Когда работу можно считать выполненной и выполненной хорошо?
Проверить, что получилось. Спросите ребенка: "Ты правильно сделал это?" (или "Все получилось?") Добавьте: "Откуда ты знаешь?" При необходимости побудите его проверить результаты и если неисправность все еще есть, пусть попробует снова. Убедите его не бросать дело, а если надо, звать вас на помощь.
Важной частью умения разрешать возникающие проблемы является способность определять, когда и как обращаться за помощью. Ребенок, который научился просить о помощи в том случае, когда в результате попытки что-то починить убедился, что задача слишком трудная, действует как гораздо более самостоятельный человек, чем тот, кто хнычет, бросает дело или безуспешно пытается вновь и вновь. Пусть он испытает легкую досаду, которую во время работы иногда испытываем мы все. Здесь-то вам и надо побудить его задать самому себе соответствующие вопросы. Умение самостоятельно оценивать свою работу - это то, чему важнее всего научить. Почаще просите его проверять то, что он сделал, и говорить, правильно выполнена работа или нет.
Убрать на место материалы. О каждом предмете, которым он пользовался во время работы, спросите: "Куда ты это положишь?" Затем побудите его убрать его в нужное место, Ребенку будет легче, если инструменты у вас хранятся в должном порядке - каждая вещь на своем месте. Если какой-то инструмент или другой необходимый в хозяйстве предмет вышел из строя, сделайте себе заметку, чтобы не забыть заменить его новым. Еще раз настоятельно советуем вам использовать лишь намеки, если ребенок в них нуждается. Помните, ваша цель -добиться того, чтобы он выполнял работу совершенно самостоятельно.
Комментарии. Не каждый навык, отрабатываемый ребенком во время игры в "Что-то не так", потребует выполнения такого количества действий, как умение заменять лампочку. Например, для того, чтобы закрыть окно в холодный день, не нужны никакие материалы, и эта работа, возможно, не должна разбиваться на отдельные шаги. Но для такого занятия как, скажем, стрижка газона, потребуется много материалов и систематический подход.
По прошествии нескольких недель ребенок, очевидно, будет разбираться в игре "Что-то не так" достаточно хорошо. И тогда ее можно будет уже включить в повседневную жизнь менее формально. Когда бы вы ни заметили, что что-то нуждается в регулировке, поддержании или починке, зовите ребенка и включайте его в игру. Спустя некоторое время вы уже сможете вполне успешно меняться ролями. Пусть ребенок создаст для вас какую-нибудь проблему, а затем проведет по всем этапам процесса ее разрешения. Почти каждый день дает нам возможности для развития навыков, относящихся к данной группе.
| Поездка за город с ночевкой - Пойди сюда, Майк, посмотри, он работает? Мистер Голдстайн дал сыну карманный фонарик и вновь принялся собирать вещи для поездки за город. - Нет, не работает. - Разберись с ним, пожалуйста. Майк должен суметь починить фонарик. Среди многочисленных вариаций игры "Что-то не так" была и ситуация, когда нужно разобраться, почему не работает карманный фонарик. Они несколько раз занимались заменой батареек, и Майк должен знать, что нужно сделать, чтобы достать их из фонарика. Чуть позже мистер Голдстайн взглянул мельком на Майка, который в этот момент испытывал "отремонтированный" фонарик, а фонарик... все еще не работал. Майк снова осторожно отвернул крышечку, вынул батарейки и вставил их в фонарь опять, на сей раз правильно. - Я починил его, папа. - Молодец, Майк! Спасибо. Положи его в футляр, ладно? А потом вместе сложим эту палатку. |
Несколько полезных советов
Старайтесь заниматься в отсутствии отвлекающих факторов. Позже, когда ребенок привыкнет к игре, привлеките к ней также других членов семьи.
Убедитесь, что материалы, необходимые для мелкого ремонта, находятся там, где они всегда хранятся, чтобы ребенок всегда с уверенностью мог найти их.
Следите за тем, чтобы ребенок смотрел на вас и слушал, когда вы даете ему инструкции. Полезно поначалу побуждать его повторять ваши слова, чтобы точно знать, что он слушает.
Если вы пользуетесь таблицами с отметками или жетонами, держите их наготове, чтобы за каждый правильно пройденный шаг игры делать одну отметку или давать один жетон.
Вознаграждайте его также за то, что он внимательно слушает и выполняет ваши указания. Если нет, придержите свои награды. ("Ты не получишь галочку, потому что не слушал. Давай попробуем снова. Хорошо?)
Держите под рукой свои награды, чтобы обменять на них жетончики или отметки, как только наберется условленное количество.
Раздел II
Формирование навыков
Глава 14
Независимость.
Умение оперировать информацией
Представьте на мгновенье, что вы попали в незнакомую страну, где символы на часах, указатели, дорожные знаки, ценники и значки на телефонном аппарате ничего вам не говорят. Для вас это просто картинки и шумы, не несущие никакой информации. Вы почувствуете не то что замешательство, а полную беспомощность. К счастью, в том мире, где вы живете, вы умеете определять время, знаете, что означают дорожные знаки, как прочитать ценники и позвонить по телефону. Вы научились жить в определенной местности в окружении определенных людей и действовать день за днем, руководствуясь информацией из этих источников. Развитие соответствующих навыков у ребенка является важнейшим условием его независимости.
В настоящей главе представлена общая стратегия обучения ребенка умению оперировать информацией. Это умение поможет ему самостоятельнее функционировать в той среде, где он живет. Особое внимание мы здесь уделим использованию жетонной системы как средства, способствующего развитию и поддержанию соответствующих умений. В приложении Д приводятся программы пошагового формирования четырех умений, относящихся к обсуждаемой теме. Это:
умение читать слова, написанные на указателях и знаках дорожного движения;
умение пользоваться телефоном;
умение определять время по часам;
умение обращаться с деньгами.
Есть, конечно, много других умений, с помощью которых ребенок сможет получать информацию: слушать магнитофон, смотреть телевизор или видео, пользоваться компьютером, читать карту. Каждое из этих умений можно сформировать, пользуясь тем же самым пошаговым методом, который в приложении Д иллюстрируется на примере четырех умений.
Обучение умению пользоваться информацией у вас, возможно, ассоциируется со школьной программой - ведь разве в школах не учат читать, обращаться с деньгами? Конечно, учат, Но многие дети годами сидят в школе и все равно не могут овладеть этими умениями полностью. Одна из причин такого положения дел заключается в том, что этим умениям обучают не систематически и не индивидуально, как они того требуют. Групповое обучение, когда в классе присутствуют все ученики, не позволяет уделить должного внимания каждому, а именно это является условием успеха.
Дома же вы можете выделить специальное время для уроков и каждый день заниматься с ребенком всеми необходимыми навыками индивидуально. Важно заметить, что программы, представленные в нашей книге, не ограничивают вас только тем, что будет делаться дома. Они могут быть с успехом дополнены школьной программой или занятиями с репетитором. Покажите их педагогам, с которыми занимается ваш ребенок, и согласуйте ваши учебные планы.
В отличие от навыков ухода за собой и домом, о которых говорилось в двух предыдущих главах, для обучения умению оперировать информацией обычно лучше всего подходят структурированные, регулярно проводимые занятия. Продолжительность их может быть 10-20 минут, и заниматься нужно не меньше 3-4 дней в неделю. После того как ребенок на таких уроках в основном усвоит навык, нужно будет начать отрабатывать его в ходе повседневной жизни.
В этой книге мы уже успели описать многие составляющие стратегии обучения. Задержимся ненадолго, чтобы коротко изложить эти сведения.
Решите, чему учить
Какой навык, связанный с умением пользоваться информацией, важнее всего? Есть ли хотя бы что-то одно, чему ваш ребенок хотел бы научиться? Понаблюдайте за ним повнимательнее и определите, что он уже пытается делать. Может быть, он говорит вам, что хотел бы уметь делать.
Выберете навык, который, по вашему мнению, он может освоить. Одновременно это должен быть навык, к которому ребенок хоть как-то подступается или уже делает первые шаги. Мы упоминаем эти подробности всегда, потому что именно они обеспечивают успех.