Методические подходы к организации образовательного процесса

Для эффективной организации образовательного процесса и обеспечения качественного воспитания и обучения детей в дошкольной организации должны предусматриваться следующее принципы и подходы:

- комплексный подход к формированию личности ребёнка и развитию его способностей всеми участниками воспитания и обучения – педагогами, психологами, родителями;

- деятельностный подход к развитию детей в соответствии с их возрастными особенностями;

- инновационный подход к мониторингу уровня развития ребенка и деятельности дошкольной организации (система автоматизации для проведения мониторинга развития детей дошкольного возраста);

- принцип единства, преемственности, непрерывности содержания и методов воспитания и обучения;

- интерактивное построение образовательного процесса с применением информационно-коммуникационных технологий.

В целях инновационного подхода к осуществлению образовательного процесса внедряются новые, современные технологии и методы дошкольного воспитания и обучения, повышающие творческие и интеллектуальные способности детей, развивающие эмоционально-волевую сферу, активизирующие познавательные способности ребенка.

В содержание информационно-коммуникационных технологий входит интерактивное оборудование, включающее ресурсы, содержащие обучающие и развивающие программы для детей дошкольного возраста.

Данные технологии синхронизируют дидактический раздаточный материал с ресурсами электронного контента, что способствуют развитию логики, мышления, сенсорных способностей.

Особенности инновационных технологий заключаются в одновременном процессе:

- озвучивания текста профессиональными дикторами;

- показа мультимедийного анимационного материала;

- участия детей в образовательной деятельности.

Создание условий для развития и воспитания детей в соответствии

С требованиями Стандарта

Для реализации требований Стандарта необходимо в каждой дошкольной организации создать условия, которые включают следующие требования:

Требования к психолого-педагогическим условиям

1) уважительное отношение взрослых к ребенку, поддержка положительной самооценки детей, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы

с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия всех педагогов, специалистов дошкольной организации и родителей с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и их взаимодействия друг с другом в разных видах деятельности;

5) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

6) создание необходимых условий для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации детей;

7) поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение родителей в образовательную деятельность;

Требования к организации педагогического процесса

1) обеспечение дошкольной организации педагогическими кадрами, имеющими дошкольное образование;

2) повышение профессионального мастерства педагогических кадров;

3) консультативная поддержка педагогов и родителей в вопросах воспитания и развития ребенка, в том числе инклюзивного образования;

4) обеспечение организационно-методического сопровождения образовательного процесса.

Требования к организованной учебной деятельности

1) обеспечение максимально допустимого объема и продолжительности организованной учебной деятельности;

2) организованная учебная деятельность всех возрастных уровней дошкольного воспитания и обучения должна соответствовать санитарно-гигиеническим нормам и правилам;

3) организованная учебная деятельность каждого возрастного периода установлена в Типовых учебных планах.

4. Требования к предметно-пространственной развивающей среде

Предметно-пространственная развивающая среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Предметно-пространственная развивающая среда направлена на:

- эффективную реализацию содержания Программы с использованием современных дидактических материалов, оборудования и инвентаря для развития и воспитания детей в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа;

- охрану и укрепление здоровья детей;

- коррекцию недостатков в развитии детей, создание условий для инклюзивного образования;

- реализацию различных образовательных и развивающих программ;

- обеспечение игровой, познавательной, исследовательской, творческой и двигательной активности детей;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с окружающими взрослыми и детьми в предметно-пространственном окружении;

- возможность самовыражения детей.

При создании предметно развивающей пространственной среды следует учитывать гендерный подход и обеспечивать специфичными предметами, игрушками и материалами для девочек и мальчиков.

Предметно развивающая пространственная среда строится с учетом принципа интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области нужно использовать в ходе реализации других областей. Подбор оборудования осуществляется для следующих видов деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, трудовая, музыкально-художественная, восприятие художественной литературы и другие, которые в наибольшей степени способствуют творческому, психологическому и физическому развитию детей.

В своей деятельности все дошкольные организации руководствуются правилами «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам дошкольного воспитания и обучения детей», утвержденными приказом министра национальной экономики Республики Казахстан от 17 марта 2015 года № 217.