Из предложенных утверждений выберите, какая формулировка цели воспитания наиболее правильно отражает уровень современного развития общества

А. Воспитание нового человека, способного развивать общечеловеческую культуру

Б. Воспитание физически крепких и выносливых граждан, профессионально подготовленных детей

В. Разностороннее развитие личности с учетом индивидуальных особенностей и требований общества на данном этапе его развития

2. Укажите, какие объективные условия оказывают влияние на цель воспитания:

А. Производственное окружение школы и родителей

Б. Идеология общества, распространяемая средствами массовой информации

В. Социально-экономический, политехнический, культурный уровень развития общества, состояние его духовности

Г. Средства массовой информации и общественная деятельность учащихся

3. Cоциально-исторический процесс передачи новым поколениям общественно-исторического опыта, осуществляемый всеми социальными институтами, называется:

А. Воспитанием

Б. Развитием

В. Формированием

Г. Обучением

4. Эффективное взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение заданной цели, называется …

А. Воспитание

Б. Управление

В. Педагогическая техника

5. Система знаний, убеждений, навыков, качеств, черт личности, устойчивых привычек поведения, которым должны овладеть школьники в соответствии с поставленными целями и задачами, понимается как …

А. Содержание воспитания

Б. Принципы воспитания

В. Закономерности воспитания

Г. Противоречия в воспитании

6. Процесс усвоения человеком существующих в обществе социальных норм, ценностей и типичных форм поведения, адаптация к социальной среде называется…

А. Социализацией

Б. Воспитанием

В. Развитием

7. Воспитанность - это…*

А. Степень соответствия личностного развития поставленной цели воспитателями

Б. Результат воспитательного воздействия

В. Критерий профессиональной оценки

8. К видам целей воспитания относятся:*

А. Стратегическая

Б. Тактическая

В. Технологическая

9. К механизмам воспитания относят:*

А. Формы воспитания

Б. Методы воспитания

В. Приемы воспитания

Г. Профессиональное просвещение

10. Показателями эффективности воспитательного процесса являются:*

А. Поведение воспитанника

Б. Внешний вид воспитанника

В. Отношение воспитанника к своему «Я»

Г. Среда

11. Последовательность этапов процесса перевоспитания:

А. Выявление причин отклонения в развитии и поведении воспитанника

Б. Определение путей и средств

В. Применение системы требований

Г. Стимулирование

Д. Наказание

12. Цель гуманистического воспитания:*

А. Гармоничное развитие личности

Б. Гуманный характер отношений между участниками воспитательного процесса

В. Забота общества

13. Цель патриотического воспитания:

А. Любовь к отечеству

Б. Формирование знаний в области культуры, науки, техники

В. Развитие интереса к языкам

14. Движущие силы процесса воспитания – это:

А. Противоречие между уровнем конкретных знаний, которыми владеет человек и методами воплощения их в жизнь

Б. Такая сила, которая заставляет двигаться вперед

В. Результат противоречия между приобретенными знаниями и опытом в поведении с одной стороны, и новыми потребностями, противоречие между потребностями и возможностями, а также способами их удовлетворения

15. Система трудового воспитания составляет:

А. Совокупность задач, содержания, методов и средств формирования культуры труда

Б. Система взглядов

В. Формирование знаний

Г. Воспитание личностных качеств

16. К принципам воспитания относят:

А. Культуросообразность

Б. Нравственное воспитание и формирование личности

В. Гуманизация воспитания

Г. Самовоспитание и перевоспитание

17. Выберите утверждения, характеризующие признаки гуманного воспитания:*

А. Уважение прав и свобод личности

Б. Принятие воспитанником целей воспитания

В. Вседозволенность

Г. Попустительство в воспитании

18. Один из принципов воспитания:

А. Опора на «положительное» в личности ребенка

Б. Требования современной школы

В. Единство всех компонентов процесса воспитания

Г. Требования родителей

19. Основные направления воспитания:

А. Физическое, эстетическое, умственное, трудовое, духовно-нравственное воспитание

Б. Знания, навыки, умения, отношения, творческая деятельность

В. Игра, общение, учение

Г. Труд

20. Принципы воспитания обусловлены:

А. Закономерностями воспитания

Б. Результатами воспитания

В. Средствами воспитания

Г. Противоречиями воспитания

21. К принципам воспитания относят:

А. Нравственное воспитание

Б. Воспитание в коллективе

В. Гуманизация воспитания

22. Определите требования принципа связи воспитания с жизнью и трудом:

А. Принцип требует обязательного участия всех детей и подростков в производительном труде

Б. Принцип требует решения всех воспитательных задач с опорой на реальную жизнь, разумно организованное и посильное участие воспитанников в трудовой деятельности

В. Принцип требует участие воспитанников во всех общественных делах, проводимых в микрорайоне школы

23. К основаниям семейного воспитания относятся*:

А. Социокультурные

Б. Социально-психологические

В. Социально-экономические

Г. Социально-политические

Д. Социально-демографические

24. Формирование интеллектуальной культуры, познавательных мотивов, мировоззрения личности, называется:

А. Нравственным воспитанием

Б. Социальным воспитанием

В. Умственным воспитанием

Г. Патриотическим воспитанием

25. Патриотическое воспитание осуществляется в процессе:*

А. Формирования бережного отношения к истории отечества

Б. Культурного наследия

В. Воспитания любви к малой родине

Г. Деформации сознания воспитанников

26. К основным средствам воспитания физической культуры относятся:

А. Физические упражнения

Б. Природные факторы

В. Политический фактор

27. Деятельность, имеющая особую значимость в школьном возрасте, т.к. идет интенсивное накопление знаний о мире, развитие познавательных способностей, называется…

А. Ценностно-ориентировочная

Б. Трудовая

В. Художественно-творческая

Г. Игровая деятельность

Д. Интеллектуально-познавательная

28. Деятельность, позволяющая выработать этические и эстетические критерии оценки жизненных явлений, сформировать жизненную позицию растущего человека, ищущего ответ на вечные проблемы: что есть истина? Что есть добро и зло? И т.д., называется…

А. Ценностно-ориентировочная

Б. Трудовая

В. Художественно-творческая

Г. Игровая деятельность

29. Деятельность, назначение которой формирование любви к искусству, художественной культуре, развитие индивидуальных способностей, желание жить по законам красоты, называется:

А. Ценностно-ориентировочная

Б. Трудовая

В. Художественно-творческая

Г. Игровая деятельность

30. Деятельность, назначение которой – развитие физической культуры, формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья:

А. Ценностно-ориентировочная

Б. Трудовая

В. Художественно-творческая

Г. Игровая деятельность

Д. Физкультурно-спортивная

Ключи

Вопросы	Ответы	Вопросы	Ответы
	В		А,В
	В		А,Б
	А		А
	А		А
	А		А
	А		В
	А,Б		Б
	А,Б		А,Б,В
	А,Б,В		В
	А,Б,В		А,Б,В
	А,Б,В,Г		А
	А,Б		Д
	А		А
	В		В
	А		Д

Итоговый контроль

Формы итогового контроля: традиционный экзамен или в форме тестирования.

Содержание контрольных мероприятий

Вопросы к экзамену

Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
Движущие силы и логика воспитательного процесса.
Базовые теории воспитания и развития личности.
Взаимосвязь воспитания, самовоспитания и перевоспитания.
Взаимосвязь школы и семьи в воспитании учащихся: общность целей, содержания, забота о здоровье ребенка, единые позиции в его оценке и методах воздействия.
Возрастные этапы социализации.
Воспитание как процесс. Звенья воспитательного процесса.
Воспитание как система. Направления воспитания школьников.
Воспитание культуры межнационального общения.
Воспитание патриотизма и интернационализма. Возможности школы.

11. Задачи и содержание гражданской и правовой культуры личности.

Воспитание веротерпимости и толерантности. Возможности школы.
Национальное своеобразие воспитания.
Воспитательные функции коллектива.
Диагностика в воспитательном процессе. Ее задачи, объекты диагностики.
Задачи трудовой подготовки школьников.
Коллектив, признаки сформированности. Стадии развития коллектива.
Понятие воспитанности и ее критерии.
Система форм и методов воспитания.

20. Детский коллектив и педагогическое управление им.

21. Современные воспитательные системы и концепции.

22. Закономерности и принципы воспитания: персонификация, природосообразность, культуросообразность, гуманизация, дифференциация.

Различные подходы классификации методов воспитания. Их психолого-педагогические основания.
Самовоспитание. Методы самовоспитания.

25. Семья как важнейший институт социализации. Педагогическое взаимодействие семьи и школы в современных условиях.

Социальная роль личности в коллективе. Возможности социального самовыражения младших школьников.
Структура коллектива. Его органы, их функции и условия эффективной деятельности.

28. Социализация и развитие личности школьника в современных условиях.

Принципы, факторы и механизмы социального воспитания.
Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи.
Сферы жизнедеятельности институтов социализации. Их взаимодействие.
Типы школ и отличительные особенности их воспитательных систем.
Физическое воспитание: цели, задачи, формы, методы.
Формирование личностных качеств как основа нравственного воспитания.
Формирование среды как фактора воспитания личности.
Формы воспитания. Выбор форм воспитания.
Функции и основные направления деятельности классного руководителя.
Цель воспитания в современных условиях.

39. Экологическое воспитание как составная часть нравственного воспитания школьников: задачи, содержание, методы и формы.

Педагогическое взаимодействие в воспитании.
Принципы, содержание, методика социального воспитания в воспитательных организациях (быта, жизнедеятельности и взаимодействия индивидуальных и групповых субъектов).
Задачи и содержание формирования эстетической культуры младших школьников.
Задачи, содержание, методы и формы нравственного воспитания младших школьников.
Личность как педагогическая категория. Факторы, влияющие на развитие личности.
Методы воспитания. Современные классификации. Критерии оптимального выбора методов воспитания младших школьников.
Методы формирования сознания личности и их использование в воспитании школьников.
Методы организации деятельности и формирования опыта поведения учащихся.
Методы стимулирования и особенности их использования в воспитании школьников.
Взаимосвязь в педагогическом процессе духовного, нравственного, эстетического и физического воспитания школьников.
Формирование здорового образа жизни и профилактика вредных привычек школьников. Учет психолого-сексуальных особенностей детей и подростков в воспитательном процессе.