Тема 1. Педагогика как общественная наука, особая отрасль знания и предмет исследования

Основные положения лекции

Педагогика как реальная практика воспитания и как наука об основных закономерностях воспитания и обучения человека.

Основные факторы развития педагогической науки: общественная потребность и специфические функции, которые она должна выполнять по воспитанию и обучению человека. Основные категории педагогики. Понятия «воспитание» (в широком и узком смысле), «обучение», «образование», «формирование личности», «развитие», их соотношение и взаимосвязь.

Связь педагогики с другими науками. Отрасли и разделы педагогической науки. Методы педагогических исследований. Предмет педагогического исследования – как процесс направленного развития и формирования человеческой личности в условиях ее обучения, образования и воспитания.

Образование как общечеловеческая ценность. Образование в современном мире, основные проблемы и тенденции развития.

Семинарское занятие №1

1. Виды педагогической литературы.

2. Традиционно-педагогические (эмпирические) методы исследования и способы изучения педагогических явлений.

Темы индивидуальных творческих работ

1. Источники народной педагогики (обычаи, традиции, обряды).

2. Педагогические концепции, лежащие в основе зарубежных воспитательных систем (прагматизм, неопозитивизм, экзистенциализм, неотомизм, бихевиоризм).

Практикум

Посетите родную школу, предварительно договоритесь о времени и программе ее посещения:

а) определите цель посещения, занятия, которые необходимо посетить, тот круг лиц, с кем нужно побеседовать;

б) сделайте выбор методов поиска материалов (наблюдение, изучение школьной документации, включение в деятельность, дневниковая запись, очерк, заметки и др.);

в) проведите экскурсию по школе (обратите внимание на информацию, оцените порядок, понаблюдайте за поведением учащихся);

г) посетите урок или внеурочное воспитательное занятие (кружок, студию и т. д.) побеседуйте с его участниками, чтобы уточнить свои выводы;

д) как можно более полно используйте свой материал при оформлении выбранного вами отчета.

Литература

1. Российская педагогическая энциклопедия. – М., 1993.

2. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. – М., 1988.

3. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. – М., 1998.

4. Закон РФ «Об образовании». – М., 1996.

5. Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А. Зязуна. – М., 1989.

6. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. – М., 1996.

7. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. – Л., 1985.

8. Философия образования для XXI века – М., 1996.

9. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. – М., 1987.

Тема 2. Основные этапы развития педагогики

Основные положения лекции

Педагогический идеал и его конкретно–историческое воплощение. Воспитание в доклассовом обществе. Педагогическая мысль Древней Греции и Древнего Рима. Выделение из системы философских знаний «Педагогики» в особую науку английским ученым Ф. Беконом (1561 – 1626).

Выделение педагогики в самостоятельную науку в XVII в. Педагогические идеи и деятельность Я.А. Коменского, Дж. Локка, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, И. Гербарта, А. Дистервега. Создание специальных учебных заведений по подготовке учителей в Германии, г. Штеттин, 1732 г.

Развитие педагогики в России (М.В. Ломоносов, Н.И. Новиков, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский).

«Педагогика сотрудничества» и авторские школы в современной России. Проблемы педагогических инноваций. Уроки народной педагогики.

Вопросы для обсуждения

1. Педагогические идеи Сократа, Платона, Аристотеля.

2. Развитие педагогической мысли в России.

3. С помощью словарей выясните этимологию (происхождение) некоторых понятий из области образования и воспитания (например, школа, университет, студент, экзамен, лекция и т.д.). Каково первоначальное значение этих слов, как и почему оно изменилось в настоящее время?

4. Используя факты современной жизни, покажите возрастающую роль воспитания и формирования человеческой личности.

Темы для рефератов и сообщений

1. Гуманистические педагогические идеи эпохи Возрождения (М. Монтень, В. да Фельтре, Ф. Рабле, Э. Роттердамский).

2. Педагогические идеи (по выбору: Я.А. Коменского, Дж. Локка, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, И. Гербарта, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского и др.) и их актуальность в наше время.

3. Школа и педагогика в России: проблемы и перспективы.

4. Основные идеи «педагогики сотрудничества» и их реализации в образовательном процессе современной школы.

Практикум

Используя знание принципа наглядности и идею опоры в обучении, подготовьте какое-нибудь наглядное пособие (схему, плакат, макет и т.п.) по одной из изучаемых вами дисциплин.

Литература

1. Всемирный историко-педагогический процесс / Под ред. Г.Б. Корнетова, В.Г. Безрогова. – М., 1996.

2. Жураковский Г.Е. Очерки по истории зарубежной педагогики. – М., 1963.

3. История педагогики. В 2 т. / Под ред. А.И. Пискунова. – М., 1998.

4. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. – М., 1982.

5. Корнетов Г.Б. Всемирная история педагогики. – М., 1994

6. Малькова З.А. Школа и педагогика за рубежом. – М., 1983.

7. Пряникова В.Г., Рывкин З.И. История образования и педагогической мысли. – М., 1995.

8. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.И. Пискунов. – М., 1981.

9. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России / Сост. С.Ф. Егоров. – М., 1986.