Межведомственное взаимодействие в организации социально-педагогической профилактики. Службы реабилитации и социальной адаптации несовершеннолетних группы социального риска
- Особенности работы образовательных учреждений по профилактике девиантного поведения детей и подростков.
Вопросы для самоконтроля:
· Раскройте принцип комплексности в организации работы по социально-педагогической профилактикедевиантного поведения несовершеннолетних.
· Назовите основные формы работы социального педагогапо социально-педагогической профилактике и раскройте их содержание.
· Каковы особенности работы образовательных учреждений по
профилактике девиантного поведения детей и подростков?
Занятие организуется пометоду «Работа в малых группах».
Студенческая группа делится на 5 малых по 5-6 человек. Для каждой группы дается задание разработать социально-педагогическую программу по основным направлениям профилактической деятельности социального педагога.
Группа 1.Создание условий для благоприятного социального развития (создание воспитательной среды с учетом половозрастных особенностей школьников; создание условий для формирования детского воспитательного коллектива; профориентация старших школьников).
Группа 2.Формирование положительного отношения к себе, людям природе, животным (соблюдение принципов принятия ребенка как данности; опоры на положительное при воспитании; индивидуального подхода в условиях коллективной работы; уважения личности воспитанника и др.).
Группа 3.Повышение качества социальной адаптивности школьников (формировать желание у ребенка осознанно выполнять нормы коллективной жизни; гармонизировать взаимоотношения воспитанника со взрослыми и сверстниками; формировать умения контролировать свое поведение; стимулировать активное участие в жизни детского коллектива).
Группа 4.Формирование социальных моделей поведения (включение ребенка в общественно полезную деятельность; формирование и развитие социальных связей; конструктивное разрешение конфликтов с окружающим миром; ведение ЗОЖ).
Группа 5.Формирование социальных знаний, умений, навыков (развивать умение считаться с другими; формировать умение планировать свои действия с учетом интересов других, заполнять свое свободное время, планировать свой досуг, умение советоваться; развивать умение занять себя, формировать самостоятельность, помогать самостоятельно справляться со своими делами, приобретать учебные знания, умения и навыки; стимулировать желание поддерживать другого).
Каждая из творческих групп поочередно представляет результаты своей деятельности. Выступление каждой группы комментирует преподаватель. На лист ватмана выводится результат деятельности группы для общего обозрения и анализа: рисунки, схемы, таблицы.
Рефлексия взаимодействия участников занятия.
Литература:
- Бедулина, Г.Ф. Взаимодействие школы и семьи по защите прав и законных интересов детей / Г.Ф. Бедулина // Сацыяльна-педагагiчная работа. – 2009. - №12 (106). – С. 38 – 44.
- Бедулина, Г.Ф. Инновационные подходы во взаимодействии школы и семьи по защите прав и законных интересов детей / Г.Ф. Бедулина // Сацыяльна-педагагічная работа. - 2009. - № 12. - С.22-29.
- Бедулина, Г.Ф. Инновационные формы работы с детьми и семьями, находящимися в социально опасном положении / Г.Ф. Бедулина // Сацыяльна-педагагічная работа. - 2009. -№ 2. - С.22-29.
- Верцинская, Н.Н. Системный подход к педагогической коррекции устойчивого отрицательного эмоционального состояния социально неблагополучных подростков в условиях центра временного содержания несовершеннолетних / Н.Н. Верцинская, М.А. Круш // Вестник Адыгейского государственного университета, Сер.: Педагогика и психология. - 2010. - N 2 (60). - С. 22-30.
- Змановская, Е.В., Рыбников, В.Ю. Девиантное поведение личности и группы: Учебное пособие / Е.В. Змановская, В.Ю. Рыбников. – СПб.: Питер, 2010. – 352 с.
- Литвинович, В.Г. Организация и содержание работы социального педагога с детьми и подростками по месту жительства / В.Г. Литвинович // Сацыяльна-педагагiчная работа. – 2007. - № 4. – С. 12 – 16.
- Никончук, А.С. Введение в методические основы социально-педагогической работы / А.С. Никончук; ГУО «Акад. последиплом. образования». – Минск: АПО, 2005. – 240 с.
- Паздников, М.А. Организация социальной реабилитации несовершеннолетних правонарушителей / М.А. Паздников // Сацыяльна-педагагiчная работа. – 1997. – № 3. – С. 96–102.
ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
ПО КУРСУ «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА»
1. Социология отклоняющегося поведения и социальный контроль.
2. Социально-психиатрические и психологические аспекты девиантного поведения.
3. Причины девиантного поведения и их конкретизация применительно к
условиям Республики Беларусь.
4. Особенности социокультурного развития девиантных подростков.
5. Роль социальных институтов и социальных служб по предупреждению и смягчению насилия и агрессии.
6. Детские и молодежные суициды как социальная проблема.
7. Анализ суицида под углом зрения взаимоотношения человека с искусственной средой.
8. Опыт социальных служб по преодолению пьянства и алкоголизма.
9. Факторы и условия наркотизации молодежи.
10. Социальные факторы потребления учащимися-старшеклассниками алкоголя, наркотических и токсических веществ.
11. Влияние статуса подростка на мотивацию употребления алкоголя и наркотиков.
12. Правонарушения как форма антисоциального поведения. Виды правонарушений.
13. Подростковая преступность: причины, проблемы и пути решения.
14. Социально-педагогические аспекты формирования внутренних установок и ценностных ориентаций у подростков групп социального риска.
15. Сущность и специфика профилактической работы с детьми и семьями, находящимися в социально опасном положении.
16. Профилактика преступности и безнадзорности несовершеннолетних как единая взаимосвязанная система.
17. Исторические аспекты и проблемы борьбы с преступностью и безнадзорностью несовершеннолетних.
18. Система правового регулирования профилактики преступности и безнадзорности несовершеннолетних в Республике Беларусь.
19. Роль социальных институтов общества в преодолении различных форм
отклоняющегося поведения.
20. Психолого-педагогические основы социально-педагогической работы по предупреждению девиантного поведения детей и подростков.
21. Роль общественных организаций в профилактике асоциального поведения молодежи.
22. Восстановительные подходы в профилактике правонарушений несовершеннолетних.
23. Ювенальная юстиция в мире: проблема переноса опыта в РБ.
24. Инновационные подходы в социально-педагогической профилактике девиантного поведения подростков.
РАЗДЕЛ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ
Тесты для самоконтроля по дисциплине «Социально-педагогическая профилактика»
1. Совокупность требований и ожиданий, которые предъявляет социальная общность (группа, организация, класс, общество) к своим членам с целью регуляции деятельности и отношений – это:
а) социальная профилактика;
б) социальная норма;
в) социальная адаптация;
г) социальная реабилитация.
2. Система поступков или отдельные поступки, противоречащих принятым в обществе нормам и проявляющихся в виде несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушении процесса самоактуализации или в виде уклонения от нравственного и эстетического контроля за собственным поведением называется:
а) криминальным поведением;
б) делинквентным поведением;
в) девиантным поведением;
г) аддиктивным поведением.
3. К основным свойствам социальных норм относятся все нижеследующие, за исключением:
а) историчность;
б) универсальность;
в) субъективность;
г) безусловность.
4. Девиантные формы поведения являются исключительно:
а) детским феноменом;
б) подростковым феноменом;
в) феноменом зрелого человека;
г) феноменом пожилого человека;
д) ни один из ответов не верен.
5. Антисоциальное поведение – это:
а) поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений;
б) поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности;
в) поведение, противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей.
6. Основой для диагностики делинквентного поведения являются:
а) девиации;
б) проступки;
в) преступления;
г) перверсии.
7. Девиации, отличающиеся нацеленностью на получение удовлетворения или личной выгоды – это:
а) экспансивные девиации;
б) эгоистические девиации;
в) осознаваемые девиации;
г) структурированные девиации.
8. Одна из форм девиантного поведения с формированием стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния называется:
а) делинквентной;
б) криминальной;
в) аддиктивной;
г) психопатологической.
9. Поведение, направленное на нанесение физического, либо психологического вреда или ущерба, называется:
а) агрессией;
б) жестокостью;
в) агрессивностью;
г) негативизмом.
10. Форма психологического насилия, характеризующаяся отсутствием эмоционального отклика на нужды ребенка, формальным взаимодействием с ребенком, называется:
а) отвержением;
б) эксплуатацией;
в) игнорированием;
г) изоляцией.
11. Сниженная переносимость трудностей повседневной жизни, наряду с хорошей переносимостью кризисных ситуаций является признаком:
а) криминального поведения;
б) девиантного поведения;
в) делинквентного поведения;
г) аддиктивного поведения.
12. Несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению или содержанию со стороны родителей, усыновителей, опекунов или попечителей или вследствие самовольного ухода его из дома или детского интернатного учреждения, признается:
а) бездомным;
б) безнадзорным;
в) безнадежным;
г) безпризорным.
13. Психологическим антиподом аддиктивной личности выступает:
а) преступник;
б) обыватель;
в) психически больной;
г) гармоничный человек.
14. Суицидальное поведение, являющееся результатом тяжелого разногласия между личностью и окружающей его средой, называется:
а) альтруистическим;
б) аномическим;
в) эгоистическим;
г) фаталистическим.
15. Аддиктивные парасуицидальные попытки совершаются с целью:
а) привлечения внимания к собственной персоне;
б) вывести себя из состояния безэмоциональности и скуки;
в) безболезненно уйти из жизни;
г) уйти из жизни ради блага человечества.
16. Манипулятивное суицидальное поведение чаще всего наблюдается:
а) у детей и подростков;
б) у лиц до 29 лет;
в) у лиц до 39 лет;
г) у лиц до 49 лет.
17. Завершенные суициды чаще встречаются:
а) у женщин;
б) у мужчин;
в) не имеет гендерных различий.
18. Основными критериями зависимого поведения принято считать нижеследующие, за исключением:
а) внешняя социабельность, сочетающаяся со страхом перед стойкими эмоциональными контактами;
б) тревожность и агрессивность;
в) стремление говорить правду и брать на себя ответственность в принятии решений;
г) стереотипность, повторяемость поведения.
19. Увлеченность азартными играми называется:
а) фетишизмом;
б) картингом;
в) серфингом;
г) гемблингом.
20. Феномен «жажды острых ощущений» является типичным для:
а) аддиктивного поведения;
б) делинквентного поведения;
в) криминального поведения;
г) девиантного поведения.
21. Характерными особенностями детского и подросткового алкоголизма являются все нижеперечисленные, за исключением:
а) быстрое привыкание к спиртным напиткам;
б) злокачественное течение болезни;
в) принятие ребенком больших доз алкоголя;
г) высокая эффективность лечения.
22. Неспособность человека отказаться от предлагаемого окружающими приема алкоголя или наркотических веществ отражает:
а) гедонистическую мотивацию;
б) атарактическую мотивацию;
в) псевдокультурную мотивацию;
г) субмиссивную мотивацию.
23. Одной из современных технологий социально-педагогической профилактики девиантного поведения подростков, предполагающей включение подростков групп социального риска в реализацию программ по личностному развитию через привлечение к активной общественной жизни, стимулированию творческого потенциала, является:
а) технология позитивной коммуникации;
б) технология социального успеха;
в) технология изменения социальной среды.
24. Основными характеристиками подростково-молодежных субкультур и объединений являются все нижеследующие, за исключением:
а) спонтанное возникновение на базе стихийного общения в конкретных условиях;
б) ярко выраженные особенности мировоззрения, ценностных ориентаций, отношений к внешнему миру, поведенческих стереотипов;
в) атрибутика, подчеркивающая принадлежность к той или иной конкретной группе;
г) зависимость от официальных (формальных) структур.
25. Комплекс мер, направленных на предотвращение негативного воздействия биологических и социально-психологических факторов, влияющих на формирование отклоняющегося поведения – это:
а) первичная профилактика;
б) вторичная профилактика;
в) третичная профилактика.
26. Представление о том, что отклонение от социальных норм в поведении людей происходит от незнания границ нормативного поведения, лежит в основе:
а) социально-профилактического подхода к организации профилактики девиантного поведения;
б) медико-биологического подхода к организации профилактики девиантного поведения;
в) социально-педагогического подхода к организации профилактики девиантного поведения;
г) информационно–просветительского подхода к организации профилактики девиантного поведения.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО КУРСУ
«СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА»
1. Сущность и содержание понятия «социально-педагогическая профилактика».
2. Основные направления социально-педагогической профилактики.
3. Понятие нормы и отклонения от нормы в социально-педагогической профилактике.
4. Детерминация отклоняющегося поведения. Наследственно-биологические, внутриличностные и др. причины и механизмы поведенческих девиаций.
5. Понятие девиантного поведения. Дифференциальные, этнокультуральные, гендерные аспекты девиантного поведения.
6. Классификация девиантного поведения. Основные виды девиантного поведения. Формы проявления девиантного поведения, их содержательная характеристика.
7. Социальные и биологические факторы, влияющие на формирование девиантного поведения детей и подростков.
8. Возрастные ситуационно-личностные реакции, свойственные детям и подросткам. Типы акцентуации характера у подростков и их взаимосвязь с формами девиантного поведения.
9. Профилактика девиантных форм поведения у детей и подростков. Специфика организации профилактической работы с подростками.
10. Агрессия как форма проявления девиантного поведения. Виды агрессии. Этиология агрессивности.
11. Социально-педагогическая профилактика агрессивного поведения детей и подростков.
12. Понятие насилия. Формы проявления насилия и его последствия.
13. Социально-педагогическая профилактика насилия и оказание помощи жертвам насилия.
14. Правонарушение: общее понятие, терминология, систематика, распространенность. Детерминанты противоправного поведения. Факторы, влияющие на формирование противоправного поведения у детей и подростков.
15. Виды правонарушений. Формы преступности и их характеристика. Проступки и формы их проявления.
16. Мотивация противоправного поведения. Мотивация правонарушений у несовершеннолетних.
17. Социально-педагогическая профилактика правонарушений и преступности несовершеннолетних.
18. Социально-психологические детерминанты и особенности детской и подростковой безнадзорности. Социально-педагогическая реабилитация безнадзорных подростков.
19. Восстановительные подходы в социально-педагогической профилактике правонарушений несовершеннолетних.
20. Социально-педагогическая запущенность как социально-педагогическая проблема. Формы, степени и стадии социально-педагогической запущенности. Характеристика личности социально и педагогически запущенного ребёнка.
21. Организационные меры по предупреждению и преодолению педагогической запущенности детей и подростков.
22. Основные подходы к социально-педагогической профилактике нарушений процесса адаптации
23. Понятие адаптации. Показатели социальной дезадаптации несовершеннолетних. Основные причины социальной дезадаптации.
24. Социально-педагогическая профилактика социальной дезадаптации несовершеннолетних.
25. Понятие школьной дезадаптации, основные показатели. Дезадаптивные формы нарушения поведения несовершеннолетних.
26. Социально-педагогическая профилактика школьной дезадаптации.
27. Суицидальное поведение: общие понятия, терминология, распространенность. Концепции формирования суицидального поведения.
28. Типология суицидального поведения. Классификация суицидальных проявлений. Факторы повышенного суицидального риска и антисуицидальные факторы.
29. Социально-педагогическая профилактика суицидального поведения у детей и подростков.
30. Аддиктивное поведение несовершеннолетних, причины, факторы, этапы формирования. Роль семьи в формировании аддиктивного поведения. Характеристика созависимого поведения.
31. Химическая зависимость, общая характеристика. Понятия
психической и физической зависимости. Мотивация первичного
употребления алкоголя и наркотических веществ.
32. Нарушения пищевого поведения. Нервная анорексия: стадии
развития, диагностические критерии. Нервная булимия.
33. Сверхценные психологические и патопсихологические увлечения. Трудоголизм, гемблинг, паранойя здоровья и фанатизм. Их характеристика.
34. Компьютерная зависимость и интернет-зависимость у детей и подростков.
35. Особенности социально-педагогической работы по профилактике аддиктивного поведения несовершеннолетних. Групповые формы работы в профилактике зависимостей.
36. Детский и подростковый алкоголизм. Стадии развития алкогольной зависимости.
37. Социальные, психологические и биологические факторы пьянства и алкоголизма. Социальные последствия пьянства и алкоголизма.
38. Социально-педагогическая профилактика пьянства и алкоголизма у подростков.
39. Наркомания и токсикомания как формы девиантного поведения. Причины наркомании и токсикомании: социальные, психологические, биологические.
40. Факторы формирования наркотической зависимости. Мотивация первичного употребления наркотических веществ.
41. Деятельность социальных институтов общества и социальных служб по профилактике и преодолению наркомании и токсикомании. Социально-педагогическая профилактика наркотической зависимости у детей и подростков.
42. Современные технологии социально-педагогической работы с подростками девиантного поведения.
43. Детская и подростковая субкультура как фактор социального воспитания. Социальная девиантология неформальных молодежных групп.
44. Социально-педагогическая профилактика негативного влияния субкультуры на социализацию несовершеннолетних.
45. Основные направления и формы социально-педагогической профилактики. Организация первичной и вторичной профилактики в деятельности социального педагога.
46. Межведомственное взаимодействие в организации социально-педагогической профилактики.
· ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
ЛИТЕРАТУРА
Основная:
1. Бедулина, Г.Ф. Социально-педагогическая коррекция девиантного поведения подростка: Метод. пособие / Г.Ф. Бедулина, А.Д. Григорьев, И.И. Прочакова. - Минск: Бел. фонд соц. поддержки детей и подростков «Мы - детям», 2001. - 174 с.
2. Ганишина, И.С. Неблагополучная семья и девиантное поведение несовершеннолетних: Учеб.пособие / И.С. Ганишина, А.И. Ушатиков. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2006. – 288 с.
3. Гилинский, Я.И. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений» / Я.И. Гилинский. - СПб.: Изд-во «Юридический центр Пресс», 2004. – 476 с.
4. Гоголева, А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика / А.В. Гоголева. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2002. – 240 с.
5. Девиантное поведение среди молодежи и меры противодействия / В.А. Бобков, Е.М. Бабосов, А.В. Рубанов, Ю.В. Никулина и др. – Минск: МНИИСЭПП, 2005. - 220 с.
6. Егоров, А.Ю. Расстройства поведения у подростков: клинико-психологические аспекты. Современный учебник / А.Ю. Егоров, С.А. Игумнов. – СПб.: Изд-во «Речь», 2005. - 435 с.
7. Змановская, Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студентов ВУЗов / Е.В. Змановская. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 288 с.
8. Кондрашенко, В.Т., Игумнов, С.А. Девиантное поведение подростков: Диагностика. Профилактика. Коррекция / В.Т. Кондрашенко, С.А. Игумнов. - Минск: Аверсэв, 2004. - 222 с.
9. Максимова, Н.Ю. Психологическая профилактика алкоголизма и
наркомании несовершеннолетних: Учеб. пособ. / Н.Ю. Максимова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. - 384 с.
10. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения. Учебное
пособие / В.Д. Менделевич. - СПб.: Речь, 2005. - 445 с.
11. Погодин, И.А. Суицидальное поведение: психологические аспекты: Учеб. пособие / И.А. Погодин. - М.: Флинта: МПСИ, 2008. – 336 с.
12. Сельченок, К.В. Психология зависимости: Хрестоматия / К.В. Сельченок. - Минск: Харвест, 2005. – 596 с.
13. Сирота, Н.А. Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике: Методическое пособие / Н.А. Сирота. - М.: Генезис, 2001. – 216 с.
14. Старшенбаум, Г.В. Аддиктология. Психология и психотерапия зависимостей / Г.В. Старшенбаум. - М.: Когито-Центр, 2006. – 280 с.
15. Торхова, А.В. Профилактика противоправного поведения школьников: пособие для педагогов общеобразоват. Учреждений / А.В. Торхова, И.А. Царик, А.С. Чернявская. - Минск: Нац. ин-т образования, 2009. - 120 с.
16. Шабанов, В.Б. Социальная работа с несовершеннолетними, осужденными к лишению свободы (организационно-правовые аспекты) / В.Б. Шабанов, А.Л. Санташов, Е.О. Лукьянчук; под ред. В.Б. Шабанова. – Минск: Акад. МВД Респ. Беларусь, 2010. – 87 с.
Дополнительная:
1. Бедулина, Г.Ф. Интерактивные формы социально-профилактической работы в зарытом учебном заведении / Г.Ф. Бедулина. – Минск: ООО «Лазурак», 2007. - 184 с.
2. Бедулина, Г.Ф. Построение модели профилактики преступлений и безнадзорности несовершеннолетних, основанной на восстановительных подходах / Г.Ф. Бедулина // Адукацыя і выхаванне. - 2009. - № 11. - С.15-22.
3. Бедулина, Г.Ф. Ресоциализация несовершеннолетних правонарушителей в учебных заведениях закрытого типа / Г.Ф. Бедулина // Сацыяльна-педагагічная работа. - 2007. - № 9. - С.16-20.
4. Бедулина, Г.Ф. Роль общественных организаций в ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей / Г.Ф. Бедулина // Социальная работа с молодежью (актуальные проблемы формирования здорового образа жизни и профилактика отклоняющегося поведения в молодежной среде). - Минск: Представительство Детского фонда ООН ЮНИСЕФ в Республике Беларусь, 2007. - С. 78-84.
5. Бедулина, Г.Ф. Современные методы социально-педагогической работы с семьями, находящимися в социально опасном положении / Г.Ф. Бедулина // Сацыяльна-педагагічная работа. - 2010. - №7. - С.32-38.
6. Зарубежные теории девиантного поведения несовершеннолетних (по материалам США и Великобритании): Учебно-методическое пособие по спецкурсу / Под общей ред. профессора И.П. Башкатова. - Коломна: Коломенский гос. пед. ин-т, 2001. – 124 с.
7. Змановская, Е.В. Девиантное поведение личности и группы: Учебное пособие / Е.В. Змановская, В.Ю. Рыбников. – СПб.: Питер, 2010. – 352 с.
8. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения: Учеб. пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. - М: Сфера, 2001. - 160 с.
9. Луговцова, Е.Н. Формирование у учащихся умения жить в поликультурном мире: пособие для пед. работников общеобразоват. Учреждений и учреждений внешк. воспитания и обучения / Е.И. Луговцова. - Минск: Нац. инт-т образования, 2010. – 192 с.10. Олиференко, Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учебное пособие / Л.Я. Олиференко, И.И. Шульга, И.Ф. Дементьева. - М.: Академия, 2002. – 364 с.
11. Остапенко, Н.И. Ювенальная юстиция как модель системы профилактики преступности несовершеннолетних: зарубежный опыт решения проблемы и возможности его использования в отечественной практике / Н.И. Остапенко // Деятельность правоохранительных органов зарубежных стран: Сборник материалов. – М.: Академия управления МВД России, 2002. – С. 101.
12. Петрынин, А.Г. Профилактика и преодоление девиантного поведения подростков в процессе коллективной деятельности / А.Г. Петрынин, В.К. Григорова. - М.: АПК и ПРО, 2004. - 236 с.
13. Самохина, А.А. Социально-психологическая деформация как причина деликвентного поведения / А.А. Самохина // Прикладная психология. - 2000. - №3. - С.46-55.
14. Чумаков, И.В. Психологическая карта учащегося группы риска в системе профилактики девиантного поведения подростков / И.В. Чумаков // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2002. - №2. - С.41-57.
15. Шнейдер, Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков / Л.Б. Шнейдер. – М.: Академический проект; Трикста, 2005. – 336 с.
СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ
ПО КУРСУ «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА»*
Абстинентный синдром— (синдром лишения) болезненное состояние, развивающееся у наркоманов при прекращении приема наркотиков (алкоголя у больных алкоголизмом).
Адаптация социальная- (от лат. adaptatio - приспособление) 1) процесс активного приспособления индивида или группы к определенным материальным условиям, нормам, ценностям социальной среды; 2) взаимодействие личности или социальной группы со средой, включающее усвоение норм и ценностей этой среды в процессе социализации, а также изменение, преобразование среды в соответствие с новыми условиями и целями деятельности.
Алкоголизм — (от арабского al-kuhl - тонкий порошок) 1) хроническое заболевание, обусловленное систематическим употреблением спиртных напитков, проявляющихся в физической и психической зависимости от алкоголя, в психической и социальной деградации. 2) Социальная патология, состоящая в массовом злоупотреблении алкоголем.
Аномия- (буквально «без норм») 1) состояние общества, при котором наступает дезинтеграция и распад системы норм, которые гарантируют общественный порядок; 2) Психологическое состояние, характеризующееся чувством потери ориентации в жизни, возникающее, когда индивид ставится перед необходимостью выполнения противоречащих друг другу норм.
Аутсайдер - (от англ. outsider - посторонний) 1) индивид или группа, которая либо в силу собственного выбора, либо в результате общественного давления оказывается вытесненной за рамки характерных для данного общества социальных институтов; 2) Член группы, который по причине специфики внешнего облика, «особого» мнения, которого он придерживается, поведения, отклоняющегося от групповых норм, оказывается исключенным из нормального хода внутри групповых взаимодействий.
Вандализм- бессмысленное уничтожение материальных и духовных памятников.
Виктимология- изучение жертв преступления, выявление природы отношений между жертвой и преступником.
Вторичная девиантность- акт девиантного поведения, ставший объектом общественного внимания, вследствие чего нарушитель получил клеймо (стигму) девиантной личности. Тяжесть приобретенного клейма обычно вызывает изменения в характере взаимоотношений между заклейменными и теми, кто его окружает, с вероятной переменой в характере поведения человека, получившего общественное клеймо.
Группы риска— категории людей, которые больше других склонны совершать противоправные поступки.
Девиантность- (от лат. deviate - отклонение) характеристика поведения, не совпадающая с социальными нормами и ценностями, принятыми в обществе. Основные формы девиантного поведения - преступность, алкоголизм, наркомания, проституция, азартные игры, самоубийство и др.
Делинквентность - (от лат deliquens - совершающий проступок) форма отклоняющегося поведения; правонарушения, влекущие за собой уголовное наказание. К делинквентным проступкам относятся воровство, взяточничество, грабежи или убийства, взлом, поджоги и др. противоправные действия.
Депривация- лишение или недостаточность условий, необходимых для удовлетворение каких-либо потребностей.
Десоциализация— процесс противоположный социализации, обозначающий утрату индивидом определенных социальных ценностей и норм, сопровождающийся отчуждением индивида от определенной группы.
Конформность- (от позднелат. Conformis - подобный, сообразный) приспособленность, пассивное принятие существующего порядка вещей, господствующего мнения, некритическое следование чужим образцам; тенденция человека изменять свое поведение под влиянием других людей таким образом, чтобы оно соответствовало мнениям окружающих, стремление его приспособить к их требованиям.
Криминалистика- наука о приемах, методах и средствах раскрытия преступлений. Криминогенные районы— районы с высокой плотностью делинквентного и криминального поведения.
Личность маргинальная— (от лат. margo — край) — 1)личность, у которой не сформирована прочная, однозначная, согласованная система социальных идентичностей и ценностных ориентаций, в силу чего, как предполагается, маргинальная личность испытывает когнитивные и эмоциональные проблемы, затруднения, внутренний разлад; 2) индивид, занимающий пограничное положение на границе между двумя и более культурами, частично ассимилированный в каждую, но полностью - не в одну из них..
Моральные нормы— текстуально не закреплены, опираются на авторитет общественного мнения, несут оценочную нагрузку и действуют через психологические механизмы (долг, совесть, честь). Нарушение моральных норм опирается на механизм общественного осуждения или поощрения. В 90-е годы возникла возможность в судебном порядке защищать честь и достоинство.
Наркомания- (от греч. narke - оцепенение и mania - безумие, восторженность) хроническая физическая и психологическая потребность или жажда постоянно принимать наркотик, чтобы избежать неприятных физических и психологических последствий, наступающих в результате изъятия препарата.
Наркомания - признаки наркомана-подростка:частая резкая смена настроения; необычная агрессивность; потеря аппетита; падение интереса к школе, спорту, друзьям, хобби; не характерная для ребенка сонливость; постоянная ложь и скрытность; наличие на теле непонятных пятен, отметин, специфический сладковатый запах или запах бензина от одежды; неряшливость в одежде.
Наркомания - признаки при употреблении определенных наркотиков:чрезмерная веселость, покраснение лица, повышенный аппетит (анаша или гашиш); узкие зрачки, вялость, отрешенность (наркотики опийной группы); расширенные зрачки, снижение аппетита, ухудшение сна (кокаин и крек); снижение памяти, неспособность сосредоточиться (кокаин, крек, марихуана); налитые кровью глаза (марихуана).
Наркотики - группы:производные конопли (наркотики, изготовленные из конопли); опиумные наркотики (наркотики, изготовленные из мака или действующие сходным с ними образом); психостимуляторы (такие, как кокаин, эфедрин, фенамин); галлюциногены (синтетические - ЛСД и природного происхождения - из грибов); снотворно-седативные препараты («седативные» - успокаивающие).
Наркотизация - медицинские последствия:ведет к грубому нарушению жизнедеятельности организма, нарушаются функции всех систем организма. Признаки нарушения физического состояния: истощение организма, повышение кровяного давления, судороги, мышечные боли, воспаление вен и др. Опасность заражения крови, СПИД, передозировка часто ведут к смертельному исходу.
Наркотизация - психологические последствия:страхи, беспокойство, депрессия, "ломки" и др. негативные последствия наркомании изматывают психику человека, доводя его до отчаяния. Кажущаяся безысходность положения толкает человека на самоубийство.
Наркотизация - социальные потери:нравственная и социальная деградация личности, утрата интереса ко всему, что не связано с наркотизацией, конфликты в семье, на работе, потеря друзей. В целях добывания наркотиков люди совершают множество противоправных действий: уголовные, сексуальные преступления, кражи, грабежи, зарабатывание проституцией, торговлей наркотиками.
Нормы социальные- (от лат. norma- руководящее начало, правило, образец) образцы, стандарты деятельности, правила поведения, выполнение которых ожидается от члена какой-либо группы или общества и поддерживается с помощью санкции.
Пенитенциарная система- (от лат. poenitens - раскаивающийся) — предупреждающая преступления, исправительная система (тюрьмы, колонии и др.).
Первичная девиантность– 1)первоначальный акт девиантного поведения, который мог бы быть замечен или не замечен другими и в зависимости от этого стать или не стать объектом внимания со стороны агентов формального или неформального социального контроля; 2) поведение, которое нарушает общественные нормы, но не влечет за собой наказания.
Поведение аморальное— тип поведения, противоречащий принятым в данном обществе нравственным нормам (пьянство, стяжательство и т.д.).
Поведение антисоциальное— тип поведения, характеризующийся отрицанием социальных норм и ценностей, принятых в данном обществе.
Поведение отклоняющееся- тип поведения, противоречащий принятым в данном обществе правовым, нравственным социальным и др. нормам.
Правовые нормы— текстуально закреплены, издаются, могут быть изменены или отменены компетентными органами, стремятся жестко установить границы допустимого поведения. Предусматривают санкции за нарушения норм.
Превентивный— предупреждающий, предохранительный; опережающий действия противной стороны, упреждающий.
Преступление- общественно-опасное деяние, совершенное умышленно или неумышленно, за которое законом установлена уголовная ответственность.
Преступность- социальное явление, включающее совокупность преступлений, совершенных в данном обществе в данный период времени, и характеризующееся количественными (динамика, состояние) и качественными (структура, характер) показателями.
Преступность корыстная- совершается с целью материального обогащения путем завладения чужим имуществом (собственностью, недвижимостью, банковскими счетами) либо привилегиями, преимуществами (необоснованное смещение с высокой должности, и др.
Преступность латентная- преступность, которая по тем или иным причинам не регистрируется.
Преступность организованная- преступления, совершаемые членами формальных организаций, деятельность которых связана с нарушением закона и имеющих иерархическую структуру.
Преступность уголовная- особо опасные государственные преступления: бандитизм, хищение государственного или общественного имущества, умышленные убийства, тяжкие телесные повреждения, неосторожное убийство, преступления, связанные с венерическими заболеваниями или СПИДом, нарушения правил охраны труда и безопасности производства, должностные преступления и др. преступления, требующие дознания и следствия.
Пристрастие— увлечение употреблением какого-либо вещества, обычно наркотика, приводящее к рабской зависимости от него и считающееся физически или социально вредным.
Профилактика социальных отклоненийвключает систему мер разного уровня и характера, направленных на их предупреждение. Профилактика негативных девиаций должна иметь комплексный характер, предусматривающий согласованные усилия различных ведомств и специалистов - социологов, юристов, социальных работников, врачей, психологов, социальных педагогов, журналистов. Превентивные, предупреждающие мероприятия должны носить дифференцированный характер с учетом возраста, пола, социального статуса и быть этиологичными, то есть воздействовать на основные факторы социального, биологического, психологического порядка, способствующие возникновению деструктивного поведения.
Профилактика социальных отклонений - первичнаяносит массовый характер, связана с ликвидацией и смягчением социальных факторов, лежащих в основе негативных девиаций.
Профилактика социальных отклонений- вторичная- связана с психологической, педагогической коррекцией выделенных «групп риска».
Профилактика социальных отклонений - третичная- связана с решением проблем девиантного поведения с помощью медицинских методов.
Профилактика социальных отклонений- подходы:информационный подход - лекции, беседы, информирующие о негативных девиациях; подход, основанный на альтернативности — организация досуга, культурные и оздоровительные программы, увеличение количества секций, кружков, клубов по интересам; поведенческий подход, где основное внимание уделяется формированию жизненных навыков, помогающих справиться с ситуациями риска зависимостей. Этот подход базируется на укреплении защитных факторов личности: развитии положительной самооценки; терпимости к разнообразию людей и их жизненных позиций; тренировке сопротивления негативным процессам.
Профилактика наркомании.Акцент в профилактике наркомании делается на выявление и устранение социальных и социально-психологических причин зависимости. Меры административного и юридического характера большей частью направлены на борьбу с незаконным оборотом наркотиков; медицинские меры - на снижение риска наркотизации предрасположенной к этому заболеванию категории людей, так называемой "группы риска"; меры социальной направленности призваны укрепить авторитет и 1080 и привлекательность института семьи и школы, возрождение культурных и духовных традиций в обществе; психолого-педагогические меры направлены на развитие личности ребенка, подростка, позициирование его поведения.
Ресоциализация– 1) вторичная социализация, происходящая на протяжении всей жизни индивида в связи с изменениями его установок, целей, норм и ценностей жизни; 2) процесс приспособления девиантного индивида к жизни без острых конфликтов.
Самоубийство альтруистическое- вид самоубийства, в основе которого лежит самопожертвование, которое индивид совершает во имя интересов группы.
Самоубийство аномическое- вид самоубийства, в основе которого лежит социальная дезорганизация личности (разрыв социальных связей, чувство одиночества, подавленности).
Самоубийство фаталистическое- вид самоубийства, возникающее в результате усиленного контроля со стороны группы, избытка регламентации, имеющей тенденцию быть сильной и постоянной, поэтому становящейся невыносимой.
Самоубийство эгоистическое- вид самоубийства, когда индивидуальное «Я» резко противопоставляют себя социальному «Я» и в ущерб этому последнему, т.е. вызывается чрезмерной индивидуализацией - отдалением индивида от общества, перестающего влиять на него регулирующим образом.
Санкция– (от лат. - sanctio - строжайшее постановление) – мера положительного или отрицательного воздействия.
Санкции моральные— меры воздействия, направленные на поддержание этических ценностей общества.
Санкции негативные— меры воздействия, направленные на пресечение нежелательного поведения.
Санкции неформальные- спонтанные, эмоционально окрашенные реакции непосредственного окружения (друзей, соседей, родственников) на поведение индивида, отклоняющегося от социальных ожиданий.
Санкции позитивные- меры воздействия, направленные на одобрение обществом или группой желательного поведения.
Санкции социальные- меры воздействия социальной группы (общности, общества) на поведение индивида, отклоняющееся как в позитивном, так и в негативном смысле от социальных ожиданий, норм и ценностей.
Санкции формальные- осуществляются официальными институтами, санкционируемыми обществом - органами охраны правопорядка, судами, пенитенциарной системой.
Санкции- разновидности:физические, с помощью которых осуществляется наказание за нарушение социальных норм; экономические, блокирующие удовлетворение актуальных потребностей (штрафы, пени, ограничения в использовании ресурсов, увольнения); административные, направленные на понижение социального статуса, предупреждения, взыскания, отстранение от занимаемой должности.
Социальный контроль- способ саморегуляции системы, обеспечивающий упорядоченное взаимодействие составляющих ее элементов посредством нормативного (в том числе правового) регулирования.
Социальный контрольвнешний, осуществляется с помощью санкций; внутренний контроль или самоконтроль обеспечивается в процессе социализации и служит средством саморегулирования поведения индивида; косвенный контроль обусловлен идентификацией индивида с определенной группой, соответствующим принятием ее норм и следованием им.
Социальный контроль— основные методы: изоляция, с целью ограничения свободы лица, нарушившего важные социальные нормы; обособление, сводящиеся к ограничению социальных контактов индивида, нарушившего нормы; реабилитация нарушителей социальных норм, работа по социальной адаптации личностей, отклоняющихся от нормы.
Суицидогенные импульсы— термин, использующийся Э.Дюркгеймом для описания действующих в обществе социальных сил, подталкивающих людей к самоубийству.
Теория стигматизации— подход в социологии, уделяющий особое внимание способам навешивания ярлыков, создания стереотипного образа представителя той или группы, а также методам воздействия, которые оказывает на поведение индивида сам факт приобретения ярлыка со стороны общества.
Типы девиантного поведения.Исходя из целей и направленности девиантного поведения, можно выделить - деструктивный, асоциальный, противоправный типы отклонений. Деструктивный - отклонения, причиняющие вред самой личности (алкоголизм, самоубийство, наркомания и др.). Асоциальный - наносит вред общностям людей (нарушения трудовой дисциплины, хулиганство). Противоправный тип социальных отклонений связан с серьезными нарушениями моральных и правовых норм, приводит к глубоким негативным последствиям для социума (грабежи, бандитизм, убийства, терроризм).
Усиление девиантности- утверждение о том, что СМИ способны искусственно активизировать деятельность, которая большинством населения осуждается. Усиление девиантности может быть представлено в виде спирали: изначальное событие - сообщение в СМИ - формирование образа - внутренняя паника - активизация действий - сообщения о распространении.
Формы отклоняющегося поведения - основные - преступность, алкоголизм, наркомания, суицид, проституция, гемблинг и др.
Фрустрация- (от лат frustratio - неудача) гнетущая тревожность, чувство безысходности, напряженности, подавленность; психологическое состояние, возникающее в ситуации разочарования, неосуществления какой-либо значимой для человека цели, потребности.
* Источник: Аберкромби, Н. Социологический словарь / Н. Аберкромби, С. Хилл, Б.С. Тернер / Пер. с англ.; под ред. С.А. Ерофеева. - М.: Экономика, 2004. – 620 с.