Тема 3: Методология и методы педагогических исследований

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Б3.Б1.1. Общие основы педагогики

Целью дисциплины является формирование следующих компетенций:

- способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

- способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

- способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2).

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

- понятийный аппарат педагогики;

- различные подходы к определению педагогики как науки и искусства;

- основные нормативно – правовые документы, регламентирующие образование;

- структуру образовательной системы России и ее основные направления ее модернизации;

- понятие «методология науки» и его конкретизацию в области педагогики.

уметь:

- формулировать основные педагогические понятия;

- анализировать, сравнивать, сопоставлять основные понятия педагогической науки;

- пользоваться понятийным аппаратом педагогики;

- анализировать социально-педагогические явления в современной России;

- самостоятельно пополнять педагогические знания;

- оперировать методами научного исследования в педагогике.

владеть:

- основами гуманистической педагогики;

- готовностью использовать принципы педагогики в своей деятельности;

- владеть методологией педагогического исследования;

- способами формирования информационно-образовательной среды в рамках требований ФГОС.

Содержание разделов дисциплины

№	Наименование раздела дисц-ны	Содержание раздела
	Раздел 1. Педагогика как наука учебный предмет и искусство.	Возникновение педагогики как науки. Педагогика как наука. Объект, предмет, вопросы и функции педагогики. Задачи педагогической науки. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками и ее структура. Категориальный аппарат педагогики: образование, воспитание, обучение, развитие, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс, педагогическая технология, педагогический процесс, педагогическая задача.
	Раздел 2. Образование как общественное явление и педагогический процесс.	Понятие «образование». Образование как общечеловеческая и личностная ценность. Тенденции современного образования. Документы, регламентирующие образование. Сущность образования как педагогической категории. Генезис образования как социального явления. Исторически сложившиеся типы образования. Образование как процесс и результат педагогической деятельности. Исторические предпосылки понимания педагогического процесса как целостного явления. Сущность целостного педагогического процесса. Движущие силы закономерности и принципы ЦПП. Педагогический процесс как целостное явление. Понятие, структура, функции ЦПП.
	Раздел 3. Методология и методы педагогических исследований.	Понятие методологии педагогической науки. Методологические принципы педагогического исследования. Методологическая культура педагога. Научные исследования в педагогике. Уровни педагогических исследований. Методологические принципы научно-педагогического исследования. Методы и логика педагогического исследования. Принципы отбора методов исследования. Педагогический эксперимент.

Тематика практических занятий

Тема 1: Педагогика как наука учебный предмет и искусство.

Вопросы:

1. Связь педагогики с другими науками и ее структура.

2. Категориальный аппарат педагогики: образование, воспитание, обучение, развитие, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс, педагогическая технология, педагогический процесс, педагогическая задача.

Тема 2: Образование как общественное явление и педагогический процесс

Вопросы:

1. Документы, регламентирующие образование.

2. Исторически сложившиеся типы образования.

3. Учение о человеке и его душе в античной философии (Сократ, Эпикур, стоики, киники).

4. Понятие, структура, функции ЦПП.

Тема 3: Методология и методы педагогических исследований.

Вопросы:

1. Методология научно-педагогического исследования (уровни методологии).

2. Методы педагогического исследования.

3. Логика педагогического исследования.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а)основная литература:

1. Астафьева Л. С. , Астафьев Л. М. Педагогика. Учебное пособие.-М.: Российский университет дружбы народов, 2010. - Режим доступа: http: //www. Biblioclub

2. Бордовская Н., Реан А. Педагогика. Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2013. - Режим доступа: http: // ibooks.ru

3. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций. - М.: ВЛАДОС, 2010.-Режим доступа: http: //www. Biblioclub

4. Педагогика/ Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России 2009.-МО РФ

5. Сластенин В.А. Педагогика. – М.: Изд. центр «Академия» 2012 г.

б)дополнительная литература:

1) Борытко Н.М. Педагогика. - М: Академия,2007.-УМО

2) Гогоберидзе А. Г. Теоретическая педагогика. Путеводитель для студента. Учебно-методическое пособие.- М.: Центр педагогического образования, 2007.-УМО Режим доступа: http: //www. Biblioclub Педагогика / Под ред. Л.П. Крившенко.-М.: Проспект, 2012.-МО РФ

3) Гогоберидзе А.Г. Теоретическая педагогика: путеводитель для студентов. - М.: Центр педагогического образования, 2007.- УМО

4) Коджаспирова Г.М. Педагогика. - М.: Кнорус, 2010. –УМО

5)Педагогика. Учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей 5-е изд., допол. и перераб. - М.: Педагогическое общество России, 2008.- Режим доступа: http: //www. Biblioclub