Тестовое задание для промежуточного контроля

Номер вопроса	Вопросы и ответы	Номер верного ответа
	Социальная педагогика исследует: социальное развитие; воспитание; формирование личности; социальное воспитание в контексте социализации.
	Предметом социальной педагогики является: социальные институты; социальное воспитание личности; социальное формирование личности; трудные дети.
	Методологической основой социальной педагогики является: философия воспитания; анатомия; педагогика; психология.
	Функции социальной педагогики: теоретико-познавательная; прикладная; исследовательская; познавательная, прикладная, гуманистическая.
	Основная категория социальной педагогики: воспитание; развитие; социализация; формирование личности.
	Призрение – это: пренебрежение; сочувствие, милосердие; социальная защита; социальная реабилитация.
	Функции социального педагога: воспитательная, диагностическая; коммуникативная; рекреационная; обучающая; надзора; исследовательская; терапевтическая.
	Социальный педагог имеет право: вести уроки; представлять и защищать интересы клиентов; лишать родительских прав; быть адвокатом.
	Местом работы социального педагога могут быть: службы культурной анимации; магазины; рестораны; парикмахерские.
	Группы факторов, влияющих на социализацию (по Мудрику): экзосистема, мезосистема; макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы; микросреда, макросистема; микросреда, мезосистема, экзосистема
	Десоциализация может играть положительную роль, если: помогает человеку избавиться от негативного социального опыта; человек теряет накопленный позитивный социальный опыт; десоциализация негативно сказывается на профессиональной деятельности человека; она негативно сказывается на самопроявлении человека в естественных условиях.
	Социальное воспитание – это: целенаправленная деятельность с целью формирования личности; двусторонняя деятельность воспитанника и воспитателя; целенаправленная воспитательная деятельность, связанная с жизнедеятельностью людей в обществе; деятельность, направленная на формирование гражданина.
	Какова цель социального воспитания? воспитание гармонически развитого человека; воспитание гражданина, подготовка к жизни в обществе; умственное, нравственное, физическое воспитание; воспитание по идеалу, специальное воспитание.
	Назовите субкультурные факторы, влияющие на развитие и воспитание ребенка? педагогическая подготовка; уровень образования и личная культура членов семьи; родительская любовь; состав семьи (полная/ неполная), жизненные условия.
	Повышению воспитательных возможностей семьи способствуют: подготовка молодых людей к семейной жизни; недооценка роли личного примера родителей; отстранение детей от посильного домашнего труда; применение физического наказания.
	Назовите типичные группы трудновоспитуемых по Сороко-Росинскому: ленивые, лживые; субнормальные, супранормальные, денормальные; невоспитанные, слабоуспевающие; одаренные, с аморальным поведением.
	Назовите мотивы употребления подростками наркотиков: любопытство, давление сверстников; средства массовой информации, друзья; склонность к риску, зависимость от группы; нечеткая мотивация поступков, несформированность ответственности за сохранение своего здоровья.
	Что должны делать социальные педагоги для уменьшения детской преступности? чаще обращаться к правоохранительным органам; участвовать в рейдах по борьбе с беспризорными детьми; возродить правовую пропаганду и правовое воспитание; чаще ставить детей на внутришкольный учет.

Вопросы к зачету

1. Социальная педагогика как наука, отрасль знания и учебный предмет.

2. Предмет, основные категории и понятия социальной педагогики.

3. Функции социальной педагогики. Становление социальной педагогики как отрасли научного знания, ее место в системе педагогических дисциплин.

4. Возрастная и социально-профессиональная дифференциация социальной педагогики.

5. Социальное воспитание как педагогическая категория и целостный процесс. Концепция социального воспитания.

6. Биосоциальная сущность человека. Понятие о социальном воспитании, социальном формировании личности, социализации.

7. Социализация личности как процесс самоактуализации, самореализации, саморазвития и самопознания.

8. Разнообразие научных подходов к проблеме социализации личности (психоаналитический, интеракционистский, социального научения, феноменологический).

9. Каналы социализации; традиционный, институциональный, стилизованный (субкультура).

10. Субъекты социального воспитания. Социальное воспитание как создание условий для развития человека в открытой среде. Принципы социального воспитания.

11. Цивилизация, общество, культура и проблемы социального воспитания. Современная концепция социального воспитания молодежи.

12. Факторы социализации и их типология (микро, мезо, макро, мегафакторы).

13. Семья как фактор социализации; соседство и микросоциум, его социальная и педагогическая характеристика; неформальные объединения сверстников и субкультура как факторы социализации; государственные, общественные, конфессиональные и иные институты, воспитания, их социализирующие функции и механизмы.

14. Взаимосвязь факторов социализации. Учет факторов социализации в практике социально-педагогической деятельности.

15. Социально-педагогические функции семьи. Типы семей, их структура и ценностные ориентации.

16. Условия и факторы семейного воспитания. Социально-педагогическая помощь конфликтным, алкоголизированным, неполным семьям.

17. Институциональные образования как социально-исторический процесс, его основные этапы (церковные, государственное, государственно-общественные, общественные). Образование как фактор интеллектуальной и нравственной социализации личности.

18. Проблемы и трудности социального самоопределения и самореализации детей и подростков. Группирование детей и молодежи как объективная потребность и канал трансляции субкультурных и групповых ценностей.

19. Неформальные объединения молодежи, классификация неформальных объединений (по статусу, формам деятельности, пространственной локализации, устойчивости, социально-ценностной направленности, характеру управления и др.).

20. Закономерности и тенденции развития неформальных объединений подростков и молодежи. Проблемы молодежного досуга.

21. Способы работы в неформальных организациях. Движения детских и молодежных социальных инициатив.

22. Проблема организационно-педагогического влияния и социального контроля неформальных объединений молодежи психолого-педагогическими средствами.

23. Стратегия и тактика помощи различным типам жертв социализации. Особенности работы с инвалидами, людьми с психосоматическими дефектами и отклонениями, с пограничным психическим состоянием и акцентуациями, сиротами, мигрантами, беженцами, представителями инонациональных групп.

24. Работа с детьми и с семьями с низким уровнем экономического обеспечения, с детьми из неблагополучных семей.

25. Организационные формы социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

26. Работа с лицами с отклоняющимся (девиантным) и аморальным (алкоголизм, наркомания, проституция и др.) поведением.

27. Работа с правонарушителями и преступниками.

28. Проблемы вынужденных мигрантов: защита прав мигрантов, проблемы обучения и социально-педагогической адаптации детей мигрантов.

29. Понятие и причины девиантного поведения. Формы проявления девиантного поведения.

30. Социальный педагог как тип воспитателя. Основные специализации социальных педагогов.

31. Профессиональные требования к социальному педагогу и его функции. Сфера деятельности социального педагога.

32. Система подготовки и переподготовки социальных педагогов в России и за рубежом.

33. Формирование индивидуального стиля деятельности социального педагога.

34. Профессиональная этика социального педагога.

35. Идея открытой альтернативной школы. Концепция воспитывающей среды.

36. Общинная школа. Вальдорфская школа. Модель «город — школа».

37. Молодежь и духовная культура. Идеи и практика оздоровления населения.

38. Социальная служба, охрана детства за рубежом.