Закономерности аномального развития
1. Проблема компенсации функцийявляется основной для специальной педагогики.
Компенсация психических функций — возмещение недоразвитых или нарушенных психических функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных.
При этом возможно вовлечение в ее реализацию новых нервных структур, ранее не участвовавших в осуществлении данных функций. Эти структуры функционально объединяются на основе выполнения общей задачи.
2.Существуют два типа компенсации психических функций.
§ внутрисистемная, осуществляемая за счет привлечения сохранных нервных элементов пострадавших структур;
§ межсистемная, связанная с перестройкой функциональной системы и включением в работу новых нервных элементов и других нервных структур.
У человека наблюдаются оба типа компенсации. Они имеют большое значение в случаях преодоления врожденных или рано возникших дефектов развития.
3. Теории компенсации:
§ по А. Адлеру;
§ по Л.С. Выготскому.
А. Адлер:
§ компенсация — повышенное, компенсаторное развитие физических, психических и личностных компонент, возмещающее некоторый недостаток, реальный или мнимый;
§ формирование личности происходит в основном в первые 5 лет жизни ребенка;
§ человек — биологически не приспособленное существо с изначальным ощущением неполноценности, которое усиливается при наличии физического или сенсорного дефекта, являющегося стимулом к сверхкомпенсации;
§ основной психологический закон превращения органической неполноценности: через субъективное чувство малоценности —в стремлении к компенсации и сверхкомпенсации, представляющих собой механизмы и средства нейтрализации и преодоления комплекса неполноценности.
Л.С. Выготский:
§ компенсация — синтез биологического и социального факторов;
§ включение аномальных детей в разнообразную социально значимую деятельность, создание активных и действенных форм детского опыта;
§ понятие структуры дефекта: первичное нарушение влечет за собой вторичные отклонения в развитии и отклонения третьего порядка; многие вторичные отклонения (при разной первичной причине) проявляются в младенческом, раннем и дошкольном возрасте, носят, как правило, системный характер
и меняют всю структуру психического развития ребенка;
§ подчинение специального воспитания социальному, их взаимозависимость;
§ включение людей с различными нарушениями в активную трудовую деятельность, которая обеспечивает возможность формирования высших форм сотрудничества;
§ «частные дефекты не делают еще носителя их дефективным»;
§ компенсаторные возможности полностью раскрываются при условии осознания индивидом имеющегося дефекта, уровень компенсации определяется характером и степенью дефекта, резервными силами организма, а также социальными условиями.
4. Типы нарушений психического развития (по В.В.Лебединскому):
• недоразвитие - ранее время поражения, незрелость мозга.
Пример: умственная отсталость, психические функции недоразвиты, вынужденная недостаточность высших психических функций - мышления, речи;
§ задержанное развитие — замедление темпов формирования познавательной и эмоциональной сфер с их временной фиксацией наиболее ранних возрастных этапах, мозаичность поражения — наряду с недостаточно развитыми функциями имеются и сохраненные;
§ поврежденное развитие — более позднее, после 2—3 лет, патологическое воздействие на мозг. Пример — органическая деменция: расстройства эмоциональной сферы и личности, нарушения целенаправленной деятельности, грубый регресс интеллекта;
§ дефицитарное развитие — тяжелые нарушения отдельных систем: зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата;
§ искаженное развитие. Пример - ранний детский аутизм: нарушение последовательности развития функций;
§ дисгармоническое развитие - диспропорциональность психики
в ее эмоционально-волевой сфере. Пример - психопатия.
Параметры, определяющие тип нарушения психического развития
(выделены В.В. Лебединским на основе положений Л С Выготского):
§ функциональная локализация нарушения - выявляется вид нарушения: общий дефект или "частный дефект". Первый обусловлен регуляторными системами, второй - недостаточностью отдельных функций. Нарушения регуляторных систем в определенной степени влияют на все аспекты психического развития,
частные нарушения нередко компенсируются сохранностью регуляторных или других систем;
- время поражения - определяется характер нарушения психического развития: чем раньше произошло поражение, тем вероятнее явление "недоразвития психических функций", чем позднее — тем более возможны повреждения с распадом структуры психических функций);
§ системное строение нарушения - характеризуются взаимоотношения между первичными и вторичными дефектами: вторичное нарушение — основной объект психолого-педагогической коррекции аномального развития. Вначале основным препятствием к обучению и воспитанию является первичный дефект,
затем ведущую роль играют вторичные дефекты;
§ нарушения межфункциональных взаимодействий - появляются при аномалиях психического развития.
Типы взаимодействия психических функций при нормальном развитии:
§ временная независимость функций — характерна для ранних этапов онтогенеза;
§ ассоциативные связи ~ чувственные впечатления объединяются в одно целое на основе пространственно-временной близости;
§ иерархический тип — обладает пластичностью и устойчивостью, которые позволяют произвести компенсаторную перестройку психической функции.
Нарушения психического развития могут быть вызваны как биологическими факторами (темперамент, зачатки способностей, особенности протекания внутриутробного периода патология родов), так и социальными (среда, неблагоприятные условия воспитания и др.). Л.С. Выготский подчеркивал единство и взаимодействие данных факторов в процессе развития.
5. Развитие психики аномальных детейподчиняется тем же основным закономерностям, которые обнаруживаются в развитии нормального ребенка (вывод, сделанный Л.С. Выготским).
Психическое развитие — это закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях.
Общие закономерности развития психики.
§ цикличность психического развития (сложная организация во
времени);
§ неравномерность психического развития (обусловлена активным созреванием мозга в определенные периоды, а также тем, что отдельные психические функции развиваются на базе ранее сформированных);
§ пластичность нервной системы (на этом основана способность к компенсации);
§ соотношение биологических и социальных факторов.
Особенности развития психики: необратимость изменений; их направленность; закономерный характер.
6. Закономерности, общие для всех типов аномального развития:
§ снижение способности к приему, переработке, хранению и использованию информации;
§ трудность словесного опосредствования;
§ замедление процесса формирования понятий.
Существуют также специфические закономерности, характерные для всех нарушений физического или сенсорного развития.Пример: при умственной отсталости, общем недоразвитии и задержке психического развития наблюдается ретардация — незавершенность формирования психических функций данного периода.
Наблюдаются закономерности, характерные только для конкретного вида нарушения.Пример: при нарушениях слуха у детей компоненты психики развиваются в иных пропорциях, чем у слышащих сверстников.