Тема № 8. Профессионально-педагогическое мастерство вузовского преподавателя

План:

1. Понятие о профессионально-педагогическом

мастерстве, его структура.

2. Гуманистическая направленность и профессиональные

знания в структуре профессионально-педагогического мастерства преподавателя.

4. Педагогические способности как важный компонент

профессионально-педагогического мастерства преподавателя.

5. Педагогическая техника в структуре

профессионально-педагогического мастерства преподавателя.

6. Критерии и показатели уровней

профессионально-педагогического мастерства преподавателя.

Вопрос №1

Сущность профессионально-педагогического мастерства

следует понимать с позиций личностно-деятельностного подхода.

Мастер – «особенно сведущий или искусный в своем деле»

(В.Даль). Мастерство трактуется как

комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации

профессиональной деятельности.

Профессиональное
мастерство представляет собой: а)

выполнение специалистом своего труда на уровне высоких образцов и эталонов,

отработанных в практике и уже описанных в методических разработках; б)

грамотное владение основами профессии, успешное применение известных в науке и

практике приемов.

Педагогическое
мастерство выражается в совершенном

владении педагогом методами и приемами, всем арсеналом педагогических умений.

Это высокий уровень профессиональной деятельности педагога. Внешне оно проявляется

в успешном решении самых разнообразных педагогических задач, в эффективном

достижении целей образовательного процесса. С внутренней стороны – это

функционирующая система знаний, умений и навыков, психических процессов и

свойств личности, обеспечивающая успешное выполнение профессионально-педагогических

задач (М.И.Дьяченко, Л.А.Кандыбович).

В педагогической науке к важнейшим составляющим

элементам профессионально-педагогического мастерства относят: гуманистическую

направленность профессиональной деятельности; глубокие профессиональные знания;

развитые педагогические способности; педагогическую технику.

Профессионально-педагогическое мастерство

преподавателя - самоорганизующаяся система в структуре личности, где системообразующим

звеном выступает гуманистическая направленность личности.

Фундаментом развития профессионально-педагогического

мастерства преподавателя, дающим ему глубину, основательность, осмысленность

действий, выступает профессиональное знание.

Педагогические способности, уровень их развития

определяют скорость совершенствования профессионально-педагогического

мастерства преподавателя.

Педагогическая техника позволяет придать стилю

профессиональной деятельности преподавателя специфический почерк.

Все четыре элемента в системе

профессионально-педагогического мастерства взаимосвязаны, им свойственно

саморазвитие, а не только рост под воздействием внешних влияний.

Вопрос № 2

Гуманистическая направленность личности преподавателя

выражается, во-первых, в его стремлении

достичь целей обучения и воспитания в вузе совместно со студентами. Содержанием

профессионально-педагогической деятельности преподавателя с позиций

педагогического гуманизма является профессионально-личностное развитие

студентов. Приверженность преподавателя личностно-развивающим образовательным

технологиям в процессе профессионально-педагогической деятельности выступает

вторым показателем гуманистической направленности его личности.

Профессиональное знание является основополагающим

элементом деятельности преподавателя, определяющим уровень профессиональной

компетентности и профессионально-педагогической культуры. В совокупность профессиональных

знаний преподавателя входят блоки специальных и психолого-педагогических

знаний, лежащих в основе преподавательской и воспитательной деятельности

преподавателя высшей школы.

Вопрос № 3

Педагогические
способности отражают индивидуальные

особенности протекания психических процессов, содействующих успешности

педагогической деятельности. Анализ педагогических способностей отражен в целом

ряде психологических исследований (Ф.Н.Гоноболин, Н.В.Кузьмина, В.Н.Крутецкий).

Отобраны ведущие способности, без которых педагог как мастер не состоится.

Если говорить о генеральной способности, объединяющей

все ведущие, то она определена Н.В.Кузьминой: это чувствительность к объекту -

формирующейся и развивающейся личности.

Опираясь на исследования ученых, выделим 6 ведущих

способностей личности к педагогической деятельности:

- коммуникативность, включающая расположенность к

людям, доброжелательность, общительность;

- перцептивность, включающая профессиональную

зоркость, эмпатию, педагогическую интуицию;

- динамизм личности (способность к волевому

воздействию и логическому убеждению);

- эмоциональная устойчивость (способность владеть

собой);

- оптимистическое прогнозирование (педагогический

оптимизм, вера в свои силы и потенциал обучающихся);

- креативность (способность к творчеству разного

уровня).

С позиций компетентностного подхода педагогические

способности трактуются через профессиональные умения: диагностические,

проектировочные, конструктивные, организаторские, коммуникативные,

аналитические.

Вопрос № 4

Педагогическая
техника представляет собой комплекс

умений и приемов личностного воздействия (вербального и невербального)

преподавателя на студента. Это определенная форма организации поведения

преподавателя, владение способами педагогически обусловленных действий.

Педагогическая техника включает в себя две группы

умений:

1)

умения управлять

собой:

2)

умения

взаимодействовать с другими людьми в процессе решения

профессионально-педагогических задач.

Совокупность умений управлять собой включает в себя

такие умения, как:

- умение владеть своим телом;

- умение владеть техникой речи;

- умение владеть своим эмоциональным состоянием.

В ходе взаимодействия преподавателя со студентами в

процессе решения профессионально-педагогических задач педагогическая техника

выражается в таких умениях, как:

- дидактические умения;

- организаторские умения;

- коммуникативные умения;

- владение техникой контактного взаимодействия;

- владение техникой невербального общения.

Вопрос № 5

Профессионально-педагогическое мастерство

преподавателя - разноуровневое явление.

В качестве критериев уровневого развития профессионально-педагогического

мастерства преподавателя можно выделить: а) продуктивность деятельности (по

результату); б) оптимальность (в выборе средств); в) творчество (по

содержанию). В соответствии с данными критериями и определенными показателями

различают высокий, средний и низкий уровни профессионально-педагогического

мастерства вузовского преподавателя. Н.В.Кузьмина в работе «Очерки психологии

труда учителя» обосновала следующие показатели педагогического мастерства:

«Система и последовательность, высокие результаты деятельности учителя,

проверенные педагогическим коллективом, признание влияние учителя на себя

самими детьми – вот критерии определения его мастерства».

Профессионально-педагогическое мастерство

преподавателя саморазвивающаяся

личностная характеристика преподавателя. Возможно выделение определенных

ступеней роста профессионально-педагогического мастерства.

Педагогическая
умелость – самая простая и

необходимая для всех ступень. Преподаватель должен владеть совокупностью таких

педагогических умений, как диагностические, проектировочные, конструктивные,

организаторские, коммуникативные, рефлексивные и др.

Педагогическое
мастерство (которое рассматривается

не через качества личности, а через деятельность). Это – доведенная до высокой

степени совершенства обучающая и воспитательная умелость, которая отражает

особую отшлифованность методов и приемов применения психолого-педагогической теории

на практике, благодаря чему обеспечивается высокое качество образовательного

процесса.

Педагогическое
творчество – педагогическая

деятельность, содержащая определенную новизну, связанную с видоизменением

приемов учебной или воспитательной

работы, их модернизацией.

Высшим уровнем профессиональной деятельности

преподавателя служит педагогическое
новаторство – введение инноваций, новшеств в учебную или воспитательную

деятельность (новые принципы и формы,

методы и приемы), существенно повышающих качество образовательного

процесса.

Пути и формы повышения профессионально-педагогического

мастерства преподавателя вуза: обучение в Институтах или факультетах повышения

квалификации вузовских преподавателей; стажировки в ведущих вузах страны и за

рубежом; изучение, обобщение и анализ опыта профессионально-педагогической

деятельности отдельных преподавателей; взаимопосещение и анализ учебных

занятий; методические семинары кафедр и факультетов и др.

/node-inner

/node