Педагогическое руководство коллективом. Организация коллективной деятельности

1. Объективными факторами коллективного воспитания являются:

А) потребность в общении и самосознании

Б) коллектив – модель общества

В) коллектив – носитель норм общества

Г) потребность в самовыражении

Д) коллектив – источник социальных ролей

Е) потребность в самоутверждении

2. Субъективными факторами коллективного воспитания являются:

А) потребность в самовыражении

Б) коллектив – источник социальных ролей

В) потребность в общении и самосознании

Г) коллектив – модель общества

Д) потребность в самоутверждении

Е) коллектив – носитель норм общества

3. Побуждение личности к нравственно- ценной деятельности является … функцией коллектива

А) стимулирующей

Б) организационно - объединяющий

В) нравственно- регулятивной

Г) воспитательной

4. Организация детской жизнедеятельности и сплочение воспитанников является … функцией коллектива

А) стимулирующей

Б) воспитательной

В) объединяющей

Г) нравственно- регулятивной

5. Культурную атмосферу процесса взаимного влияния детей в коллективе задает:

А) воспитанник

Б) педагог

В) одногруппники

Г) товарищи

6. Основной базой накопления детьми позитивного социального опыта является:

А) семья

Б) референтная группа

В) педагогический коллектив

Г) детский коллектив

7. Воспитательными функциями коллектива являются:

А) организационная

Б) развивающая

В) защитная

Г) воспитательная

Д) стимулирующая

Е) обучающая

8. Сплачивающим ядром коллектива, его организующим центром является (А.С.Макаренко):

А) классный руководитель

Б) актив

В) сами дети

Г) родители

9. Идеал взаимоотношений личности с коллективом:

А) сосуществование

Б) Личность подчиняет себе коллектив

В) гармонизация личности и коллектива

Г) личность подчиняется коллективу

10. Факторами, оказывающими влияние на процесс становления коллектива, является:

А) педагогическое требование

Б) окружающая среда

В) наследственность

Г) общественное мнение

Д) социальное положение

11. Факторами влияния коллектива на личность являются:

А) групповое давление

Б) численность группы

В) предприимчивость группы

Г) сплоченность коллектива

Д) психологический климат коллектива

12. Соответствие между функциями коллектива и их содержанием

1. нравственно-регулятивная 2. воспитательная 3. стимулирующая

А) носитель и пропагандист нравственных ценностей Б) взаимодействие личности с членами коллектива В) побуждение личности к ценной деятельности Г) организация жизнедеятельности воспитанников

13. Соответствие моделей развития отношений между личностью и коллективом

1. конформизм 2. гармония 3. нонконформизм

А) подчинение личности коллективу Б) оптимальное отношение личности и коллектива В) подчинение личностью коллектива Г) неподчинение личности коллектива

14. Модель, в которой педагог занимает позицию субъекта, а ребенок – объекта деятельности, является:

А) авторитарной

Б) личностно – ориентированная

В) коллективная

Г) групповая

15. Модель, в которой педагог и ребенок выступают равными субъектами взаимодействия, называется:

А) учебно – дисциплинарная

Б) индивидуальная

В) личностно – ориентированная

Г) групповая

16. В любой детской группе целесообразно иметь в виду два слоя отношения:

А) внешние, официальные, формальные

Б) внешние, неофициальные, формальные

В) внутренние, неофициальные, неформальные

Г) внутренние, официальные, формальные

Д) внешние, официальные, формальные

17. Порядок следования этапов решения детским коллективом общей задачи:

А) поиск решения

Б) проектирование и планирование

в) совместное распределение ролей

Г) реализация плана

18. Основным способом сплочения детского коллектива является:

А) взаимоотношения

Б) совместная деятельность

В) распределение обязанностей

Г) неорганизованная деятельность

19. Соответствие уровней взаимодействия детей в коллективе:

1. информационный уровень 2. деятельностный уровень 3. эмоциональный уровень

А) совместный поиск решений Б) сотрудничество В) переживание Г) самоуправление

20. Соответствие уровней взаимодействия детей в коллективе:

1. информационный уровень 2. деятельностный уровень 3. эмоциональный уровень

А) прогнозирование Б) реализация проектов В) симпатии или антипатии Г) самовоспитание

21. Соответствие моделей развития отношений между личностью и коллективом:

1. личность подчиняется коллективу 2. гармонизация отношений 3. личность подчиняет коллектив

А) двойная система ценностей Б) отказ от норм В) неформальное лидерство

22. Позиция, при которой педагог изучает детей регулирует их взаимоотношения, проявляет:

А) организатора

Б) участника

В) консультанта

Г) помощника

23. Позиция, при которой педагог обсуждает и находит вместе с детьми варианты решения проблемы проявляет:

А) организатора

Б) помощника

В) консультанта

Г) участника

24. Позиция, при которой педагог помогает в разрешении спорных вопросов:

А) организатора

Б) помощника

В) консультанта

Г) участника

25. Диалоговая позиция позволяет педагогу не диктовать свое мнение, а:

А) коллективно обсуждать

Б) иметь контакт

В) вести переговоры

Г) иметь общие цели

26. Повторяющиеся элементы в жизни коллектива, которые отличают ее от других групп, называется:

А) обряд

Б) правило

В) традиция

Г) норма

27. События, ожидаемые через годы, называются … перспективой:

А) средней

Б) далекой

В) близкой

Г) недостижимой

28. Неконструктивными традициями в жизни школьного коллектива являются:

А) участие в азартных играх

Б) сезонные заболевания

В) последний звонок

Г) трудовой десант

Д) осенний бал

29. События, которые произойдут в ближайшие часы, дни, недели в жизни коллектива школы, называются…перспективой:

А) близкой

Б) средней

В) отсроченной

Г) недальновидной

30. Крупные события жизни в классе и в школе, ожидаемые в ближайшие месяцы, называются…перспективой:

А) средней

Б) далекой

В) нереальной

Г) невообразимой