Тәрбие принципі дегеніміз -тәрбие процесінің мазмұнына, ұйымдастыру әдістеріне қойылатын негізгі талаптар
Тәрбие принципі:Өмірмен байланыстылығы,Еңбекпен байланыстылығы,Тәрбиенің өмірмен және еңбекпен байланысы
Тәрбие принципі:Үздіксіздік,Бірізділік,Жүйелілік
Тәрбие принцптері:Тәрбиенің өмірмен және еңбекпен байланыстылығы
Тәрбие прициптеріне жататандар:Жеке тұлғаны тәрбиелеудегі саналылық қажеттіліктің сәйкестілігі
Тәрбие- процесс ретінде:Детерминарлық.
Тәрбие процесстерінің жалпы заңдылықтары:заңдылықтар тәрбиеленушілер арасындағы байланыстарды, осы процестің одан да жоғары компоненттерін айқындайды
Тәрбие процесстерінің мазмұны дегеніміз:тұлғаның сапасы, дағды, сендіру, білім жүйесі
Тәрбие процессінде арнайы қолданылады:Тәрбие әдістері*Тәрбие принциптері*Тәрбие тәсілдері*
Тәрбие процессінде қамтылған адам санына қарай тәрбие формалары қалай:Көпшілік*Шағын топтық*Жеке*
Тәрбие процессінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын пәрменділіктер:мақсаттардың бір біріне үйлесуіне*ықпалдың сапасына, тәрбиеленушілердегі сөздік және сезімдік процесстердің даму деңгейі мен педагогикалық әсер ету үйлесімділігіне*Объективті және субъективті факторлар әрекетінің байланысына, педагогикалық өзара әрекеттегі тәрбие процессіне қатысушылардың белсенділігіне*
Тәрбие процессіндегі ұжымдық бағыттың келесі мүмкіндіктері:Азаматтық құндылықтар, әлеуметтік бағдарлы мотивациялауға*Тәрбие үрдісін ұйымдастырудығы кәсіби қызметінің жемесіне*Үйлесімді есепке ала отырып, тұлғаны біртұтас қалыптастыруға*Әміршілдік пен жатсынудан гуманистік және бірлескен іс-әрекетке жол көрсетуге*
Тәрбие процессінің қоғамдық бағытталуы мүмкіндіктері жол ашады:Қоғамдық бірлестіктермен әріптестік орнатуға*Қоғамдық өмірге белсене аралуға көмектеседі*Жеке тұлғаның әлеуметтенуіне жағдай жасалынады*Жеке тұлғаның әлеуметтенуіне жағдай жасалынады*
Тәрбие процессінің пәрменділігін қамтамасыз ететін бірліктер арасындағы байланыстар мен тәуелділіктер:Тәрбиенінің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процессті жоспарлау*Жоспарланған және алынған нәтижжелердің айырмашылығын бақылау және қорытынды шығару, жібереілген қателіктер мен жеткен жетістіктерді талдау*Мәдени тынығу шараларын ұйымдастырумен*
Тәрбие процестерінің мазмұны дегеніміз: Біртұтас педагогикалық процеске енгізілген (эстетикалық, ақыл-ойының, еңбектік және …)
Тәрбие процесі дегеніміз: Баланы бір жағдайынан екіншісіне ауыстыру*педагогтармен тәрбиеленушілер арасындағы байланысты саналы түрде ұйымдастыру
Тәрбие процесінде тәрбиеші тұлғасының маңызы: Тәрбиеленушіні педагогикалық әсер ету арқылы өзіне қарату *тәрбие процесі барысындағы жағдайлар мен шарттарды ескеру
Тәрбие процесіндегі объект және субъект ретіндегі тұлға дегеніміз-өсіп келе жатқан адамның жаңа мүмкіндіктерінің жүзеге асуы
Тәрбие процесіндегі обьекті және субьекті ретінде тұлға дегеніміз:тарихи даму барысындағы рухани дамыған тұлғаны қалыптастыру
Тәрбие процесінің бағыттары: экологиялық, құқықтық, экономикалық
Тәрбие процесінің басты сатысының бөлінуіне негізделген тәрбие процесінің құрылымы:тәрбиеленушілерден талап ететін сана, критерий, білім және сезімдерінің қалыптасуы
Тәрбие процесінің диалектикасы:оның үздіксіз дамуындағы өзгергіштігі мен тұрақсыздығымен айқындалады.
Тәрбие процесінің ерекшеліктері:Балалардың жас және жеке ерекшеліктеріне сәйкестік, тәрбиелік ықпалдардың бірлігі
Тәрбие процесінің ерекшеліктері:Тәрбиелік үздіксіздігі;Іс-әрекеттердің нәтижесінің үздіксіздігі;Көпфакторлылығы үздіксіздігі
Тәрбие процесінің ерекшеліктері:үзіліссіз, ұзақ; көпфакторлы, өзгермелі; мақсат көздеген, кешенді, нұсқаулы
Тәрбие процесінің ерешіліктері : Мақсат көздеген, көпфакторлы, кешенді, нұсқаулы, екі жақты созылмалы.
Тәрбие процесінің жалпы заңдылықтары –тәрбиеленушілер арасындағы байланыстарды айқындайды
Тәрбие процесінің жаңаруының негізін қалаушы идеялары:тәрбие мақсатының нақтылығы, ересектер мен балалардың бірлескен әрекеті, еріктілігі.
Тәрбие процесінің қозғаушы күші деп:бұл мінез-құлықтағы алған білімдері мен тәжірибесі және жаңа талап-тілектер арасында туындайтын қарама-қайшылықтың нәтижесі
Тәрбие процесінің қозғаушы тетіктері*форма*әдіс*қайшылық
Тәрбие процесінің мазмұны дегеніміз - тұлғаның сапасы, дағдысы, сендіру, білімдер жүйесі
Тәрбие процесінің мақмұнына келесі құндылық қатынастар жатады:адамгершілік, эстетикалық, экологиялық тәрбие
Тәрбие процесінің нәтижелілігінің басты белгісі: жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялық әзірленгендігі;
Тәрбие процесінің үлкен нәтижеге жетуді ұйымдастырудың формалары:жеке және шағын топпен
Тәрбие процесінің формасы:балалармен жұмыс істеудегі әдістерді қамтамасыз ететін құралдар жүйесін қолданған педагог пен оқушылардың арасындағы қарым-қатынас
Тәрбие сағатын өткізу оқушыларға жүктелгенде ескерген жөн:Оқушылардың көпшілік бөлігінде ұжымдық шығармашылық
Тәрбие тәсілдері өз ерекшеліктері бойынша былай жіктеледі:Мадақтау*Сендіру*Қызықтыру*
Тәрбие теориясы бөлімінің мақсаты:Білім алушыларды тәрбиенің ғылыми негіздерімен қаруландыру
Тәрбие теориясы бөлімінің мақсаты:Студенттерді тәрбиенің ғылыми негіздерімен қаруландыру.; Тәрбиенің заңдылықтары, ұстанамдарымен таныстыру.; Тәрбие әдістері, түрлері, технологиялары туралы түсінік беру.
Тәрбие теориясы бөлімінің негізгі міндеттерінің бірі:Тәрбие теориясының заңдылықтарына сәйкес студенттің тиімді шешім қабылдау қабілетін дамыту.;Тәрбие теориясының ұстанымдарына сәйкес студенттің тиімді шешім қабылдау қабілетін дамыту.;Тәрбие теориясының заңдылықтары мен ұстанымдарына сәйкес студенттің тиімді шешім қабылдау қабілетін дамыту.
Тәрбие теориясы педагогиканың саласы ретінде зерттейді: тәрбие жұмысының бағыттары бойынша арнайы ұйымдастырылған біртұтас тәрбие процесін
Тәрбие теориясы педагогиканың саласы ретінде зерттейді: тұлғаны тәрбиелеу процесін, тәрбиенің нақты процесін, оның заңдылықтары мен перспективаларын талдайды
Тәрбие теориясы тәрбие процесі барысындағы зерттеуге бағдарланады: оқу, еңбек, қоғамдық, ойын, көркемдік және спорттық әрекеттер
Тәрбие технологиясы дегеніміз- ғылыми жетістіктерді енгізу әдісі және нәтижесі
Тәрбие түрлеріне мыналар жатады:Aзаматтық тәрбие. Құқықтық тәрбие. Эстетикалық тәрбие.
Тәрбие түрлеріне мыналар жатады:Экологиялыќ тәрбие.Экономикалыќ тәрбие.Еңбек тәрбиеcі.
Тәрбие ұғымын кең мағынасында қалай түсiнесiз?әлеуметтiк қоғамдық құбылыс ретiнде барлық тәрбие салаларын қамтиды;қоғамда арнайы бөлiнген адамдардың – мұғалiм басқаруымен жүргізілетін процесс;педагог, тәрбиешiлердiң басқаруымен жүргiзiлетiн процесс
Тәрбие ұстанымдары: ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу; тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланыстылығы; балалардың жас және дара ерекшеліктерін ескеру
Тәрбие үрдісінің принциптері – олар:тәрбие үрдісінің мазмұнына, әдіс-тәсілдерге, ұйымдастырылуға қойылатын негізгі талаптар, белгіленген жалпы алғашқы ережелер
Тәрбие формаларын атаңыз:) жеке, шағынтоптық, топтық (ұжымдық), көпшіліктік.
Тәрбие формаларын жіктеу белгілері:Сабақтан тыс жұмыста бірге әрекет ету, Қатысушылар құрамы
Тәрбие формаларын жіктеу белгілері:іс-әрекетте бірігуі*сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету*жұмыс түрлері*
Тәрбие формасы дегеніміз -тәрбие процесінің сыртқы көрінісі
Тәрбие ісі дегеніміз:тәрбиеленушілердің нақты әрекеттерін ұйымдастыру және жүзеге асыру түрі
Тәрбие ісін талдаудың кестесіндегі сұрақтардың мазмұны:іс сапасына қанағаттану, неден бас тартуға болады, нені жаңадан енгізуге болады, жаңашылдықтың эффектісі болды ма
Тәрбие ісін ұйымдастыру кезеңіндегі педагогтың міндеті:мақсатқа ұмтылу, жауапкершілік, соңына дейін жеткізуге икемділігі, орындаушылық
Тәрбие ісінің құрылымы:мақсат қою, жоспарлау, ұйымдастыру, қол жеткізілген нәтижелерді талдау
Тәрбие:Адамның дамуына, жеке басын қалыптастыруға
Тәрбие:жеке тұлғаның білім алуы және дамуы әрекеттің әр түрлерінде қалыптасады;нәтиже баламалы ол оқушының ішкі хал-күйіне байланысты; табысқа жету үлкен еңбекті, күшті, даярлықты қажет етеді;
Тәрбие-әлеуметтік кең мағынасында: Аға ұрпақтан кейінгі ұрпаққа жинақталған тәжірибенің берілуі.
Тәрбиеге мемлекет бағыт бере бастаған қоғам:Құл иеленуші
Тәрбиеге:Қосжақтылық сияқты белгілер тән;Мұғалімдер мен оқушылардың біріккен іс-әрекеті тән;Педагогикалық жетекшілік, арнайы жоспарлы ұйымдастыру және басқару, тұтастық пен бірлік, оқушылар жас ерекшеліктеріне сәйкестік және олардың дамуы мен тәрбиесін басқару сияқты белгілер тән
Тәрбиеде ата-аналардың жіберетін негізгі қателіктері :тәрбиелік іс-әрекеттің жүйесіздігі, балаларымен қарым-қатынас жасауға уақыт таппау
Тәрбиеде жеке тұлғаға жол табудың мәні –тұлғаның оң қасиеттеріне арқа сүйеу
Тәрбиеде жеке тұлғаға жол табудың принципін жүзеге асыру ережелері:тұлғаның тәрбиенуге бағытталғандығы
Тәрбиеде кешенді жол табудың мәні:тәрбиелік әсер етудің мақсаттары мен міндеттерінің, мазмұны мен нысанның біртұтастығы
Тәрбиеленуші – бір жағынан белгілі бір адамның (мұғалім, тәрбеші, ата-ана) және әлеуметтік ортаның (отбасы, шығармашылық, еңбек, спорт немесе оқу ұйымы) тәрбиелік өзара әрекетінің объектісі болып табылатын адам. Басқа жағынан, Т. өзін-өзі тәрбиелеу іс-әрекетінің субъектісі болып табылады – ол өзінің жеке басының қасиеттерін қалыптастыруда белсенді рольге ие.
Тәрбиеленушіге эммоционалды – сөздік әсер ету әдісі:Түсіндіру
Тәрбиеленушінің жан-жақты дамуын, тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы тәрбиелеу ортасына жағдай тудырады:Ата-аналар комитеті*Оқушылардың әлеуметтік әрекетті*
Тәрбиелеу жүйесі:Ортадан тыс болмайтын, мақсатты, басқарыла алатын өзіндік компоненттерден құрылған, динамикалық жүйе.
Тәрбиелеу мен дамытудың байланысын зерттеген белгілі психологтар:Ж.Пиаже, Л.С.Выготский
Тәрбиелеу технолногиясы дегеніміз:ғылыми жетістіктерді енгізу жолу және нәтижесі
Тәрбиелеу формалары:тәрбиелеуші ұйымдастыратын, оған тәрбиеленушілер де қатысатын істер.
Тәрбиелеу:бұл әрбір педагогтың рухани-практикалық қызыметі және білім беру ұйымдарындағы барлық педагогтар тәрбиелеуге барынша ықпал ету.Сыныптағы әрбір жеке тұлғаның ғылыми дүние танымының калыптасуын, жан-жақты жарасымды дамуына жағдай жасау.
Тәрбиелеуші орта және оның дамуы» тақырыбынын өтуде қарастырылатын сұрақтар:Тәрбие ережелері*Тәрбиелеуші орта, тәрбие кеңістігі, әлеуметтік орта*
Тәрбиелік жұмыстар төмендегі аталған тәрбиелік қызметтерді орындайды: Ұйымдастырушылық. Реттеушілік. Aқпараттық.
Тәрбиелік ойындар:тәрбиеленушілер ұжымда демалыс, көңіл көтеру және үйрету мақсатында мақсатты түрде ұйымдастырылатын қиялдағы немесе шынайы әрекеттер
Тәрбиелік оқыту бағытының негізін салған: Я.А.Коменский
Тәрбиелік шараларды өткізуде жүйе құрушы фактор болып табылады:Мақсат
Тәрбиелік ықпал әдістерін зерделейтін ғылыми пәндер, олар:педагогикалық технология
Тәрбиелік ықпал етудегі негізгі әдістер:сендіру, жаттығу, бағалау әдістері
Тәрбиелік іс-шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттары:*Экологиялық тәрбие*Дене тәрбиесі*Мемлекеттік тәрбие
Тәрбиелік іс-шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттары:Эстетикалық тәрбие*
Тәрбиелілікті диагностикалаудың мәні:жағдайды анықтауға бағытталған бағалау рәсімі
Тәрбиелілікті компютерлік диагностикалау дегеніміз:тәрбиелілікті диагностикалау
Тәрбиеліліктің критерийлері: Тәрбиелеуде мүмкіндігі бойынша оптималдық көрсеткіштерге қол жеткізу
Тәрбиеліліктің критерийлері: тәрбиешінің көзінен жасырын құбылыспен байланысты;
Тәрбиеліліктің критерийлері:жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялық әзірленгендігі
Тәрбиеліліктің критерийлері:тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі;жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялықәзірленгендігі; тәрбиешінің көзінен жасырын құбылыспен байланысты
Тәрбиені өмірмен және еңбекпен байланыстыру принципін жүзеге асырудың ережелері:сыныптан тыс тәрбие жұмысы сабақтарында принцип пен талаптарды жүзеге асыру бағдарламасьшың болуы
Тәрбиенің әдістері:*Мадақ*Үлгі көрсету*Сендіру
Тәрбиенің әсері дегеніміз ...Қалыптасып келе жатқан тұлғаның ортамен мақсаттарға сай өзара қарым-қатынасы болып табылады.
Тәрбиенің басты факторлары: тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктері; тұқым қуалаушылық; орта
Тәрбиенің гуманистік принципінің мәні:тұлғаны сыйлау, адамгершілікпен қарау, тәрбиеленушінің санасына оны тәрбиелеудің нақты мақсаттарын қою
Тәрбиенің ең маңызды субъктивті факторы-тәрбиеші тұлғасы былай ерекшеленеді:Жұмыстарының формалары мен әдістерін қосып алуымен*Жастармен жұмысты ұйымдастырумен*Жұмыстарының мазмұнынымен*
Тәрбиенің жағымды жақтарына сүйену принциптеріне қойылатын талаптарды анықтаңыздар:әрбір тәрбиеленушінің жағымды қасиеттерін анықтау, соның негізінде жағымсыз қасиеттерін тежеу және жеткіліксіз қасиеттерін дамыту принциптері
Тәрбиенің жалпы мақсаты:Жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру*Азаматты тәрбиелеу*Белсенді тұлға тәрбиелеуЖеке тұлғаны қалыптастыру*
Тәрбиенің заңдылығын атаңыз: тәрбиенің мақсаты мен әдістерінің бірлігі жеке тұлғаны тәрбиелеуде тек іс-әрекетке енгізу процесінде жүзеге асады
Тәрбиенің заңдылығына жататындар: Тәрбиені қоғамдық жағдайға сәйкестендіру
Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі:Баланы әр түрлі әлеуметтік қатынастарға қатыстыру; Адам баласында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру.;Ұрпақтан-ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлық нормаларына
Тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы дегеніміз:қабылданған және қолданылып жүрген конститутциялық заңдар негізінде
Тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы: мемлекеттік құрылысты, билік органдарын және т.б нығайтуға қолдау көрсету үшін бағытталған тәрбие; тәрбиелеушілер мен тәрбиеленушілердің қоғамдық бағытта
Тәрбиенің қоғамдық бағыттылық принципін жүзеге асырудың ережелері:тәрбиеленушілер мен нақты ынталандырылған өзара әрекетке қолжеткізу
Тәрбиенің қоғамдық сипаттағы талабына альтернативті пікірлерді талдау:тәрбие процесіндегі мемлекеттік, қоғамдық және жеке қажеттіліктеріне қатысты оптимальды принципті талап етеді
Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылады:гигиеналық талаптарға сай болуы*экологиялық талаптарға сай болуы*
Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылатын талаптар:Педагогикалық талаптарға сайболуы.Қоғамдық талаптарға сай болуы.Экологиялық талаптарға сай болуы.
Тәрбиенің құрамдас бөліктері: Ақыл-ой тәрбиесі ,еңбек тәрбиесі, дене тәрбиесі, эстетикалық тәрбие, адамгершілік тәрбиесі
Тәрбиенің мақсаты кең мағынада:барлық күш-жігер бағытталатын келешек;
Тәрбиенің мақсаты -тұлғаны қалыптастырудың жобаланған нәтижесі
Тәрбиенің мақсаты:қоғам сұранысына сәйкес жеке тұлға қалыптастыру
Тәрбиенің мақсаты:ізгі қасиеттерге баулу
Тәрбиенің мақсаты:.Барлық күш-жігер бағытталатын келешек
Тәрбиенің мақсаты:Адамды жан-жақты дамыту;Қоғам сұранысына сәйкес жеке тұлға қалыптастыру
Тәрбиенің мақсаты:амалдар жүйесі*
Тәрбиенің мақсаты:жоғары мәдениетке ұмтылыс нәтижесі*
Тәрбиенің мақсаты:Ізгі қасиеттерге баулу
Тәрбиенің мақсатын анықтауға әсерін тигізетін жалпы факторлар: қоғамның қажеттілігі, оның дамуының экономикалық деңгейі
Тәрбиенің мақсатын, анықтайды:Әлеуметтік тәуелділік.
Тәрбиенің мақсатына берлген алғашқы анықтама: Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы
Тәрбиенің мақсты : Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы
Тәрбиенің негізгі әдістері:Сендіру, жақсы үлгі көрсету, жаттығу, талап ету, мінез - құлықты бақылау, басқа әрекет түрлеріне ауыстыру, талдау, мақұлдау.
Тәрбиенің негізгі бағыттары аталған топты көрсетіңіз: адамгершілік тәрбиесі, ақыл-ой тәрбиесі, дене тәрбиесі, эстетикалық тәрбие
Тәрбиенің негізгі бағыттары жазылған топты көрсетіңіз:Ақыл-ой , дене, эстетикалық, еңбек, адамгершілік тәрбиесі т.б.;Құқықтық, экономи калық, экологиялық тәрбие т.б.; Рухани-адамгер шілік, патриоттық, имандылық тәрбиесі т.б.
Тәрбиенің негізгі екі принципі:тәрбиенің тұлғалық бағыттылығы және тәрбиеленушінің өзіндік қызметі
Тәрбиенің негізгі құрамдас бөліктері: ақыл-ой, дене, адамгершілік, эстетикалық, еңбек, т.б.
Тәрбиенің негізгі мақсаты:Жинақталған білім мен тәжірибені ұрпақтарға беру.;Бала дамуы мен тәрбиесі заңдылықтарын зерттеу
Тәрбиенің негізгі принциптері: оқушылардың жағымды сапаларына сүйену
Тәрбиенің неотомизм педагогикасымен анықталатын мақсаттары: «басқарылатын индивидтті» басқару
Тәрбиенің нысаны дегеніміз:мазмұн жетекші роль атқарады
Тәрбиенің өмірмен және еңбекпен байланыстыру принципін жүзеге асырудың ережелері:сыныптан тыс тәрбие жұмысы сабақтарында принцип талаптарын жүзеге асыру бағдарламасы болуы қажет
Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланысы принципінің мәні:тәрбиеленушілерді нақты өмірдегі қарым-қатынастармен таныстыру, тарту
Тәрбиенің прагматизм педагогикасымен айқындалатын мақсаттары:тәрбие - адамды өмірге әзірлеу құралы;
Тәрбиенің принципі дегеніміз:тәрбие процесінің мазмұнына, ұйымдастырылу әдістеріне қойылатын негізгі талаптар
Тәрбиенің принципіне қойылатын талаптар:міндеттілік, кешенділік, маңыздылық
Тәрбиенің принципіне нені жатқызуға болады?тәрбиеленушінің жеке тұлғасын құрметтеу және саналы талап қою мен сәйкестігі
Тәрбиенің стратегиялық мақсаты: Жеке тұлғаны гармониялық және барлық жағынан қалыптастыру..
Тәрбиенің субъективті факторы: Отбасылық қарым-қатынас
Тәрбиенің тарихи сипаты – тәрбитенің өз тарихы бар екендігін, ол үздіксіз өзгеруде және дамуда екендігін білдіреді. Тәрбие өмірді қайта жаңғыртуға және сүйемелдеуге қажетті тәжірибелік іс-әрекет ретінде адам қоғамымен бірге пайда болды. Қоғамның дамуымен бірге тәрбие де дамиды. Әр қоғамдық тарихи формацияға өз тәрбие типі сәйкес келеді.
Тәрбиенің тиімділігінің критерийлері:тәрбиеленушілердің жасына қарай мінез-құлқының қалыптасуы;тәрбиеленушілердің жасына қарай іскерлігінің қалыптасуы;тәрбиеленушілердің жасына қарай дағдысыньщ қалыптасуы
Тәрбиенің түрлері: дене, ақыл-ой, адамгершілік, еңбек, эстетикалық; дене, рухани-адамгершілік, интернационалдық, еңбек, эстетикалық; дене, сенсорлық, рухани, сұлулық, еңбек тәрбиесі
Тәрбиенің үш топ әдістерін бөлуге болады:әрекет пен тәртіпті ынталандыру әдістер ,тұлғаның саңа сезімін қалыптастыру әдістер ,іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық тәртіптін тәжірибесін қалыптастыру әдістер
Тәрбиенің формасына жататындар: Тақырыптық кештер
Тәрбиенің шығу негізі:адамдардың еңбек іс-әрекеттері
Тәрбиенің экзистенциализм педагогикасымен анықталатын мақсаттары:адамды күн көру тәжірибесімен қаруландыру, адамгершілІктің қарапайым нормаларын қалпына келтіру;
Тәрбиеніњ ќұрал-жабдыќтарына ќойылатын талаптар:Гигиеналыќ талаптарѓа сай болуы.Эстетикалыќ талаптарѓа сай болуы.Мектептіњ талаптарына сай болуы.
Тәрбиеші – білім беру немесе басқа балалар мекемесінде тәрбиешілік қызметі атқаратын лауазымды адам.
Тәрбиеші мәдениетінің маңызды компоненті: Тәрбиешінің балалармен қарым-қатынасында өнімді стильді құра білу шеберлігі; Тәрбиешінің синтезіндегі гуманистік қасиет; балаларды құрметтеуі, үлгілі, өнегелі болуы
Тәрбиеші тұлғасының жас жанға әсері оқулықтармен де, моральдық нұсқаулармен де, жазалау мен мадақтау жүйесімен де алмастыруға болмайтын тәрбиелік күшті құрайды» сөз жолдарының авторын көрсетіңіз:*Балалар тәрбиесін ұйымдастыруда даралық ерекшеліктерін, дене, күш, психологиялық даму деңгейін ескеру керектігін ұсынушы педагог* «Іс-әрекет тек қана менікі, менің жүрегімде тууы тиіс» деген педагог*Ушинский К.Д.
Тәрбиеші ұжым – өзін-өзі басқару органы бар, ал жеке тұлғалар арасындағы қатынастар жоғары ұйымшылдығымен, жауапкершілігі бар тәуелділікпен ортақ табысқа ұмтылысымен , рухани талпынысы мен қызығушылығын байлығымен сипатталатын тәрбиеленушілерді бірлестігі.
Тәрбиешінің ұжымды қалыптастыру әдістемесінің негіздері:Оқушыларға дұрыс талап қоя білу*Оқушылар белсенділігін тәрбиелеу*іс-әрекет балашағын ұйымдастыру*
Тәрбиешінің этикаcының компоненттері: адамгершілік құндылықтар; кәсіби ар ождан; педагогикалық әділеттілік
Тәртіптілік бағыттағы тиімді тәрбие істерін ұйымдастыруға кедергі келтіретін негізгі себеп:тәрбиешілердің оқушылармен қатынастағы педагогикалық мәдениеттерінің, төзімділік пен тактының жетіспеуі
Тәртіптілік бойынша оқу бағдарламасының түсіндірмелі хаты мынаны ашады:пән бойынша күнтізбелік жоспарын.оқу пәнінің мақсат, міндеттерін.оқу пәнінің мазмұнын.
Тәсіл:Әдістің бір бөлігі
Тез өзгермелі әлемде тәрбиеленушінің өз күшімен жетістікке жету мүмкіндігіне басшылық ету - бұл:*Тәрбиенің мақсаты* Қоғамның бетбұрысына, қандай мұраттарына қол жеткізуге бағытталуы.*Азаматтарда сапалы құндылықтардың қалыптасуы.
Текстік бақылау:Жіберілген қателерді әз бетімен тауып алу,Тәсілдерін іздестіру,Қатені жоюға арналған ерекше бақылау түрі
Темпераменттің компоненттері (В.Д. Небылицын бойынша):екпінділік, сензитивтілік, қызбалық
Темпераменттің компоненттері (В.Д. Небылицын бойынша):қимыл белсенділігі, сензитивтілік, жалпы психикалық белсенділік
Теңестіру сыныптары –бейімделу сыныптары, оқытудың жеке даралық нысаны. Теңестіру сыныптары мөлтек ауданның бір немесе бірнеше мектептерді негізінде медициналық-педагогикалық алқаның ұйғаруымен мектепке барар алдында әдеттегә жағдайларда жүйелі оқуға даярлығы болмаған балалар үшін жасақталады. 1-2 сынып оқушылары да жіберіледі.
Теория мен тәжірибенің байланысы ұстанымы:Классикалық философия мен қазіргі гносеологияның орталық жағдайы.; Теория мен диалектиканың диалектикалық байланысы.;Оқытудың өмірмен байланысы.
Теориялық білімді қалыптастыруға ықпал ететін оқыту әдісі:Дәріс*Семинар*
Теориялық оқытудың мақсаты:Cтуденттің білімін шыңдау.Кәсіби біліктілігін арттыру.Дағды қалыптастыру.
Теориялық тұрғыдан айқындау мен жүйелеу барысында жаңа педагогикалық құбылыстарды ажыратып, оның ақиқатын тексеруге мүмкіндік беретін табиғи эксперименттің түрі – бұл .. эксперимент*Зерттеу объектісін қайта құруға бағытталатын* Қалыптастырушы*Жаңа зерттеу материалын танып білетін.
Тепшіп тігу оңнан солға қарай тігіс жасайды: «Инені алға»; «Инені артқа» ; «Жолақ»
Тест сазмұнына қойлатын талаптар жүйесі:Нақты;Қысқалық;Анық
Тест тапсырмаларының формасы:бір қатардағы элементтерді екінші қатарға қою арқылы салыстыру тапсырмалары*
Тестті өңдеуге қойылатын талаптар:Сенімділік.; Түсініктілік.; Функционалдылық.
Тестінің валидтілігі:біліміділік деңгейін анықтауға сәйкестігі,Жобаланған біліміділік деңгейін анықтауға сәйкестігі,Тексеру түрі
Техникалық құралдар:Проектор, телеарна, бейнетаспа, т.б.*Үнтаспа, телеарна, бейнетаспа, комьютер, т.б.*Телеарна, компьютер, ноутбук т.б.*
техникасымен танысады:Төменгі түймені қолдану арқылы.;Сіріңке қолдану арқылы.;Материал астына мата кесіндісін салу арқылы.
Технология әдістемеден ерекшеленеді:Нәтижелердің орнықтылығымен.; Нәтижелердің кепілденетіндігімен.; Қайта қалпына келтірілуімен.
Технологиялық кесте бойынша дамып жатқан тәрбие процесі қабылдайтын жаңа сапалар:тәрбие процесі технологиялық кесте бойынша дамып жаңа саға ие боды
технологиясы мына пәндерді оқытумен тығыз байланысты:Бейнелеу өнері оқытудың теориясы мен технологиясы.;Жас ерекшелік психологиясы мен педагогикасы.;Педагогика.
Тєрбиелік жұмыстар тµмендегі аталѓан тєрбиелік ќызметтерді орындайды:Тєрбиелілік.¦йымдастырушылыќ.Реттеушілік.Аќпараттыќ.
Тєрбиеніњ кұрал-жабдыќтарына ќойылатын талаптар:Гигиеналыќ талаптарѓа сай болуы.Эстетикалыќ талаптарѓа сай болуы.Мектептіњ талаптарына сай болуы.Оќушыныњ жеке ерекшеліктеріне сай болуы.
Тифлопедагогиканың зерттеу әдістері:Соқыр балаларды оқыту, тәрбиелеу
Тиімді тәрбие әдістерін таңдау үшін,алдымен : )әр әдістердің мәнін анықтау, жағдайларды талдау, талапқа сай әдістерді сұрыптау
Тоқсанына бір рет сынып жетекшісі жұмысындағы циклограммаға сәйкес:Тоқсанда жүргізілген жұмыстарға талдау жасау*Ата-аналармен тоқсан қорытындысы жиналысын өткізу*Тоқсан қорытындысы бойынша сынып журналын толтыру*
Тоқтамға келгіш адамға тән қасиеттер:өз ісіне есеп беру
Топ бөлмесіндегі картиналарды ауыстыру:Жыл мезгілдеріне қарай
Топ бөлмесіндегі картиналардың нормалар: 2 – 3
Топсеруенді ұйымдастыру кезеңі: Топсеруенді өткізу; Топсеруенді қорытындылау; Топсеруенді алдын-ала дайындау, ұйымдастыру сұрақтарын белгілеу
Топтағы тұлға аралық қарым-қатынастың психологиялық зерттелуі:Социяметрия
Топтық жұмыс:Топтың бірігуі*Өзекті тақырыпты талқылаға арналады*Біріккен іс-әрекет*
Топтық жұмыстарды ұйымдастыру мәселелері бойынша айналысқан зерттеушілер: А.М.Раевский; В.Оконь; И.Т.Волков
Топтық жұмысты оқушылардың оқу еңбегін ұйымдастыру негізінде құруға мыналар жатады:оқу міндетін анықтау үшін сынап екі топқа бөлінеді;әр топ тапсырма орындайды (не бірдей, не саралап, даралап берілген), ол топ ішінен бөлініп шыққан топбасымен немесе мұғалімнің басқаруымен өтеді;топтың құрамы сабақтың мазмұнына қарай өзгереді; ең жоғары деңгейдегі оқушының мүмкіндігін ескеру қарастырылады;
Топтың жоғары дәрежеде ұйымдасқан түрі:Ұжым
Төменгі сынып оқушыларын еңбекке дайындау үрдісінде политехникалық
шеберлікке жатады: Есептеу.;Графикалық; Технологиялық.
Төменде аталғандар, мұғалiм iскерлiгiнiң оқыту үрдiсiнде құрамдас бөлiгi болып табылмайды:бiлiмнiң жаңа түрiн ұғыну,машықтану,талаптану
Төмендегi атаулардың қайсысы ерiк қасиетiне жатпайды:Ақыл-ой
Төмендегі берілгендердің арасынан дидактиканың категориясын анықтаңыз: оқытудың мазмұны
Төмендегі берілгендердің арасынан дидактиканың саласына енген тақырыпты атаңыз:оқытудың ұйымдастырушылық әдістері
Төмендегі берілгендердің арасынан мектептану саласынан тақырыпты көрсетіңіз: мектептегі әдістемелік жұмыс және педагогикалық ұжымның аттестациясы
Төмендегі көрсетілгендердің ішінен «Педагогиканың жалпы негіздері» саласынан тақырыпты анықтаңыз:Қазақстан республикасындағы білім беру жүйесі
Төмендегі көрсетілгендердің ішінен педагогиканы интерактивті оқытуға сай келмейтінді көрсетіңіз:оқу процесіне қатысушылар пассивті күйінде қалады
Тренинг сөзі -ағылшын тілінен аударғанда тәрбиелеу, оқыту, үйрету, машықтандыру деген-бұл, жұмыс нәтижесінде және қажетті машықты дамытуға қол жеткізуге бағытталған, машықтандыру, қандай да бір саладағы жүйелі тапсырмаларды, әрекеттерді немесе ойындарды орындай білу.
Туа берiлген даралық тұлғалық ерекшелiктер:Темперамент
Туысқандық мектептер-XVI- XVIII ғ.ғ.-да пайда болған оқу орындары,Украина, Беларусия,Чехияның қалалаық провостердің ұлттық өзіндік санасын сақтауға және мәдени өмірдегі өрлеуге ықпал етті.
Тұқым қуалаушылық:Генетикалық, биологиялық, ұрпақтан-ұрпаққа
Тұлѓаны әлеуметтенуі кезінде оның дамына әсер ететін факторлар:Мгафакторлар.Макрофакторлар.Мезофакторлар.
Тұлѓаны ќалыптастыруѓа байланысты тұжырымдар жасаѓан Ежелгі грек ойшылдары:Сократ.Платон.Аристотель.
Тұлѓаныњ әлеуметтенуі кезінде оныњ дамына єсер ететінфакторлар:Мегафакторлар.Мезофакторлар.Микрофакторлар.
Тұлға аралық қарым-қатынас кезіндегі жетекшіге бағыну стилі:Әміршілдік
Тұлға әлеуметтік қарым-қатынастар субьектісі ретінде көрінеді:әлеуметтік қасиеттер,адамның әлеуметтік қасиеттері,адамның әлеуметтік қасиеттерінің біртұтастығымен
Тұлға бағыталығы негізінде тәрбие әдістерінің жіктелуі, келесі жақтарын көрсетумен аңықталады:Мотивациялық – құндылық;Мазмұнды; Процессуалды (тәртіптілік);
Тұлға дамуына ықпал ететін фактор:Орта, тұқымқуалаушылық
Тұлға дамуының бағыттарының бірі:Ой-өрісі, әлеуметтік, кәсіби
Тұлға дамуының макрофакторына жатады*мемлекет*қоғам*этнос
Тұлға дамуының мезофакторына жатады*тұратын аймағы*бұқаралық қарым-қатынас құралдары*мәдениет
Тұлға дамуының микрофакторының бірі:тәрбие институттары*отбасы*микросоциум*
Тұлға дамуының негізгі бағыттары:Дене, Білімдік, Психикалық
Тұлға дамуының негізгі қозғаушы күші:Қарама-қарсылық,Қайшылық, Қарама-қайшылық
Тұлға қалыптастыру механизмі өзара байласқан компонент жүйесі ретінде көрсетіледі:Мотивациялық компонент; танымдық компонент;
Тұлға қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары:Аристотель*
Тұлға қалыптасуына әсер ететін факторлар:Тұқымқулаушылық, Тәрбие,Әлеуметтік орта
Тұлға мен ұжым арасындағы қатынастың дамуында кең таралған модельдер:тұлға ұжымға бағынады, тұлға ұжымды бағындырады, түлға үйлесімде болады
Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері ( И.П. Подлосый бойынша):тұлға және ұжымның үйлесімді қатынасы*тұлғаның ұжымды басқаруға қатысуы*
Тұлға ұғымының мәнін ашу үшін оның келесі ұғымдармен қатынасын анықтау керек:+даралық; +адам; + индивид
Тұлға:Әлеуметтік өзіндік орны бар,Оның әлеуметтік мәнін көрсететін қасиеттер жиынтығы,Әлеуметтік қасиеті бар
Тұлғааралық қарым-қатынас кезінде жетекшіге сөзсіз бағыну стилі:Әміршілдік
Тұлғаға бағдарланған оқытудың психологиялық моделі:оқушының когнитивтік стилі мен мұғалімнің оқытушылық стилін зерттеу және дамыту* Талап қою педагогикасы*
Тұлғаға бағытталған оқытуда:E) даралықты дамыту бағыттылығының басым болуыF) оқыту және оқу өзара үйлесімділік принциптерінің басым болуыH) ынтымақтастық және еркін таңдау принциптерінің басым болуы
Тұлғаға тән қасиетгер:физиологиялық қажеттіліктері*әлеуметтік функцияларды атқаруы* әлеуметгік мәні болуы
Тұлғаға тән қасиеттер: +әлеуметтік мәні болуы; +әлеуметтік функцияларды атқаруы; +психологиялық дамудың белгілі бір деңгейі
Тұлғаға тән психологиялық қасиеттер: әлеуметтік мәні болуы, әлеуметтік функцияларды атқаруы, психологиялық дамудың белгілі бір деңгейі
Тұлғаға тән психологиялық қасиеттер:табиғи қажеттіліктері*
Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар:Мектеп, жоғары оқу орындары, отбасы;Отбасы, мектеп,микросреда (шағын орта) ; Оқу-тәрбие ұйымдары, отбасы, шағын орта
Тұлғаны биологиялық «инстинктер», әлеуметтік тенденцияларынасәйкес психиканың саналы және бейсаналы үздіксіз өзара әрекеттерінің ансамблі деп түсіндірген ғалым: З.Фрейд
Тұлғаны дамыту факторлары:Тұқым қуалаушылық, орта, тәрбие, өзін-өзі тәрбиелеу
Тұлғаны дамытудың нәтижесі қалай байқалады:Жан-жақты және үйлесімді дамытудан;Шығармашылық қабілеттіліктерін дамыту деп анықталатын педагогикалық үрдістен;Педагогикалық үрдістен
Тұлғаны жан-жақты дамыту қуралы:педагогикалық процесті ұйымдастыру заттары;оқушыны дамыту функциясын орындауға арналған заттар;оқушыны дамыту функциясын орындауға арналған материалдық обьектілер мен мәдениет заттары
Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Eжелгі грек ойшылдары:Эвклит.
Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Eжелгі грек ойшылдары: Cократ. Платон. Aристотель.
Тұлғаның акцентуациялық мінез типтерін жіктеген ғалымдар:К.Леонгард,Э.Фромм
Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамына әсер ететін факторлар:Мегафакторлар. . Макрофакторлар. Мезофакторлар.
Тұлғаның әлеуметтенуі келесі үдерісте өтеді:тәрбиеде;білім беруде;өзін-өзі тәрбилеуде
Тұлғаның әлеуметтік рөлі:оқушы ретінде* Тәрбиеші ретінде*Бақылаушы ретінде*
Тұлғаның бағыттылығы ұстанымы негізінде тәрбие әдістерін жіктеу оның бірнеше жақтарының бірлігін қамтиды:*мақсаттық *мазмұндық *нәтижелік
Тұлғаның белсендiлiгiн жоғарылататын уайым: Жағымды эмоциялар
Тұлғаның дамуын биологиялық тұрғыда қарастырған ғалым:У. Шелдон
Тұлғаның дамуына тәрбиенің әсері: Тәрбие адамның дамуын көздеген мақсатына жетелейді*адамның қалыптасу сатысында өзін-өзі дамытатын тұлғаны қалыптастырады
Тұлғаның дамуына экономикалық, әлеуметтік, рухани, ұйымдастырушылық факторлардың әсері қамтамасыз ететін жол: жобалау әрекеті; ұжымдық әрекет; баланың бірлескен әрекеті
Тұлғаның дисгармониясы, бұл: өзiнiң “Мен” бейнесiн жоғалту
Тұлғаның ерекшелiгiн анықтайтын психиканың бiр тұтас құрылымы:Мiнез
Тұлғаның заттарға көңiл бөлуiне байланысты мiнездiң ерекшелiгi: Жинақтылық.
Тұлғаның қалыптастыру бойынша саналы іс-әрекеттің өзіндік адамгершілік сапасы:Өзін-өзі тәрбиелеу
Тұлғаның қоғамдық ұстынды қасиеттерінің мазмұны:тәртіптілік
Тұлғаның өзiн-өзi бағалауын қалау деңгейi: Талаптану деңгейi
Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық (адамгершілік) қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған саналы іс-әрекет:Өз бетімен білім алуы
Тұлғаның психикалық бейнесі (С. Л. Рубинштейн бойынша):дара- типтік қасиеттер, білім, бағыттылық
Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:Диспут; дәріс; дебат
Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:Лекция, әңгіме, пікірталас
Тұлғаның санасын қалыптастьфу әдістері*жарыс *диспут*дебат
Тұлғаның үш компонентті моделін кім ұсынды: З.Фрейд
Тұлғаның формальды-динамикалық моделі (В.С. Мерлин, А.В.Либин бойынша):мотив, стиль, іс-әрекет
Тұтас педагогикалыќ процессте мұѓалімніњ ењбек ќұралдарыныњ өзіндік сипаттары – ол:Оныњ білімі.Оныњ білігі.Оныњ т±лѓалыќ ќасиеттері.
Тұтас педагогикалық процесс сипатталады:педагогтардың қатысу және басқаруымен жүргізіледі.Әлеуметтік тәжірибені меңгеруге бағытталады. Оқушылардың бірлескен іс-әрекеті
Тұтас педагогикалық процесс теориясын Қазақстанда қалыптастырушы:Н.Д. Хмель
Тұтас педагогикалық процесске қатысушылардың өзара әрікеті:*Мақсат қою, оны өңдеу*Мақсат қою оны ұйымдастыру*Бақылау, реттеу және түзету
Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаты:шығармашылығы*білігі*білімі*
Тұтас педагогикалық процесті зерттеген ғалымдар:А.П.Кафтерев*Ю.К.Бабанский*Н.Д.Хмель*
Тұтас педагогикалық процесті Қазақстанда қалыптастырған: Р.Г. Лемберг
Тұтас педагогикалық процесті құраушылар*Мұғалім, оқушы, мақсат, міндет, мазмұн, форма, құрал, әдіс, тәсіл
Тұтас педагогикалық процесті оқушылардың өзара әсер ету сипаты деген анықтаманы берген педагогтар:В.А. Сухомлинский ,С.Т. Шацкий ,Н.К. Крупская
Тұтас педагогикалық процесті Ю.К. Бабанский, Б.Т. Лихачев П.Ф:оқыту, тәрбиелеу және дамыту қызметтерінің бірлестігі;Каптерев былай деп сипаттаған;оқыту мен тәрбиенің бірлестігі
Тұтас педагогикалық процестің заңдылықтарына жатады:педагогикалық процестін әлеуметтік қажеттіліктерге тәуелділігі.Педагогикалық процестін мақсаттылығы, екі жақтылығы.Педагогикалық процестін құрамды бөліктердің бір - бірімен
Тұтас педагогикалық процестің құрамына кіреді:Мұғалім, масат, мазмұн, міндет, оқу түрлері, құралдары, әдістері, тәсілдері
Тұтас педагогикалық процестің негізгі әлементтерін атаңыз:мақсаты, міндеті.Мазмұны, формасы.Әдіс-тәсілдері, нәтиже
Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизміне не жатады:Оқытушымен оқушы өзара қарым-қатынасы
Түйсiк, бұл:Заттардың жеке қасиеттерiн бейнелеу
Түрлендіру -Фундаментальді білімдер негізінде педагогикалық практиканы жетілдіру,Педагогика ғылымы функциясы,Практиканы анықтайтын педагогика функциясы
Түсіндірмелі әдістер тобына жатады:Әңгіме.; Түсіндіру.; Дәріс.
Түсіндірмелі көрнекілік әдістер тобына жатады:Оқулықпен жұмыс.; Фрагменттерді көрсету.; Түсіндіру.
Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту:+Оқыту түрі
Түсіндіру әдесінің мәні:Зейінді аударту мақсатында қолданады*Ғылыми құбылыстарды салыстыруда, талдау жасауда*Ұғысдарды зерттеуде, мәнін ашуда*
Түсіндіру әдісі-Ұғымдарды зерттеуде.; Ғылыми құбылыстарды салыстыруда.; Жағдаяттарды дәлелдеуді жүзеге асыруды.
Түсіндірудің мәні –тәрбиеленушіге сөз арқылы әсер ету әдісі
Түсініктерді, фактілерді, теорияларды, заңдылықтарды игеру:Білім қалыптасуының көрсеткіші*Білімділік деңгейді айқындау көрсеткіші*Дағды, білік қалыптастыру көрсеткіші*
Түсініктілік – бұл: және:Егер оқыту оқушының даму ерекшелігін ескерсе бұл принцип;Интеллектуалдық бұл принцип;Моральдық жағынан қиындық туғызбаса, бұл принцип
Тыңдамау дегеніміз - ата-аналардың кеңестеріне, адамгершілік нормаларына, қарсы тұру
Тікелей қарым-қатынас дегеніміз не:Адамдардың табиғи бетпе-беп қарым-қатынасы
Тірек сигналдарды қолдану арқылы өтетін оқытудың ұйымдастыру формасы:Кеңес беру.Консультация.Cеминар.
Тірек схема жүйесі негізінде жатқан басты фактор:Aссоцациялау.Мәселелік лекция.Жалпылау.
Тітіркенушілік ағзаның биологиялық факторларға жауап беру қасиеті тән:тірі табиғатқа, фауна мен флораға, жануарларға
У.Джеймспікірінше адамдардың қайғыруын, қорқуын, қуанышын бейнелейтін эмоциялық күйлер:күлу, қалтырау, жылау
уақытпен сәйкестігі.
Уақытша ұжым – ұжымдық шығармашылық істі орындау үшін белгілі бір кезеңге тұрақты ұжым ішінде құрылатын оқушылардың ұйымдасқан бірлестігі.
Ұжым – бұл:*Жалпы әлеуметтік маңызды мақсаттармен ұйымдасқан бірлестік*Іс-әрекеттерімен, іс-әрекетті ұйымдастырумен ұйымдасқан бірлестік*Жалпы міндеттермен, теңдік жағдайда ортақ мүдде бірлігімен ұйымдасқан бірлестік.
Ұжым алдындағы мақсатты-перспективалар:.Қашық.; Жақын.; Орта.
Ұжым арқылы тәрбиелеудің мәнісі-Оқушылардың оқуы, достығы жарасып, өзімшілдігі жойылып, өз мүддесін ұжым мүддесімен ұштастыру, моральдық нормаға айналады.; Оқушылардың оқу, тәрбие және пайдалы еңбектегі бірлескен іс –әркетінде
Ұжым дамуын А.С.Макаренко жіктейді:3 сатыға.
Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар: А.С.Макаренко; В.А.Сухомлинский; .Т.Шацкий
Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар:*С.Л. Рубенштейн*Л.И. Божович*В.А. Сухомлинский
Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар:А.С. Макаренко*
Ұжым– жоғары ізгілік негізінде қатынастары құрылған шағын жоғары дамыған топ.
Ұжым мен ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар: А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, С.Т.Шацкий
Ұжым тәрбие ісінің мәні:еңбек, творчество, арман және өмірге қуану арқылы ұйымдастырылатын тәсіл
Ұжым туралы ұғымды қалыптастырған ғалымдарды атаңыз:А.Макаренко
Ұжымда өзінің абыройын бекіту жолындағы кедергілер:субьективті және обьективті себептер
Ұжымдағы педагогикалық басшылықтың мәні –оның қызмет ету процесін басқару
Ұжымды дамыту, бекіту, ұйымдастыру әдісі мен педагогикалық заңдылығы:Бірдей педагогикалық талап пен педагогикалық әрекеттің параллельдігі.
Ұжымды зерттеу әдістері:бақылау;статистикалық әдістері
Ұжымды зерттеу әдісі (әдістері):Референтометрия, Социометрия, Бақылау
Ұжымдық – танымдықіс-әрекеттүрлері:*Жалпы нәтижелердің болуы*Ұжымдық іс-әрекет барысынд әрбір оқушы өзіндік білімін көрсете алуы*Біріңғай мақсаттың жалпы мотивтің болуы.
Ұжымдық жұмыстың тиімсыз жақтары:оқушылармен өздік жұмыс жүргізуге мүмкіндік,саралап оқыту,«орташа үлгерімдегі оқушыға» бағытталуы
Ұжымдық кұбылыстарды зерттеу әдістері:бақылау,тесттеу,әңгімелесу
Ұжымдық таным іс-әрекетінің түрлеріне жатпайды: Оқушының сабақтағы жауабы
Ұжымдық- танымдыќ іс-әрекеттің мынадай белгілері бар:Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы.Іс-әрекеттер барысында оќушылар арасында µзара жауапкершіліктіњ жєне тєуелсіздіктін пайда болуы.Жалпы нәтижелердің болуы.
Ұжымдық танымдық іс-әрекет тұлғаны бағыттайды:әлеуметтік тәжірибені белсенді игеруге,өзіндік танымдық қажеттіліктерін іске асырудағы қиындықтарды жеңуге,өз мүмкіндіктерін жүзеге асыруға
Ұжымдық танымдық іс-әрекет формаларына қатысы жоқ -оқушының өздік жұмысы,шығармашылық іздену,оқушының сабақтағы жауабы
Ұжымдық танымдық іс-әрекеттін тиімді жақтары:оқушылар арасында іскерлік қатынастардын пайда болуы;оқушылардың жаңа оқу материалдарына деген белсенді танымдық;сабақ уақытын үтымды пайдалану
Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілі бар:Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы. . Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы. Жалпы нәтижелердің болуы.
Ұжымдық тәрбие жетекші болып есептелу себебі :ұжым - тәрбиелік күш салатын орта
Ұжымдық тәрбиенің кеңестік теориясының негізін өңдеген, жасаған: А.Макаренко..
Ұжымдық шығармашылық:оқушылардың шығармашылық әрекетін қалыптастыру жолындағы бірлескен әрекет ету ұйымдары, өзінің ұжымға жататынын саналау, атқарылар әрекет мақсатын бірлесе белгілеу, міндеттерді бөлісу, қорытындыларын шығару
Ұжымдық, танымдық іс-әрекеттегі оқушылар активінің мүшелерін атаңыз:консультант
Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері:Жалпы нәтижелердің болуы*Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында езара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы*Бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтің болуы*
Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері:*Іс-әрекеттер баысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы*Ұжымдық іс-әрекет барысында, әрбір оқушы өзіндік білімін көрсете алуы*Біріңғай мақсаттың,жалпы мотивтің болуы
Ұжымдық-шығармашылық істердің алғашқы кезеңі.ҰШІ-дің болашағы туралы алғашқы әңгіме, Әңгіме, Ұжымның болашағы туралы алғашқы әңгіме
Ұжымныѕ педагогикалыќ теориясын дамытуєа ат салысќандар: Выготский Л.С.Крупская Н.К.Блонский П.П.
Ұжымның даму болашағын жоспарлау перспективасы:Жақын болашақ*Алыс болашақ*Орта болашақ*