют грамматическим значением слова?
2. Как исправить грамматические ошибки детей (приведите примеры)?
3. С какими способами словообразования знакомят детей в детском саду?
4. Раскройте последовательность работы по формированию синтаксической
стороны речи у детей.
Литература
1. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей: Формирование грамматического строя речи: Метод. пособие для воспитателей /А.Г.Арушанова. – М.: Мозаика-Синтез, 2004. – 296 с.
2. Гвоздев, А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка / (Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учебных заведений / Сост. М.М.Алексеева, В.И.Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 560 с.
3. Конина, М.М. Некоторые вопросы обучения детей 3-5 лет грамматически правильной речи (ист. 2., с.283).
4. Пятница, Т.В. Лексика + грамматика: Пособие по развитию лексико-грамматического строя речи детей / Т.В.Пятница. – Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2006. – 99 с.
Тема 4. Методика воспитания звуковой культуры речи детей
Дошкольного возраста.
Программа темы.
Понятие звуковой культуры речи. Закономерности овладения детьми фонетическими системами двух близкородственных языков. Особенности усвоения словопроизношения и средств интонационной выразительности.
Анатомо-физиологические особенности речевого аппарата детей, их влияние на овладение речепроизношением.
Задачи и содержание обучения в разных возрастных группах. Диагностика произносительной стороны речи дошкольников. Речевая характеристика, методика ее составления. Этапы обучения правильному произношению. Развитие речевого слуха, моторики речедвигательного аппарата. Артикуляционная гимнастика. Формирование интонационной выразительности детской речи: работа над речевым дыханием, средствами звуковой выразительности – тембром, темпом, ритмом, силой и высотой голоса и т.д. Роль фольклора и произведений детской художественной литературы в воспитании выразительности речи.
Воспитание культуры речевого общения и поведения детей. Взаимосвязь учебной работы по воспитанию звуковой культуры речи на занятиях с упражнениями в процессе общения с детьми в повседневной жизни. Индивидуальная работа по воспитанию правильного речепроизношения в ДОУ и семье. Характеристика стимульных материалов и пособий. Диагностика произносительных навыков детей.