Развитие эмоциональной и двигательной отзывчивости на музыку.

— Учить детей хлопать в ладоши под веселую мелодию,
и с ее окончанием опускать руки на колени.

«Полька», муз. Ю. Слонова; «Веселые матрешки», ел. Л. Некрасовой, муз. Ю. Слонова; «Камаринская», муз. П. Чайковского.

— Учить детей вращать кистями рук.

Поднять руки во время исполнения музыкального произведения и вращать кистями, по окончании музыки вновь опустить руки на колени.

«Три немецких танца», муз. Л. Бетховена (первый танец, первая партия); «Галоп» (отрывок), муз. Д. Мейербера.

— Учить детей чередовать хлопание в ладоши с вращени
ем кистями рук под изменяющуюся музыку.

Учитель играет двухчастную форму (громко-тихо, быстро-медленно). «Воробушки» (венгерская народная мелодия) и другие мелодии.

Глава 2. Примерные программы обучения детей...

Музыкально-ритмические занятия

— Учить детей осваивать разные действия с погремуш
кой, соответственно изменению динамики.

Педагог предлагает детям сильно потрясти погремушками, а затем опустить их (действия по показу учителя).

«Полька», муз. И. Штрауса; «Детская полька», муз. М. Глинки.

— Учить детей слушать высокое и низкое звучание ко
локольчиков.

Учитель играет соответствующую мелодию, звенит то одним, то другим колокольчиком, затем прячет их за ширму и предлагает детям, еще раз прослушав одну или другую мелодию, найти нужный колокольчик.

— Учить детей слушать знакомую мелодию, исполнен
ную на триоле, металлофоне, фортепиано.

Учитель предлагает имитировать движения и подпевать: «ля-ля», «да-да», «ма-ма» и т. д.

«Ау!» (распевка), ел. и музыка Н. Ветлугиной; «Ладушки-ладошки», ел. Е. Каргановой, муз. М. Иорданского; «Птичник» муз. К. Сен-Санса; «Аквариум», муз. К. Сен-Санса; «Ладушки» (русская народная песня); «Сани с колокольчиками», муз. В. Агафонникова; «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Песня жаворонка», муз. П. Чайковского.

— Учить детей принимать участие в игре.

Во время исполнения первого куплета песни, которую поет учитель музыки, учитель нанизывает большие цветные колечки на руки, во время исполнения второго — соединив руки, вращает колечки, затем рассыпает их по полу. Предлагает детям собрать.

«Вальс», муз. А. Гречанинова; «Листья золотые», ел. Н. Найденовой, муз. А. Кузнецова и т. п. мелодии.

— Учить детей передавать игровые действия.

Детям предлагается спрятать руки и показать их, то же — ноги, уши, глаза, нос. Действия по показу учителя.

«Ладушки-ладошки», ел. Е. Каргановой, муз. М. Иорданского; «Приседай» (эстонская народная мелодия), ел. Ю. Эн-тина, обр. А. Роомере и т. п.

— Учить детей слушать спокойную ласковую песню.

Учитель баюкает куклу. При повторном исполнении с куклой действует кто-то из детей.

«Болезнь куклы», «Новая кукла», муз. П. Чайковского.

— Учить детей отмечать спокойный и подвижный ха
рактер музыки.

Детям предлагается походить и побегать под музыку. «Марш», муз. Ф. Надененко; литовская народная мелодия (обр. Л. Вишкарева); «Экосез» муз. Ф. Шуберта.

— Учить детей чувствовать разный ритм, передавая его
в действиях с куклой.

Учитель музыки показывает новую куклу, предлагая с ней поиграть. Учитель под пение песни выполняет действия с куклой, затем вызывает отдельных детей.

«Мишка с куклой пляшут полечку», ел. и муз. М. Качур-бина, обр. Н. Найденовой; «Пляска с куклами», ел. и муз. Н. Гранина; «Веселая девочка Алена», ел. Н. Кукловской, муз. А. Филиппенко; «Спите, куклы» ел. М. Долинова, муз. Е. Тиличеевои и т. п.

— Учить детей воспринимать две контрастные по
характеру пьесы и выполнять соответствующие дви
жения.

Учитель музыки исполняет первую пьесу и предлагает детям вспомнить, с кем они играли под эту музыку. Затем исполняется вторая пьеса и производятся соответствующие действия под нее.

«Пляска с куклами», ел. и муз. Н. Гранина; «Спите, куклы», ел. М. Долинова муз. Е. Тиличеевои и другие знакомые детям мелодии.

— Учить детей активно участвовать в игре, прояв
лять инициативу, эмоционально откликаться на игро
вой образ.

«Что ты хочешь, кошечка?», «Мячик», «Бычок», «Мишка», «Слон», ел. А. Барто, муз. В. Горянина; «Мы погреемся немножко», ел. и муз. М. Старокадомского; «По грибы», ел. и муз. Л. Абелян; «Речка-ручеек» ел. Е. Благининой, муз. Вольфензона; «Что нам нравится зимой», ел. Л. Некрасовой, муз. Е. Тиличеевои.

— Учить детей узнавать две-три знакомые песни.

Гл а в а 2. Примерные программы обучения детей...

Музыкально-ритмические занятия

Учитель музыки показывает детям игрушки (кошку, птичку, собаку, медведя и т. д.), исполняет музыкальное сопровождение одной из песен и предлагает выбрать соответствующую игрушку.

«Что ты хочешь, кошечка?», «Мячик», «Бычок», «Мишка», «Слон», ел. А. Барто, муз. В. Горянина.

— Учить детей соотносить музыкальные образы с временем года и животными.

Осень грустная и веселая в музыкальных произведениях «Осенняя песнь» П. Чайковского и «Что у осени в корзине».

«Люди-деревья» — под музыку изобразить дерево (руки подняты вверх над головой): подул ветер, дерево качается, листья кружатся и падают на землю.

«Дождь» — под музыку изобразить, как падает дождь на траву, на деревья, как дети надевают сапоги, прыгают через лужи, убегают от дождя (движения сопровождаются пением).

«Костер» — под музыку дети садятся на пол в маленький круг, с помощью рук изображают языки костра, который то сильно разгорается, то гаснет.

«Зима» — слушание контрастной по звучанию музыки (зима добрая и зима злая, сердитая) — «Ноябрь», «На тройке» и «Зимнее утро» П. Чайковского.

«Снегопад» — под музыку изобразить кружение снежинок, затем игру в снежки.

«Метель» — под музыку «Зимнее утро» П. Чайковского изобразить метель (в руках у детей белые кружевные шарфы).

«Весна» — слушание пьес о весне, например «Подснежник» П. Чайковского. Музыкальные образы весны: «сосулька» (сначала острая, потом тает); «солнышко» (всходит и заходит); «ручьи» (под музыку обегать змейкой препятствия), «подснежник» (распускается); «весенний дождь» (подставить лицо теплому дождю); прилет птиц (изобразить птиц — летают, клюют зернышки).

«Лето» — музыкальные образы: купание, игра с песком, отдых на берегу, жарко, теплый дождь, собираем ягоды, грибы. О лете вспоминаем в сентябре, после каникул.

Образы домашних животных: заяц, медведь, лиса, кошка, собака, петушок.

Формирование умения петь.

— Учить детей подражать характерным звукам жи
вотных.

Педагог демонстрирует игрушку (собачка, кошка, медведь), воспроизводит звуки животных и предлагает детям под музыку повторить, кто как разговаривает («ав-ав», «мяу-мяу», «у-у»).

— Учить детей слушать знакомую песню, подражать
звукам животных.

Учитель музыки обращает внимание детей на то, что кто-то пришел в ним в гости. Дети узнают (собачку, кошку, медведя) и под музыку сами подпевают.

— Учить детей проговаривать и подпевать повторяющиеся звуки (ля-ля, да-да, так-так, тук-тук, у-у и т. д.).

— Учить детей слушать песню и в конце вместе пропе-ватъ какой-либо знакомый слог.

— Учить детей подпевать песню.

Детям предлагают спеть колыбельную (а-а-а ...), в конце которой их кто-то «будит» — т. е. звучит музыка собачки или медведя. Детям предлагается узнать и показать голосом, кто их разбудил.

— Учить детей подпевать повторяющиеся интонации
припева песни.

Педагог поет песню, сопровождая ее движениями, предлагает детям повторять их.

— Учить детей повторять повторяющиеся слоги и звуки.

— Учить детей продолжать интонировать звукоподражание.

Педагог вызывает отдельных детей повторить звуки, подражая взрослому.

— Учить детей разучивать песню.

Учитель пения поет песню, побуждая детей к подпеванию окончаний фраз и повторяющихся слов.

— Учить детей, подстраиваясь к голосу педагога, петь
короткие фразы, произнося слова нараспев.

Глава 2. Примерные программы обучения детей...___________

«Ау!», ел. и муз. Н. Ветлугиной; «Гуси, вы гуси» (русская народная прибаутка), обр. С. Разоренова; «Кто как кричит?», ел. 3. Александровой, муз. В. Иванникова; «Киска», слова народные, муз. В. Калинникова; «Котя-коток», народная по-певка; «Скок-скок-поскок», народная попевка; «Песенка котят», ел. М. Кравчука, муз. Е. Тиличеевой; «Зайка» (русская народная мелодия); «Петушок» (русская народная прибаутка), обр. М. Карасева; «Дождик» (русская народная попевка), обр. Т. Попатенко; «Колыбельная», ел. Н. Найденовой, муз. Е. Тиличеевой; «Солнышко», ел. А. Барто, муз. М. Раухвергера; «Осень», ел. И. Плакиды, муз. И. Кишко; «Осенняя песенка», ел. Н. Френкель, муз. А. Александрова; «Серенькая кошечка», ел. Н. Найденовой, муз. В. Витлина; «Паровоз», ел. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко; «Снег-снежок», ел. и муз. Е. Машканцевой, обр. Л. Кальбус; «Песенка о весне», ел. Н. Френкель, муз. Г. Фрида; «Выйди, солнышко», ел. И. Мазнина, муз. Р. Паулса; «Мишка с куклой пляшут полечку», ел. и муз. М. Качурбиной, обр. Н. Найденовой; «Приседай!» (эстонская народная мелодия), обр. А. Ро-омере; «Часы», ел. В. Семернина, муз. Л. Бирнова; «Веселая дудочка», ел. Н. Френкель, муз. М. Красева; «По грибы», ел. и муз. Л. Абелян; «Шел веселый Дед Мороз», ел. и муз. Н. Ве-ресокиной; «Мы в снежки играем смело», ел. и муз. Н. Вере-сокиной; «Веселые путешественники», ел. С. Михалкова, муз. М. Старокадомского; «Тает снег», ел. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко; «Две лягушки», ел. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко; «Веселый музыкант», ел. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко; «По малину в сад пойдем», Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко;. «Цыплята», ел. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко; «Огородная хороводная», ел. А. Пассовой, муз. Б. Можжевеловой.

4. Развитие музыкально-ритмических движений.

— Учить детей овладевать ходьбой под веселую маршевую музыку.

Учитель сначала показывает, как ходит кукла (желательно использовать куклу большого размера), напевая: «Наша куколка идет, ни за что не упадет...», затем предлагает походить детям, говоря, что кукла теперь посмотрит на них (сна-

Музыкально-ритмические занятия

чала наиболее активные дети могут походить одни, остальные наблюдают, затем идут все дети).

— Учить детей овладевать ходьбой под пение песни.
Детям предлагают походить вместе с учителем под пение

этой песни, а затем под исполнение этой песни на музыкальном инструменте.

— Учить детей слушать знакомую мелодию или песню, подражая действиям учителя, помахивать ленточкой в заключение песни или мелодии.

— Учить детей выполнять простейшие плясовые движения под веселую народную мелодию (хлопки, повороты кистей рук, топанье одной ногой, «пружинка»). Учитель привлекает к пляске каждого ребенка.

— Учить детей начинать ходьбу с началом музыки и с ее окончанием останавливаться.

— Учить детей передавать веселый характер плясовой мелодии двухчастной формы (ходьба-бег, «пружинка»-при-топывание и т. д.).

— Учить детей передавать простейшие движения знакомых животных (зайчик прыгает, мишка ходит) под контрастную музыку.

— Учить детей выполнять более развернутые движения одного образа (зайчик прыгает, мишка ходит и т. п.) под контрастную музыку.

— Учить детей выполнять более развернутые движения одного образа: зайчик прыгает, «греет лапки», кружится, убегает от лисички, прячется и т. д.

— Учить детей передавать один образ по-разному: большие медведи ходят, переваливаясь, маленькие медвежата ползают.

«Марш», муз. Е. Тиличеевой; «Марш», муз. И. Кишко; «Марш деревянных солдатиков», муз. П. Чайковского; «Полька», «Вальс» муз. П. Чайковского; «Веселая девочка Алена» ел. Н. Ку-Кловской, муз. А. Филиппенко; «Пляска с куклами», ел. и муз. Н. Гранина; «Вальс», муз. Д. Шостаковича; «Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Стукалка» (украинская народная мелодия), обр. Р. Леденева; «А я по лугу» (русская народная песня), обр. С. Бо-дренкова; «Пляска», муз. Е. Тиличеевой (отрывок); «Кошечка»,

Глава 2. Примерные программы обучения детей...

Музыкально-ритмические занятия

муз. Т. Ломовой; «Красный сарафан», муз А. Варламова; «Посеяли девки лен» (русская народная песня), обр. Е. Туманян; «Калинка» (русская народная песня); «Приглашение» (русская народная мелодия), обр. Ю. Слонова; «В садике», муз. А. Майкапара; «Зайцы и медведь», муз. Т. Попатенко; «Медведь» муз. Е. Каме-ноградского; «Медвежата», ел. Н. Френкель, муз. М. Красева; «Заяц», «Мышка», «Лягушка», «Лиса», «Волк», «Медведь» муз. Т. Попатенко; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Жучки» (венгерская народная мелодия); игра «Теремок», муз. Т. Попатенко; «Разминка», ел. и муз. Е. Макшанцевой.