Учебная программа. Конструирование учебных программ. Особенности проектирования учебных программ элективных курсов

Учеб программа – нормативный док-т, в к-ом отражены цели, содержания, особенности оценки эффективности результатов обучения, конкретного уч курса.

Ф-ии учеб программ: 1)описательная поскольку программа явл средством описания содерж-я обр-ия на уровне уч предмета 2)идейно-мировоззренческая знания включённые в программу направлены на формирования духовности и научного мировоззрения у шк-ков. 3)регулирующая (организационно-методич-ая) организует деят-ть учителя по подготовке к занятиям, а также учеб труд уч-ся. Виды учеб программ: 1)Типовые учеб программы разрабатываются на основе требований гос обр стандарта относительно той или иной обр области. 2)Рабочие учеб программы разрабатываются на основе типовой программы и утверждаются пед советом школы. 3)Авторские учеб программы учитываются требования гос стандарта ,но могут содержать иную логику построения учеб предмета. Исторически в построении учеб программ сложились 2 способа: концентрический и линейный. 1)При концентрическом способе развёртывания содержания учеб материала одни и те же разделы программы изучаются на разных ступенях обучения, либо на разных этапах изучения одной и той же дисциплины. Недостатком концентрического способа явл замедление темпов шк-го обучения в следствие неоднократного возвращения к одному и тому же материалу. 2)При линейном способе развёртывания содержания учеб материала не происходит повторного возвращения к ранее изучавшимся разделам программы. При этом учеб материал располагается систематически и послед-но, с постепенным усложнением, как бы по восходящей линии. Оба способа взимно дополняют друг друга. В реальной пед практике порядок развёртывания содержания обр-ия иногда ставится в зависимость от способностей и интересов самих уч-ся. Это возможно, например, когда в рамках общеобразоват школы создаются классы с опр-ым профелем учеб предметов (физ-мат, биологич, химич и т.д.). Иными словами, это происходит в том случае, если учитываются индивидуальные склонности и интересы уч-ся, если в обучение вводится элективный принцип. Структура учеб программы: 1)Титульный лист (гриф организации, кто утверждает, название программы, автор, пецензенты) 2)Пояснительная записка (цели и задачи курса, обоснование отбора содержания и логики, идеи положенные в основу курса, хар-ка методов, форм, средств обучения, хар-ка временных и материальных ресурсов, указание к системе усл обозначенеий. 3)Содержательная часть (перечень тем с кратким содержанием и указанием времени. После каждой темы в химии: ДО, лаб опыты, практич занятия, типы расчётных задач, объекты экскурсий, ВПС и МПС, тематика проектов и т.д.) 4)Методич часть (требования к результатам обучения – список рекоменд лит-ры, УМК для данной программы – учебник, методич пособия для учителя) 5)Приложение (может включать тематич планирование, зад для контроля, лит-ру для уч-ся, тематику проектов) Признаки учеб программ: 1)нормативность (явл док-то для обязат-го выполнения в полном объёме) 2)целеполагание (имеет цели) 3)фиксация содержания обр-ия (вкл эл-ты содержания) 4)процессуальность (описывает логич послед-ть усвоения эл-тов сождержания, доминир-щие методы, формы, средства) 5)лценка результатов (должна содержать объекты контроля, критерии оценки). Особенности проектирования учебных программ элективных курсов. Элективные курсы должны быть направлены на решение следующих задач: 1)способствовать самоопределению ученика и/или выбору дальнейшей профессиональной деятельности 2)создавать положительную мотивацию обучения на планируемом профиле; 3)познакомить учащихся с ведущими для данного профиля видами деятельности 4)активизировать познавательную деятельность школьников; 5)повысить информационную и коммуникативную компетентность учащихся. Необходимо ответить на след-ие вопросы: 1)На каком содержательном материале и через какие формы работы можно наиболее полно реализовать задачи. 2)Чем содержание элективных курсов будет отличатся от базового курса? (Исключить дублирование.) 3)Какими учебными и вспомогательными материалами обеспечен этот курс? (В библиотеке, у учителя...) 4)Какие виды деятельности возможны в работе с данным содержанием? 5)Какие виды работ могут выполнить учащиеся для подтверждения своей успешности в будущем обучении? 6)Какова доля самостоятельности ученика, в чем он может проявить инициативу? 7)Какие критерии позволяют оценить успехи в изучении данного курса? (Оценка за курс не ставиться, но в портфолио может поместить отзыв, результат.) 8)Чем может завершиться для ученика изучение курса? Какова форма отчетности? Этапы проектирования эл курсов: 1)предварит-ое исслед-ие запросов шк-ков 2)опр-ие вида курса и его цель 3)выделение приорететных задач курса 4)отбор содерж-я эл курса 5)опр-ие логич-ой структуры курса (линейная, концентрическая, блочно-модульная, целевая (опирается на целевые установки, отбор содерж-я не связан с выделением уровней трудности) 6)выбор форм орг-ии уч процесса и технологии обучения 7)опр-ие формы отчётности по эл курсу 8)презентация эл курса 9)процедура выбора шк-ми эл курса и вкл-ие его в уч план 10)разработка программы эл курса как нормативного док-та.