Раздел Управление образовательными системами

24. Управление образовательными системами. Основные подходы. Эволюция управления в образовательной практике России.

(Содержание ответа смотри: Общие основы педагогики: учеб. для вузов /В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. – М., Просвещение, 2006. – 574 с. - С.344-362)

25. Система образования в РФ. Образовательные учреждения, их типы.

(Содержание ответа смотри: Общие основы педагогики: учеб. для вузов /В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. – М., Просвещение, 2006. – 574 с. - С.65-68)

26. Принципы управления образовательными системами.

(Содержание ответа смотри: Общие основы педагогики: учеб. для вузов /В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. – М., Просвещение, 2006. – 574 с. - С.362-376)

27. Методы, приемы, средства управления образовательными системами

(Содержание ответа смотри: Общие основы педагогики: учеб. для вузов /В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. – М., Просвещение, 2006. – 574 с. - С.379-382)

Раздел Основы педагогической деятельности

28. Общая характеристика педагогической профессии

(Содержание ответа смотри: лекции, эссе, Общие основы педагогики: учеб. для вузов /В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. – М., Просвещение, 2006. – 574 с. - С.298-300)

29. Профессиональная деятельность педагога

(Содержание ответа смотри: Общие основы педагогики: учеб. для вузов /В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. – М., Просвещение, 2006. – 574 с. - С. 304-308)

30. Требования к современному педагогу

(Содержание ответа смотри: лекции, эссе, Общие основы педагогики: учеб. для вузов /В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. – М., Просвещение, 2006. – 574 с. - С. 309-314)

31. Мастерство педагогического общения

(Содержание ответа смотри: рабочий лист, эссе, Общие основы педагогики: учеб. для вузов /В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. – М., Просвещение, 2006. – 574 с. - С. 338-343)

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

Педагогика

16. Философия – методологическая основа педагогической науки. Связь педагогики с философией является наиболее длительной и продуктивной: начиная с Античности философские идеи продуцировали создание педагогических концепций и теорий, задавали направление педагогического поиска. От системы философских взглядов (экзистенциальных, прагматических, неопозитивистских и т.д.), которых придерживаются исследователи педагогики, зависит направление педагогического поиска; определение сущностных, целевых и технологических характеристик образовательного процесса.

17. К основным категориям педагогики относятся воспитание, обучение, образование.

18. Л.В. Занков(1901 – 1977) – основатель системы развивающего обучения. В ее основу были положены следующие принципы: обучение на высоком уровне трудности, ведущая роль теоретических знаний, осознание обучаемыми собственного учения, работа над развитием всех учащихся.

19. При помощи эмпирических методов устанавливают новые факты в науке, проводят качественную обработку полученных в ходе исследования фактов. К эмпирическим методам относят: наблюдение, опрос, метод контроля и др.

Методы педагогического исследования – это способы изучения педагогических явлений, получение научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий. Математические методы в педагогике применяются для обработки полученных методами опроса и эксперимента данных, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями.

20. Авторитарная педагогика рассматривается как педагогика воздействия, где ученик является объектом педагогического воздействия, а целью выступают знания, умения, навыки.

21.Авторитарная педагогика была сформирована в период средневековья. Одним из ярких представителей был немецкий педагог И.Ф. Гербарт, который сводил воспитание к управлению людьми. Приемами управления считал угрозу, надзор, приказание и запрет.

22. Принципы целостного педагогического процесса – исходные положения, определяющие содержание, формы, методы, средства и характер взаимодействия в целостном педагогическом процессе; руководящие идеи, нормативные требования к его организации и проведению. Носят характер самых общих указаний, правил, норм, регулирующих весь процесс. К принципам педагогического процесса относятся принципы научности, наглядности, связи теории и практики, самостоятельности и активности учеников.

23. Преобладание репродуктивных методов – это недостаток программированного обучения. Репродуктивные методы обучения основаны на подражании. Использование только репродуктивных методов обучения снижает возможность развития творческих способностей ребенка.

Программированное обучение – это процесс, где происходит управляемое усвоение учебного материала, осуществляемое по специально составленной пошаговой обучающей программе. Принципы программированного обучения были разработаны В.П. Беспалько

24. Закономерности процесса обучения – объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями, отдельными сторонами процесса обучения.

Принципы обучения – исходные положения, определяющие содержание, формы, методы, средства и характер взаимодействия в процессе обучения; руководящие идеи, нормативные требования к его организации и проведению. Принципы обучения носят характер самых общих указаний, правил, норм, регулирующих весь процесс обучения, и вытекают из закономерностей.

25. Гуманизация непрерывного образования — распространение идей гуманизма на содержание, формы и методы обучения; обеспечение образовательным процессом свободного и всестороннего развития личности, ее деятельного участия в жизни общества.

Диверсификация образования предполагает многоуровневость образования, многоступенчатость профессиональной подготовки кадров, многофункциональность учебных заведений, вариативность и гибкость образовательных программ.

26. Словесные методы являются наиболее распространенными методами обучения в школе. К ним относят беседу, рассказ, монолог и др.

Метод беседы – это метод устного изложения, внешним признаком которого является чередование вопросов учителя и ответов учащегося в процессе обучения.

27. Нравственная беседа не является формой политического воспитания, это метод нравственного воспитания. Нравственная культура личности рассматривается как совокупность знаний, чувств, отношений и поведения, воплощающихся в нравственных идеалах, этических ценностях и нормах.

Формами политического воспитания являются информационные часы, политбои, поисковая деятельность по местам боев и др. Политическое воспитание – это процесс формирования политического сознания личности, отражающего отношения между государствами, нациями, партиями. Принципами политического воспитания являются: объективность, вариативность, свобода выбора оценок.

28. Методы воспитания — способы педагогически целесообразного взаимодействия между взрослыми и детьми, способствующие организации детской жизни, деятельности, отношений, общения, стимулирующие их активность и регулирующие поведение. Выбор методов воспитания зависит от цели воспитания; ведущего типа деятельности; содержания и закономерностей воспитания; конкретных задач и условий их решения; возрастных, индивидуальных и половых особенностей воспитанников; воспитанности (воспитуемости), мотивации поведения.

29. Закон параллельного действия был сформулирован А.С. Макаренко. Суть закона состоит в том, что в высокоразвитом коллективе воспитывает не столько педагог, сколько сами члены коллектива, коллективистские отношения.

30. Хронические заболевания и психические отклонения членов семьи относятся к медицинским причинам, вызывающим дисфункцию семейных отношений.

К психологическим причинам, вызывающим дисфункцию семейных отношений, относятся жестокость, агрессивность, ревность, супружеская неверность, жадность, неуравновешенность характеров членов семьи.

31. Всеобщая декларация прав человека, провозглашавшая право каждого человека на образование, была принята резолюцией Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г. Конвенция о правах ребенка утверждена Генеральной Ассамблеей ООН в 1989 году. Закон Российской Федерации «Об образовании» был принят в 1992 году. Болонская декларация, направленная на создание единого Европейского образовательного процесса, была подписана в г. Болонье в 1999 г. Россия присоединилась к Болонской декларации в 2003 г.

32. Среднее профессиональное образование имеет целью подготовку специалистов среднего звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования. Оно может быть получено в образовательных учреждениях среднего профессионального образования – техникумах, училищах, колледжах.

33. К основным принципам управления образовательными системами относятся: демократизация и гуманизация управления педагогическими системами; системность и целостность в управлении; рациональное сочетание централизации и децентрализации; единство единоначалия и коллегиальности; объективность и полнота информации в управлении педагогическими системами.

34. Это сущностная характеристика принципа системности и целостности в управлении. Реализация принципа исключает односторонность в управлении. Управленческая деятельность всегда последовательна, логична, взаимовыгодна.

35. Принцип единства и коллегиальности в управлении направлен на преодоление субъективности и авторитаризма в управлении.

В управленческой деятельности важно опереться на опыт и знание коллег, организовать обсуждение, сопоставить разные точки зрения. Единоначалие и коллегиальность – это проявление единства противоположностей.

36. Педагогическая техника – это комплекс общепедагогических и психологических умений и навыков педагога. Она способствует овладению настроением, речью, поведением педагога.

Педагогическая специальность – это вид деятельности в рамках определенной профессиональной группы, которая характеризуется совокупностью знаний, умений, навыков, направленных на решение педагогических задач. Педагогические специальности объединены в профессиональную группу «Образование», объектом деятельности педагога является человек.

37. Педагогическая ситуация – это совокупность объективных и субъективных факторов, сложившихся в данный момент времени.

Непрерывная цепь выявления и решения учителем педагогических задач в конкретных условиях учебно-воспитательного процесса называется педагогической деятельностью.

Педагогическая деятельность осуществляется только в образовательных учреждениях. Основными видами педагогической деятельности являются воспитательная работа и преподавание. Воспитательная работа – это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление деятельностью воспитанников, с целью решения задач гармоничного развития личности. Преподавание – это вид воспитательной деятельности, который направлен на управление познавательной деятельностью школьников.

38. Профессиональный долг – это важнейшее качество учителя, в основе которого лежит оказание помощи ученикам и их родителям. Ярким примером профессиональной самоотверженности и долга является жизнь и деятельность Я. Корчака, В.А. Сухомлинского.

39. Информационная функция общения обеспечивает реальный психологический контакт с учащимися, процесс познания и взаимопонимания, формирует положительную мотивацию успехов в учебной деятельности, развивает познавательную деятельность личности.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

ЗАДАНИЕ N 1

В структуру педагогических наук не входит …

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) андрогогика 2) история педагогики

3) педагогика школы 4) анатомия

ЗАДАНИЕ N 2 ( - выберите один вариант ответа)

Среди основных категорий педагогики выделяют…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) обучение 2) умение

3) навыки 4) знание

ЗАДАНИЕ N 3 ( - выберите один вариант ответа)

Отбор содержания образования определяется уровнем…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) социальных и научных достижений 2) развития технологий обучения

3) подготовки педагогов 4) требований родителей

ЗАДАНИЕ N 4 ( - выберите один вариант ответа)

Естественным или лабораторным может быть…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) наблюдение 2) эксперимент

3) рейтинг 4) тест

ЗАДАНИЕ N 5 ( - выберите один вариант ответа)

Формирование у человека ответственного отношения к своему народу и Отечеству – это цель _____________ воспитания.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) семейного 2) нравственного

3) гражданского 4) экологического

ЗАДАНИЕ N 6 ( - выберите один вариант ответа)

Компонентами педагогического процесса являются …

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) знания, умения и навыки учащихся 2) педагоги, учащиеся, родители

3) цели, содержание, формы и методы воспитания и обучения 4) семья, школа, общество

ЗАДАНИЕ N 7 ( - выберите один вариант ответа)

Формирование дисциплинированности ученика и способности к взаимодействию с учителем и другими учащимися относится к _________ функции обучения.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) образовательной 2) воспитательной

3) компенсаторной 4) развивающей

ЗАДАНИЕ N 8 ( - выберите один вариант ответа)

Примером реализации принципа_______ обучения является превращение ученика в субъекта образовательной деятельности.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) прочности результатов 2) научности

3) наглядности 4) сознательности и активности

ЗАДАНИЕ N 9 ( - выберите один вариант ответа)

Глубокое и системное освоение научно-теоретических знаний по всем дисциплинам учебного плана образовательной системы, будь то школа или вуз, является признаком ________ образования.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) информатизации 2) гуманизации

3) дифференциации 4) фундаментализации

ЗАДАНИЕ N 10 ( - выберите один вариант ответа)

Лекция, рассказ, беседа, объяснение, дискуссия относятся к ________ методам обучения.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) проблемным 2) наглядным

3) практическим 4) словесным

ЗАДАНИЕ N 11 ( - выберите один вариант ответа)

Основополагающим и определяющим компонентом любой системы воспитания являются …

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) результаты воспитания 2) цели воспитания

3) основные направления воспитательной деятельности 4) методы, приемы и технологии воспитания

ЗАДАНИЕ N 12 ( - выберите несколько вариантов ответа)

К методам стимулирования деятельности относят…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) лабораторная работа 2) наказание

3) поощрение 4) наблюдение

ЗАДАНИЕ N 13 ( - выберите один вариант ответа)

Психологическая характеристика единства членов коллектива, проявляющаяся в единстве мнений, убеждений, традиций, характере межличностных отношений, настроений, в единстве практической деятельности – это…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) психологический климат группы 2) социально-статусные отношения

3) сплоченность группы 4) этап развития социальной группы

ЗАДАНИЕ N 14 ( - выберите один вариант ответа)

Хозяйственно-экономические, воспитательные, социальные, психотерапевтические функции относят к функциям …

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) семьи 2) детского сада

3) армии 4) школы

ЗАДАНИЕ N 15( - выберите один вариант ответа)

В число образовательных учреждений общего среднего образования НЕ входят…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) лицеи 2) вечерние школы

3) колледжи 4) гимназии

ЗАДАНИЕ N 16 ( - выберите один вариант ответа)

Процесс превращения системы образования в многовариантную систему по содержанию, формам собственности, методам, срокам обучения, типам разноуровневых образовательных учреждений называется____________образования.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) демократизацией 2) модернизацией

3) глобализацией 4) диверсификацией

ЗАДАНИЕ N 17 ( - выберите один вариант ответа)

Реализация принципа общедоступности образования предполагает…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) приоритет общечеловеческих ценностей и свободного развития личности 2) учет национальных культурных традиций

3) адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития учащихся 4) светский характер образования

ЗАДАНИЕ N 18 ( - выберите один вариант ответа)

Нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, логику изучения основных тем, вопросов с указанием общей дозировки времени на их изучение – это…

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) индивидуальный план преподавателя 2) учебный предмет

3) учебный план 4) учебная программа

ЗАДАНИЕ N 19 ( - выберите один вариант ответа)

В Древней Греции педагогами называли …

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

1) учителей Спарты 2) рабов, сопровождающих детей своего господина в школу

3) преподавателей ораторского искусства 4) старейшин, возглавлявших школу в Афинах

ЗАДАНИЕ N 20 ( - выберите варианты согласно тексту задания)

Установите соответствие между функциональными компонентами педагогической деятельности и их характеристиками.

1. Диагностирующая функция

2. Презентативная функция

3. Корректирующая функция

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

A) обеспечивает обратную связь B) ориентирована на изложение учебного материала

C) связана с исправлением результатов деятельности учащихся

ЗАДАНИЕ N 21 ( - выберите варианты согласно тексту задания)

Установите соответствие между профессионально значимыми качествами педагога и уровнями их допустимости в педагогической деятельности.

1. Оптимальный уровень

2. Допустимый уровень

3. Критический уровень

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:

A) предполагает наличие у педагога самовлюбленности, жестокости B) предполагает наличие у педагога самоуверенности, непримиримости к недостаткам учащихся

C) предполагает наличие у педагога уверенности в себе, требовательность

ЗАДАНИЕ N 22 ( - выберите один вариант ответа)

Механизмом познания и понимания личностного своеобразия воспитанника является...

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ: 1) эмпати2) конфликт 3) теоретический анализ 4) обмен знаниями