Методология и методы научно-пед. исследований

Педагогика как наука.

Педагогика – наука о воспитании человека на всех возрастных этапах его развития. Собственно педагогические учения были разработаны в эпоху Возрождения в трудах Ф.Рабле, Э. Роттердамского. Оформление педагогики как самостоятельной научной дисциплины связано с именем чешского педагога Яна А. Каменского «Великая дидактика». Взгляды английской буржуазии на воспитание сформировал Джон Локк «Мысль о воспитании». Целостное систематизированное раскрытие отечественных педагогических идей было дано в трудах Ушинского.

Функция П. – познавать законы воспитания, образования и достижения поставленных целей. Источники развития П.: многовековой практический опыт воспитания, закрепленный в образе жизни, традициях, обычаях людей, народной педагогике, философские, обществоведческие, педагогические и психологические труды; текущая мировая и отечественная практика воспитания; данные специально организованных педагогических исследований; опыт педагогов-новаторов.

Педагогические знания относятся к специфич. сфере человеческой деятельности, которая связана с подготовкой подрастающих поколений к жизни. Как и всякое общественное явление,воспитательная деятельность и ее характер под влиянием общественных условий постоянно развивались и совершенствовались. Постепенно стало очевидным, что только с помощью образования и воспитания можно преобразовать человеческую природу, так чтобы человек овладел умениями и навыками в определенной области труда и был готов к выполнению соответствующих функций в сфере материального и духовного производства. Т.о. воспитание и образование превратились в объективную потребность общества и стали важнейшей предпосылкой его развития.

Профессиональная подготовка учителей начинается с 18 века. По степени теоретического отражения вопросов воспитании различают: научную педагогику и народную.

Функции педагогики: теоретическая, технологическая, техно-преобразовательная, рефлексивная. Педагогика - система наук о воспитании, фундамент П. – философия, одна из ее задач заключается в определении критериев и разработке принципов, позволяющих выявлять суть, предмет и методы воспитания. П. включает: историю п., общую., дошкольную и школьную п., или возрастную, п. высшей школы, п. труда, социальную п., сурдо-тифло-алигофренопедагогику, частные или предметные, философские науки (социологию и этику), анатомию и физиологию, психологию, точные и технические науки. П. заимствует и интерпретирует применительно к предмету своего исследования идеи наук, помогающих глубже проникать в сущность воспитания: философия, логика, математика, психология и физиология.

Методология и методы научно-пед. исследований

Под методологией понимается совокупность тех философских идей, которые лежат в основе исследования природных или общественных явлений и которые решающим образом сказываются не теоретической интерпретации этих явлений. Одна из методический посылок состоит в том, что воспитание, как любое другое общественное явление, носит социально-определяющий характер, т.е обуславливается потребностями общества в подготовке подрастающего поколения к жизни, отражает тенденции его развития, национальные особенности народа. Методы педагогического исследования: педнаблюдение (применяется практически в любом педагогическом исследовании: план проведения, в котором обозначены объекты наблюдений, деятельность и предполагаемый результат. Итог наблюдений дает педагогу основу для корректировки воспитательных воздействий, позволяет верно оценить сложившуюся педагогическую ситуацию, спроектировать дальнейшее изучение учащихся с уточненной целью). Исследовательская беседа-интервью (выяснение отношения воспитателей и воспитуемых к тем или иным педагогическим фактам и явлениям) эффективны при наличии цели и круга основных вспомогательных вопросов, изучение школьной документации и продуктов деятельности учащихся (классный журнал, читательский формуляр, тетради). Педагогический эксперимент (констатирующий - выяснение состояния дел в школьной практике по той или иной изучаемой проблеме; созидательно преобразующий – ученый разрабатывает гипотезу исследования, творческие основы и конкретные методические меры решения исследуемой проблемы, т.е. создание новой психологической ситуации с тем, чтобы преобразовать состояние дел в лучшую сторону; контрольный - применение апробированной методики в работе других школ и учителей; изучение и обобщение передового педагогического опыта: социологические методы исследования - анкетирование, рейтинг, метод компетентных оценок, метод математической статистики, теоретический анализ педагогических идей. Каждый из этих методов выполняет свою специфическую роль и помогает изучению только отдельных сторон педагогического процесса. А для всестороннего его изучения применяется вся совокупность рассмотренных методов исследования. Т.о. методы пед. исследования – совокупность приемов и операций, направленных на изучение педагогических явлений и решение разнообразных научно-педагогических проблем.