Инструкции должны быть четкими

Часто кажется, что ребенок не справляется с заданием, тогда как в действительности, он просто не уверен, что делает то, что от него хотят. Его запутали инструкции. Вы знаете, чего вы от него хотите; вы просто не смогли это ему объяснить достаточно понятно.

Мы уже рассказывали о трех способах инструктирования ребенка: скажите ему, покажите ему и проведите его. Давайте вкратце повторим их.

Скажите ему. Наиболее эффективными словесные указания бывают в тех случаях, когда они:

1. Начинаются с произнесения имени ребенка.
2. Коротки.
3. Включают в себя только те слова, которые ребенок понимает.
4. Произносятся четко и твердо.

Раз составив словесное указание к выполнению какого-нибудь задания, не меняйте его. Если ребенок сразу не реагирует на ваше указание, повторите его. Не прибавляйте к нему никаких "вспомогательных" фраз в надежде, что они лучше донесут до ребенка то, что вы хотите. Они не помогут. Чаще всего такие фразы больше отвлекают, чем направляют.

Не делайте так:	Делайте так:
"Ладно, держись крепче, чтобы не упасть, и подними ногу вот сюда!"	"Джейсон, поставь ногу на, педаль!"
"Ты видишь, здесь много картинок, верно? Где картинка, похожая на эту?"	"Кэролайн, найди картинку, похожую на эту!"

Может получиться, что одно, даже самое короткое, простое и ясное словесное указание не даст вашему ребенку достаточной информации для того, чтобы выполнить задание правильно. Возможно, ему не до конца ясно, чего на самом деле вы от него хотите, и для того, чтобы он смог понять это, потребуется дополнительная помощь. Вы сможете помочь ему, если покажите, что вы имеете в виду, и если проведете его через все задание.

Покажите ему. Покажите ребенку, что ему нужно сделать, путем демонстрации навыка. Привлеките к себе его внимание и медленно, очень выразительно продемонстрируйте, как выполняется задание, так, чтобы он смог легко повторить за вами ваши действия.

Можно также подсказывать ему жестами - говорить руками. Продемонстрируйте ему движение, показывая, как вы садитесь, покажите, куда нужно поставить элемент головоломки, и т.п. Здесь также ваши движения должны быть очень выразительными.

Проведите его. Когда словесного объяснения и демонстрации оказывается недостаточно, положите свою руку на его кисть, предплечье, если надо, ногу и физически помогите сделать то, что нужно. Помогите ему взять кубик, размахнуться битой, нажать на педаль. Когда он освоит соответствующий вид деятельности, откажитесь от физической помощи.

Помните: Заканчивать урок нужно в момент, когда ребенок добивается успеха. При необходимости вернитесь в самом конце урока к более легкому шагу.

Формирование навыка - Сэл, надень кольцо на стержень! Миссис Верелла положила перед своим 4-летним сыном рядом с основанием пирамидки всего одно кольцо, самое большое. В последние несколько дней у него стало неплохо получаться, почти без физической помощи. Теперь, после того, как один раз она слегка помогла ему физически, она решила, что ему пора попробовать выполнить заданное действие с одной лишь подсказкой. Показывая на кольцо, она сказала: - Сэл, сделай это. Надень кольцо на стержень! Сэл протянул руку к кольцу, неловко повертел его и уронил на пол. Миссис Верелла отломила от шоколадного печенья кусочек, но пока не давала его Сэлу, так как знала, что он способен выполнить ее задание лучше. Она взяла кольцо и снова положила его перед стержнем. - Сэл, надень кольцо на стержень! Сэл посмотрел на кольцо, потом на свое любимое печенье. Он схватил кольцо, поднял его обеими руками и широко улыбнулся маме. - Вот это хорошо, Сэл, - сказала она, видя, что на сей раз он занял лучшую исходную позицию, - а теперь надень кольцо на стержень! Она легонько постучала пальцем по верхушке стержня. Но пока никакого печенья. - Ай да мальчик! Как хорошо ты его несешь! - с чувством сказала она, когда его пальчики поднесли кольцо к верхушке стержня. И почти за мгновение до того, как кольцо заскользило вниз, кусочек печенья оказался у Сэла во рту.

Обучение игре.
Реакция на действия ребенка

Вот здесь мы опять вспоминаем о поощрении. К этому моменту, прочитав предыдущие главы, вы уже стали довольно хорошим специалистом по поощрению. Устроим небольшую проверку основных сведений, касающихся этого предмета. Заполните пропуски словами, которые в соответствующих контекстах приходят вам на память.

Для того чтобы создать у ребенка мотивацию, вам нужно прибегнуть к (1) _____________.

(2) _____________ всего ребенок повторит те поступки, которые поощряются.

Одним из типов поощрения является ваше живое (3) ________________, проявляющееся в улыбке, объятии и похвале.

Возможно, вам захочется прибегнуть к более осязаемому типу поощрения. Им может быть (4) ____________, например еда или питье.

Их следует давать (5) _____________ после того, как ребенок во время урока успешно выполнит задание или сделает удачную попытку.

К другому типу поощрения относятся (6) ___________, такие, как игра в мяч или прогулка.

"Бабушкин закон" гласит: 7) ________________ занятие может стать наградой за менее любимое.

Отметки в таблице, звездочки и монетки - примеры (8) вознаграждения с помощью _____________.

Жетоны можно зарабатывать каждый день и (9) ___________ их позже на вещи или занятия, которые любит ваш ребенок.

Нельзя ожидать от ребенка, что он сразу начнет выполнять все здание так как надо. Напротив, вы будете вознаграждать его за каждый маленький шаг, ведущий к цели, и эту процедуру мы называем (10) ___________ навыка.

Со временем, когда ребенок усвоит навык, вы сможете (11) _______________ от таких вознаграждений, как лакомства и любимые занятия, но забывать дарить ему свое (12) ___________ за успешное выполнение задания нельзя.

Ответы: (1) поощрению; (2) скорее; (3) внимание; (4) лакомство; (5) сразу; (6) любимые занятия; (7) любимое; (8) жетоны; (9) обменивать; (10) формированием; (11) отказаться; (12) внимание.

Как научить ребенка играть самостоятельно

Наверное, вы уже говорите себе то, что другие родители высказали вслух: "Эти рассуждения, конечно, прекрасны, но я же не могу играть с ним целыми днями! Как мне научить его самому занимать себя - хотя бы ненадолго?" Вопрос хороший! Давайте обсудим две стратегии, которые помогают научить ребенка играть самостоятельно: 1) замечать и одобрять его самостоятельную деятельность и 2) отучать его от вашего постоянного присутствия и внимания.

Одобрение самостоятельной деятельности. Мы склонны "оставлять ребенка в покое, когда он играет один". То есть, мы обычно стараемся не "спугнуть" его, боясь, что наше внимание может положить конец тому занятию, которое он инициировал сам. Это значит, что мы, понимающие всю эффективность поощрений на уроке, легко забываем, что те же самые поощрения оказывают не меньший эффект, если их использовать по отношению к спонтанной игре ребенка. Одобрение или похвала, высказанные в его адрес сегодня, хоть немного, но повысят вероятность того, что завтра он опять попытается играть сам.

Выражение одобрения Миссис Чу только присела выпить чашечку кофе, как тут же замерла от удивления: Джейнис взяла журнал и стала рассматривать картинки. Раньше миссис Чу старалась не прерывать ее занятий в те редкие моменты, когда она что-то делала сама, но теперь она уже научилась ценить силу похвалы. - Джейнис, ты умница. Ты смотришь картинки. Джейнис поднимает голову, улыбается и тут же возвращается к своему журналу.