Произносительная сторона речи

Российская Е.Н., Гаранина Л.А.

Р75 Произносительная сторона речи: Практический

курс. — М.: АРКТИ, 2003. — 104 с. (Биб-ка практикующего логопеда)

ISBN 5-89415-299-2

Учебное пособие соответствует программе дисциплины «Ло­гопедия» и является практическим курсом к ее основным разде­лам: «Теоретические и методологические основы логопедии», «Дислалия», «Фонетико-фонематические нарушения речи». Адресовано студентам дефектологических факультетов вузов, обу­чающихся по специальностям «Логопедия» и «Олигофренопе­дагогика».

УДК 376 ББК 74.3

ISBN 5-89415-299-2

© Российская Е.Н., Гаранина Л.А., 2003 ©АРКТИ, 2003

ВВЕДЕНИЕ

Данное учебное пособие является практическим курсом к дисциплинам:

— «Логопедия»(разделы: «Теоретические и методологи­
ческие основы логопедии»; «Дислалия»; «Фонетико-
фонематическое недоразвитие»);

— «Логопедические технологии»;

— «Логопедический практикум»;

— «Психолого-педагогическая диагностика детей с на­
рушениями речи»;

— «Педагогические системы воспитания и обучения
детей с речевыми нарушениями».

Пособие адресовано студентам дефектологических факуль­тетов, обучающихся по специальностям «Логопедия» и «Оли­гофренопедагогика» .

Узловые моменты и основные понятия, а также вопросы, за­дания, варианты тестовых контрольных работ и практические задачи по каждой теме определяют круг знаний и практичес­ких умений, которыми должны овладеть студенты в процессе изучения курса логопедии.

Цель данного учебного пособия — совершенствование про­фессиональной подготовки студентов, обучающихся по выше­указанным специальностям, с учетом квалификационных тре­бований Государственного образовательного стандарта нового поколения. Этим объясняется включение в пособие тем, связан­ных с общими вопросами культуры речи, интонации, класси­фикаций фонем русского языка и др.

Для повышения эффективности усвоения студентами учеб­ной информации в пособии широко использованы приемы зна­кового моделирования (схемы, таблицы, рисунки и др.).

Использование предлагаемого пособия возможно как в ходе аудиторных занятий, так и в процессе организации самостоя­тельной работы студентов. Поиски ответов на вопросы, выпол­нение заданий и решение практически ориентированных за­дач, которые включены в каждую тему, способствуют глубоко­му овладению знаниями по логопедии.

Семинарское занятие № 1

ПРОИЗНОСИТЕЛЬНАЯ СТОРОНА РЕЧИ

План

1. Звуковая культура речи:

а) ритмико-мелодическая сторона речи;

б) звуки речи (система фонем).

2. Классификация звуков русского языка.

Методические указания и дополнительный материал

Цель работы над темой: знакомство со звуковой системой русского языка — основой работы логопеда над постановкой звуков.

Готовясь к ответу на первый вопрос, четко усвойте, что од­ним из разделов общей культуры речи, характеризующейся степенью соответствия речи говорящего нормам литературно­го языка, является звуковая культура речи, или ее произноси­тельная сторона.

Таблица 1.1

КОМПОНЕНТЫ ИНТОНАЦИИ

Компоненты интонации	Характеристика
Ударение	Языковое явление, в основе которого лежит интенсивность, сила звука. Для интонирования речи значимы словесное ударение (силовая и тональная вершина слова) и ударения смысловые: синтагматическое, фразовое, логическое.
Мелодика речи	Тональный контур речи — модуляции высоты (повышение и понижение) основного тона голоса при произнесении высказывания.
Темп речи	Скорость произношения речи, относительное ускорение или замедление отдельных ее отрезков (звуков, слогов, слов, предложений и т.д.). Зависит от стиля произношения, смысла речи, эмоционального состояния говорящего, эмоционального содержания высказывания.
Тембр	Дополнительная окраска звучания, сообщающая речи различные эмоционально-экспрессивные оттенки голоса.
Пауза	Интонационное средство, которое по акустическому выра­жению может быть действительным или мнимым (нулевым). Действительная пауза — это остановка, перерыв в звучании.

Интонация (от лат. intono — громко произношу) — это сово­купность звуковых средств языка, которые:

• фонетически организуют речь;

• устанавливают смысловые отношения между частями
фразы;

• сообщают фразе повествовательное, вопросительное
или побудительное значение;

• являются средством выражения экспрессивной эмоци­ональной окраски.

Интонация — сложное явление. Она состоит из ряда компо­нентов (табл. 1.1 — составлена по данным Н.В. Черемисиной-Ениколоповой, 1999).

Компоненты интонации выполняют следующие основные функции:

— коммуникативную;

— смыслоразличительную (фонологическую);

— кульминативную (выделительную);

— синтезирующую (объединительную);

— делимитативную (разграничительную);

— эмоциональную;

— экспрессивную.

Для формирования у детей ритмико-мелодической стороны речи необходимо развивать:

— речевой слух — восприятие соответствующих ситуации
темпа и ритма речи;

— звуковысотный слух — восприятие движений тона голо­
са (вверх — вниз);

— силу голоса;

— высоту голоса;

— речевое дыхание (его длительность и интенсивность).

В любом языке существует определенное количество звуков, которые создают звуковой облик слов.

Взаимосвязанная и скоординированная работа трех частей речевого аппарата возможна лишь благодаря центральному уп­равлению процессами рече- и голосообразования. Т.е. под вли­янием центральной нервной системы (ЦНС) осуществляются действия периферического звена речедвигательного анализато­ра. При этом:

• дыхательный аппарат обеспечивает силу звучания го­
лоса;

• гортань и голосовые складки — его высоту и тембр;

• органы артикуляции — образование гласных и соглас­
ных звуков и их дифференциацию по способу и месту
артикуляции.

Каждый отдельный звук характеризуется присущей только ему комбинацией различных признаков — как артикуляцион­ных, так и акустических. Знание этих признаков необходимо для правильной организации работы по формированию и ис­правлению звукопроизношения. Соответствующие зоны коры головного мозга контролируют четкое восприятие и дифферен­циацию звуков по акустическим признакам, т.е. обеспечива­ют фонематические процессы, необходимые для формирования правильного произношения.

Приступая к классификации звуков русского языка (второй пункт плана), обратите внимание, что по артикуляционным признакам звуки речи подразделяются на гласные и согласные.Основным критерием такого разделения является наличие или отсутствие преграды в ротовой полости при их произнесении.

Гласные звукииграют большую роль в нашей речи: их от­четливое, внятное произношение способствует разборчивости речи (четкости дикции), ее плавности, зависящей от длитель­ности и равномерности речевого дыхания, мелодичности, ко­торая достигается путем изменения тона голоса.

В зависимости от степени подъема языка по вертикали глас­ные бывают:

• верхнего подъема ([и], [ы], [у]);

Губно-	Губно-	Передне-	Средне-	Задне-
губные	зубные	язычные	язычные	язычные
п, п'	Ф,Ф'	т, т'// д, д'	j	к, к'
б, б'	в, в'	с, с'// з, з'		г, г'
м, м'		л, л' // р,р'		х, х'
		ж // ш
		н, н'
		Ц, Щ, Ч

• среднего подъема ([э], [о]);

• нижнего подъема ([а]).

При образовании гласных к нёбу поднимается не весь язык, а отдельные его части: передняя, средняя, задняя. За счет этого ме­няется объем и форма ротовой полости. При образовании гласных:

• переднего ряда ([и]и [э])поднимается передняя часть
языка;

• среднего ряда ([а] и [ы]) участвует средняя часть языка;

• заднего ряда ([у] и [о]) поднимается задняя часть языка.
В образовании гласных наряду с языком существенную роль

играет положение губ. Путем вытягивания губ вперед образу­ются лабиализованные гласные ([о] и [у]). При произнесении нелабиализованных гласных [и] и [э] губы занимают положе­ние улыбки. Гласные [ы] и [а] произносятся при минимальной степени участия в артикуляции губ (губы занимают нейтраль­ное положение) и также относятся к нелабиализованным.

Согласные звуки образуются путем создания подвижными органами артикуляции преград в ротовой полости (схема 1.1).

Схема 1.1

КЛАССИФИКАЦИЯ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА ПО

УЧАСТИЮ В АРТИКУЛЯЦИИ МЯГКОГО НЁБА

И РАБОТЕ ГОЛОСОВЫХ СКЛАДОК

Щелевые Ф,Ф' в, в' с, с' з, з' ш, ж х, х' щ j

Смычно- Смычно-взрывные щелевые п, п', б, б' ц, ч т, т', д, д' к, к', г, г'

Смычно- Дрожащие проходные м, м' р, р' н, н' л, л'

Классификация согласных звуков по месту образования

Классификация согласных звуков по способу образования

Мягкий звук образуется в результате добавления к артику­ляции твердого звука подъема средней части языка к нёбу. По акустическим признакам,которые важны при проведе­нии работы по противопоставлению звуков на слух, выделяют звуки:

звонкие звонкие глухие глухие шумные шумные шумные шумные длительные мгновенные длительные мгновенные в, в', з, з', ж б, б', д, д', г, г' ф, ф', с, с', ш, х, х' п, п', т, т', к, к'

По производимому звуками акустическому впечатлению вы­деляют следующие подгруппы звуков:

твердые

Важным для логопедии является понятие опорные звуки.Это звуки, которые сходны с нарушенными по артикуляции (месту или способу образования), но произносимые ребенком правильно.

ТОНАЛЬНЫЕ:

(гласные) образуются голосом при почти полном отсутствии шума.

СОНОРНЫЕ:

главная роль — голос,

шум участвует

в меньшей степени

(м, м', н, н', л, л', р, р', j)

ШУМНЫЕ:

их качество

определяется

характером шума

(акустического эффекта)

от трения воздуха

при сближенных

или взрыве при

сомкнутых

органах артикуляции:

Таблица 1.2

ОПОРНЫЕ ЗВУКИ

Звуки, произношение которых нарушается	Опорные
Звуки, сходные по месту образования	Звуки, одинаковые по способу образования
[с]	-	[ф]
[ш]	[т], [р]	[с]
[р]	[ж], [д]	-
[л] *	[д]	-
[к]	-	[т]
[г]	-	[д]
[х]	-	[с]
[ j]	-	[з']

Примечание. Также для [л] опорным является гласный звук [ы],ко­торый обеспечивает подъем средне-задней части языка к нёбу. Для [р] опорным звуком также является звук [з], который способствует формированию сильной воздушной струи, направленной по центру язы­ка, и мелкой вибрации кончика языка. В качестве опорного звука для постановки [с] наряду с [ф] успешно используется гласный [и],который вырабатывает зазубное положение языка, характерное для правильной ар­тикуляции свистящих звуков.

Дополнительные вопросы

1. Как образуются следующие звуки речи:

— гласные;

— язычные;

— губно-губные и губно-зубные;

— носовые;

— глухие (шумные);

мягкие

— мягкие?

2. Как известно, звуки русского языка резонируют в различ­
ные полости. На какие группы по соотношению резонаторных
полостей можно разделить все фонемы русского языка?

3. На какие группы по участию голоса делятся все звуки
русского языка? Назовите эти группы.

4. Как изменяется звук, если в его артикуляционном укла­
де появляется дополнительный подъем средней части спинки

языка, а все остальные артикуляционные характеристики ос­таются прежними?

5. Ответьте на вопросы карточек программированного конт­роля.*

Карточка 1.1.
Выберите и выпишите номера характеристик,	1. Согласный.
соответствующих звуку [с].	2. Носовой.
	3. Ротовой.
	4. Глухой.
	5. Щелевой.
	6. Смычно-взрывной.
	7. Смычно-проходной.
	8. Губно-зубной.
	9. Переднеязычный.

Карточка 1.2.
Выберите и выпишите номера характеристик,	1. Гласный.
соответствующих звуку [ш].	2. Согласный.
	3. Ротовой.
	4. Звонкий.
	5. Глухой.
	6. Щелевой.
	7. Смычно-щелевой.
	8. Переднеязычный.
	9. Заднеязычный.

1. Согласный. 2. Ротовой. 3. Сонорный. 4. Звонкий. 5. Глухой. 6. Щелевой. 7. Смычно-проходной. 8. Переднеязычный. 9. Твердый.

Карточка1.3.

Выберите и выпишите номера характеристик, соответствующих звуку [л].

При разработке карточек было использовано пособие: Фомичева М.Ф., Оганесян Е.В. Введение в логопедию. Часть 1: Материалы для практического усвоения системы фонем русского языка. — М., 1996.

Карточка 1.4.

Выберите и выпишите номера характеристик, соответствующих звуку [ц].

Карточка 1.5.

Выберите и выпишите номера характеристик, соответствующих звуку [з].

Карточка 1.6.

Выберите и выпишите номера характеристик, соответствующих звуку [х].

Карточка 1.7.

Выберите и выпишите номера характеристик, соответствующих звуку [р'].

1. Согласный.

2. Носовой.

3. Ротовой.

4. Глухой.

5. Щелевой.

6. Смычно-взрывной.

7. Смычно-щелевой.

8. Дрожащий.

9. Переднеязычный.

1. Согласный.

2. Ротовой.

3. Сонорный.

4. Звонкий.

5. Щелевой.

6. Смычно-проходной.

7. Губно-зубной.

8. Переднеязычный.

9. Твердый.

1. Согласный.

2. Ротовой.

3. Сонорный.

4. Звонкий.

5. Глухой.

6. Щелевой.

7. Среднеязычный.

8. Заднеязычный.

9. Твердый.

1. Согласный.

2. Носовой.

3. Ротовой.

4. Сонорный.

5. Глухой.

6. Дрожащий.

7. Переднеязычный.

8. Губно-зубной.

9. Губно-губной.

1. Согласный. 2. Носовой. 3. Ротовой. 4. Сонорный. 5. Звонкий. 6. Глухой. 7. Смычно-щелевой. 8. Смычно-проходной. 9. Губно-зубной.

1. Согласный. 2. Ротовой. 3. Звонкий. 4. Щелевой. 5. Смычно-взрывной. 6. Смычно-щелевой. 7. Смычно-проходной. 8. Дрожащий. 9. Губно-губной.

Карточка 1.8.

Выберите и выпишите номера характеристик, 1. Согласный,
соответствующих звуку [г]. 2. Ротовой.

3. Сонорный.

4. Звонкий.

5. Щелевой.

6. Смычно-взрывной.

7. Губно-губной.

8. Переднеязычный.

9. Заднеязычный.

Карточка 1.9.

Выберите и выпишите номера характеристик, соответствующих звуку [л'].

Карточка 1.10.

Выберите и выпишите номера характеристик, соответствующих звуку [ж].

Карточка 1.12.

Выберите и выпишите номера характеристик, 1. Согласный,
соответствующих звуку [ч]. 2. Носовой.

3. Ротовой.

4. Глухой.

5. Щелевой.

6. Смычно-взрывной.

7. Смычно-щелевой.

8. Смычно-проходной.

9. Дрожащий.

Карточка 1.13.

Выберите и выпишите номера характеристик, 1. Гласный,
соответствующих звуку [г']. 2. Согласный.

3. Носовой.

4.. Ротовой.

5. Глухой.

6. Щелевой.

7. Смычно-взрывной.

8. Смычно-щелевой.

9. Дрожащий.

Карточка 1.14.

Выберите и выпишите номера характеристик, 1. Согласный,
соответствующих звуку [р]. 2. Носовой.

3. Ротовой.

4. Сонорный.

5. Глухой.

6. Дрожащий.

7. Переднеязычный.

8. Твердый.

9. Мягкий.

Карточка 1.11.

Выберите и выпишите номера характеристик, 1. Гласный,
соответствующих звуку [к]. 2. Согласный.

3. Ротовой.

4. Сонорный.

5. Звонкий.

6. Глухой.

7. Смычно-взрывной.

8. Заднеязычный.

9. Твердый.

Карточка 1.15.

Выберите и выпишите номера характеристик, 1. Согласный,
соответствующих звуку [з']. 2. Носовой.

3. Ротовой.

4. Сонорный.

5. Звонкий.

6. Глухой.

7. Щелевой.

8. Переднеязычный.

9. Мягкий.

Практические задания

1. Законспектируйте главу 2 книги: Гранин Г.Г., Бондарен-
ко С.М., Концевая ЛА. Секреты орфографии. — М., 1991. —

С. 35-48.

2. Подберите игры и упражнения на развитие силы и высо­
ты голоса, речевого дыхания.

Рекомендуемый библиографический список

1. Акишина АА., Барановская ФА. Русская фонетика. — М.,

1990.

2. Гамезо М .В., Домашенко И А. Атлас по психологии. — М.,

2001.

3. Гранин Г.Г., Бондаренко СМ., Концевая Л А. Секреты ор­
фографии. — М., 1991.

4. Зиндер Л.Р. Общая фонетика. — М., 1979.

5. Казарцева О.М. Культура речевого общения: теория и
практика обучения. — М., 2001.

6. Лингвистический энциклопедический словарь/ Гл. ред.
В.Н. Ярцева. — М., 1990.

7. Постникова И.И., Подгорецкая И.М. Фонетика — это ин­
тересно. — М., 1992.

9. Реформатский АА. Введение в языковедение. — М., 1997.

10. Речь. Речь. Речь/ Под ред. Т.А. Ладыженской. — М.,

1983.

11. Фомичева М.Ф., Оганесян Е.В. Введение в логопедию.
Часть I: Материалы для практического усвоения системы фо­
нем русского языка. — М., 1996.

12. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произ­
ношения. — М., 1989.

13. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской

речи. — М., 2000.

14. Хватцев М.Е. Логопедия. — М., 1996.

15. Черемисина-Ениколопова Н.В. Законы и правила русской
интонации. — М., 1999.

Семинарское занятие № 2