Технологическая карта урока 48 Строчная и заглавная буквы Я, я

Педагогическая цель	Создать условия для закрепления умения писать заглавную и строчную буквы Я, я; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
Тип урока	Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Называют правильно элементы буквы Я анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [й’а]; обозначают на письме твердость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами а–я; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; понимают значение «один», «много»; употребляют в речи и записывают с заглавной буквы имена собственные
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: принимают учебную задачу и планируют ее выполнение. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебных задач; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение
Основное содержание темы, понятия и термины	Строчная и заглавная буквы Я, я, звук [й’а],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
Образовательные ресурсы	Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Вид и форма контроля
осуществляемые действия	формируемые умения
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный.Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	– Сегодня мы закрепим умение писать заглавную и строчную буквы Я, я	Внимательно слушают	Принимают учебную задачу
III. Актуализация опорных знаний	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, разгадывание ребусов. Упражнение	– Разгадайте ребусы: 7 «я» 40 «а» 100 «я» – Дополните слова слогами, состоящими из одной буквы: Ра…, Зо…, мо…, тво… – Из данных слогов составьте имена людей:	Разгадывают ребусы: семья, сорока, стоя. Составляют слова: Рая, Зоя, моя, твоя. Читают получившиеся имена	Осуществляют словообразование различными способами, умеют разгадывать ребус	Фронтальный. Устные ответы, составление имен

Продолжение табл.

IV. Обобщение знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Жук». Идет воин, Землю роет, А сам воет. Два рога, а не бык, Шесть ног без копыт	Пальчики сжимаем в кулачок. Указатель-ный палец и мизинец разведены в стороны, ребенок шевелит ими	Внимательно слушают, выпол-няют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное вы-полнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверим посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Написание строчной и заглавной букв Я, я (с. 22)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Беседа, письмо	– Повторим элементы написания строчной и заглавной букв Я, я. – Обведите узор по контуру. – Выполните письмо букв Я, я. – Выполните слого-звуковой анализ слогов и слов: ма, мя, мал, мял. – Составьте предложения со словами мал, мял	Выполняют задания в прописи, проводят слого-звуковой анализ слогов и слов, составляют предложения	Анализируют начертание строчной и заглавной букв Я, я,выде- ляют элементы в прописной букве, правильно их называют, проводят слого-звуковой анализ, составляют предложения	Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание я,элементов заглавной и строчной букв Я, я

Продолжение табл.

4. Запись предложе-ний по образцу (с. 22)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа	– Запишите предложения по образцу: Коля мал. У него няня. – Как на письме оформляются предложения?	Записывают предло- жения. – Предложения начи- наются с заглавной буквы, в конце ста- вится точка	Списывают предложения с письменного шрифта, правильно оформляют на письме	Фронтальный, индивидуальный.Самостоятельное письмо предло- жений, устные ответы
Физкультминутка	Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий	Мы сейчас все дружно встанем И немножко отдохнем. Вправо, влево повернитесь, Наклонитесь, поклонитесь! Руки вверх и руки вбок, И на месте прыг да скок! А теперь бегом, вприпрыжку, Молодцы вы, ребятишки!	Дети встают. Повороты. Наклоны. Движения руками. Прыжки. Бег на месте.	Осуществляют профилактику утомления	Фронтальный. Наблюдение учителя
5. Запись предло- жения (с. 22)	Индивидуальная, фронтальная. Практический. Письмо	– Прочитайте предложение. – Какой шрифт использован? – Спишите без ошибок предложение с печатного шрифта: Земля – планета. – Какую букву написали на конце первого слова? – А какой звук слышим? – Какую букву написали на конце второго слова? – А какой звук слышим? – Какое различие вы заметили?	Записывают предложение. Отвечают на вопросы: – Букву я. – Слышим [а]. – Букву а. – Слышим [а]. – В первом слове буква я показывает	Списывают предложение с печатного шрифта, распознают звуки в словах	Индивидуальный, фронтальный. Правильное написание слов. Устные ответы

Окончание табл.