Контроль работы и отчетность магистрантов по научно-педагогической практике
Итоговая аттестация за научно-педагогическую практику проводится научным руководителем магистерской программы по результатам оценки всех форм отчётности магистранта.
Для получения положительной оценки магистрант должен полностью выполнить всё содержание практики, современно оформить текущую и итоговую документацию.
По результатам научно-педагогической практики магистрант получает дифференцированную оценку,которая складывается из следующих показателей:
- Оценка технологической готовности магистранта к работе в современных условиях (оценивается общая дидактическая, методическая, техническая подготовка начинающего преподавателя, знание нормативных документов по организации учебно-воспитательного процесса профессиональной школы, владение преподаваемым предметом).
- Оценка умений планировать свою деятельность (учитывается умение магистранта прогнозировать результаты своей деятельности, учитывать реальные возможности и все резервы, которые можно привести в действие для реализации намеченного).
- Оценка преподавательской деятельности магистранта (выполнение учебных программ, качество проведённых занятий, степень самостоятельности, интерес занимающихся к предмету, владение активными методами обучения).
Оценка работы магистранта над повышением своего профессионального уровня (оценивается поиск эффективных методик и технологий преподавания, самосовершенствования).
- Оцениваются личностные качества магистранта (культура общения, уровень интеллектуального, нравственного развитая и др.)
- Оценка отношения к практике, к выполнению поручений руководителя.
Каждый показатель оценивается по 10-бальной шкале (приложение 1). Просчитывается средний балл и по примерным нормам для оценки результатов определяется уровень
и оценка за научно-педагогическую практику.
Формы отчётности по научно-педагогической практике:
- индивидуальный план работы;
-характеристика документов планирования учебного процесса;
- педагогический анализ 3-х занятий;
- планы или технологические карты занятий с их методическим обеспечением;
- картотека литературных источников;
- разработанные тесты по учебному разделу дисциплины;
- протоколы взаимопосещений занятий магистрантов;
- письменный отчёт о НПП.
ОБРАЗЦЫ ОФОРМЛЕНИЯ ДОКУМЕНТОВ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ
4.1 Индивидуальный план работы
«Утверждаю»:________
Руководитель магистерской
программы
_____________________
«___»______________200_г.
Индивидуальный план работы
магистранта___________на период с___по__200_г.
| Виды деятельности | Срок выполнения | Отметка о выполнении | Примечания |
4.2 Ознакомление с документами планирования
| Название документа | Назначение документа, кем составлен | Срок действия документа | Выписки из документа |
| Госстандарт ВПО |] | |||
| Учебный план | |||
| Учебные программы | |||
| План УИРС | |||
| Индивидуальные планы преподавателей, технологические карты | |||
| Другие документы планирования |
Схема анализа лекционного занятия
При оценке качества лекции первостепенное внимание должно быть обращено на следующее:
1. Научность содержания.
2. Соответствие способа развёртывания тезиса уровню подготовленности слушателей.
3. Правильность подбора материала для данной аудитории, соответствие программе.
4. Соответствие средств активизации внимания и мыслительной деятельности составу аудитории.
5. Воздействие личности лектора на аудиторию.
6. Выразительность и доступность речи.
Каждый лектор должен быть знаком со схемой анализа лекции. Знание схемы даёт возможность преподавателю-лектору при подготовке и чтении лекции учесть все выделенные в ней элементы, все основные требования и добиться более высокого её качества (см. схему).
Схема анализа лекции
Общие вопросы:
1. Присутствующие:
2. Ф.И.О. преподавателя –
3. Дата посещения, время:
4. Специальность, предмет:
5. Количество студентов на лекции –
6. Тема лекции:
| №аллы | Что оценивается | Качественная оценка | Баллы | ||||
| 1 Содержание | |||||||
| 1. | Научность | а) в соответствии с требованиями в) популярно с) ненаучно | |||||
| 2. | Проблемность | а) ярко выражена в) отсутствует | |||||
| 3. | Сочетание теоретического с практическим | а) выражено достаточно в) представлено частично с) отсутствует | |||||
| 4. | Доказательность | а) убедительно в) декларативно с) бездоказательно | |||||
| 5. | Связь с профилем подготовки специалиста | а) хорошая в) удовлетворительная с) плохая | |||||
| 6. | Структура лекции | а) чёткая в) расплывчата с) беспорядочная | |||||
| 7. | Воспитательная направленность | а) высока в) средняя с) низкая | |||||
| 8. | Соответствие учебной программе | а) полностью соответствует в) частично соответствует | |||||
| 9. | Использование времени | а) используется рационально в) излишние траты на организационные моменты с) время используется не рационально | |||||
| 2 Изложение материала лекции | |||||||
| 1. | Метод изложения (преимущественно) | а) проблемный в) частично-поисковый с) объяснительно-информационный | |||||
| 2. | Использование наглядности | а) используется в полном объёме в) используется недостаточно с) не используется | |||||
| 3. | Владение материалом | а) свободно владеет в) частично пользуется конспектом с) излагаемый материал знает слабо, читает по конспекту | |||||
| 4. | Уровень новизны | а) в лекции используются последние достижения науки в)в излагаемой лекции присутствует элемент новизны с) новизна материала отсутствует | |||||
| 5. | Реакция аудитории | а) повышенный интерес в) низкий интерес | |||||
| 3 Поведение преподавателя | |||||||
| 1. | Манера чтения лекции | а) увлекательная, живая в) увлекательность и живость выражены ярко с) монотонная, скучная | |||||
| 2. | Культура речи | а) высокая в) средняя с) низкая | |||||
| 3. | Контакт с аудиторией | а) ярко выражен в) недостаточный с) отсутствует | |||||
| 4. | Манера держать себя | а) умеренно выражена мимика и жестикуляция в)избыточная мимика и жестикуляция с) суетливость и беспорядочность движений | |||||
| 5. | Внешнее проявление психического состояния | а) спокойствие и уверенность в) некоторая нервозность с) выраженная нервозность | |||||
| 6. | Отношение преподавателя к слушателям | а) в меру требовательное в) слишком строгое с) равнодушное | |||||
| 7. | Такт преподавателя | а) тактичен в) бестактен | |||||
| 8. | Внешний облик | а) опрятен в) неряшлив | |||||
Шкала итоговой оценки:
100-90 – отлично;
89-90 – хорошо;
79 - 70 – удовлетворительно;
менее 70 – плохо
При оценке качества лекции посещающий подчёркивает в схеме качественные и количественные показатели, соответствующие его мнению о наблюдаемом педагогическом процессе. Затем количественные показатели суммируются, образуя итоговую оценку. Несомненно, что каждая количественная оценка должна быть аргументирована, а при выставлении итоговой оценки целесообразно учитывать и общее представление об успешности решения лектором основных образовательных, воспитательных и развивающих задач. При определении итоговой оценки прослушанной лекции следует обратить внимание на успешность решения таких важных требований, как проблемность, научность, связь с жизнью, наличие профессиональной направленности лекции. При условии успешного решения перечисленных требований к лекции её профессиональная значимость повышается.