Тема 8. Особливості корекційно-розвивальної роботи з дітьми з особливостями психофізичного розвитку в загальноосвітньому просторі.

Мета:ознайомитись зі змістом та організаційними формами роботи дефектолога з батьками, вимогами до виступів на педагогічній нараді. Навчитись проводити діагностику особливостей батьківського ставлення до дітей з особливими потребами;

Завдання:1.Заповнити таблицю, в якій дати короткий опис кожного принципу освіти.

2. Підготувати матеріали для індивідуальної консультації з батьками дитини, які виховують дитину з певним порушенням психофізичного розвитку (за вибором студента), опрацювавши розділ «Встановлення партнерських стосунків з родинами» з книги Елен Р. Даніелс і Кея Стаффорда «Залучення дітей з особливими потребами до загальноосвітніх класів».

3. Підготувати доповідь на педагогічну раду на тему: «Психолого-педагогічний супровід як умова успішної інтеграції в соціум дитини з особливими освітніми потребами».

Форма звіту: конспект, реферат, презентація, схема, усне опитування.

І. Питання для самопідготовки та контролю:

1. Назвати загальнопедагогічні принципи і принципи спеціальної педагогіки, розкрити їх сутність.

2. Охарактеризувати специфічну реалізацію загальнопедагогічних дидактичних принципів в системі спеціальної освіти.

3. Значення сімейного виховання для розвитку дитини з особливими потребами.

4. Стилі сімейного виховання.

5. Особливості ставлення батьків до дитини з вадами розвитку.

6. Завдання і принципи роботи дефектолога з батьками.

7. Характеристика основних форм роботи дефектолога з батьками.

8. Методи діагностики батьківсько-дитячих стосунків.

9. Врахування індивідуальних особливостей батьків при організації роботи з ними.

II. Перевірка виконання завдання самостійної роботи.

1. Заповнити таблицю, в якій дати короткий опис кожного принципу освіти.

Принципи сегрегативної освіти	Принципи спеціальної освіти	Принципи інклюзивної освіти

Зразок: Принцип доступності матеріалу передбачає врахування рівня розвитку дітей, їхніх індивідуальних особливостей, вікових можливостей.

Зразок: Принцип педагогічного оптимізму має підґрунтям визнання права кожної людини незалежно від її можливостей життєдіяльності бути включеним в освітній процес. Цей принцип стверджує, що дітей не здатних до навчання немає, що вчитися можуть всі. При цьому під здатністю до навчання розуміється здатність до засвоєння доступних дитині соціально значущих навичок життєвої компетенції, які забезпечують її адаптацію в навколишнє середовище.

Література:

1. Волковская Т.М. Возможные способы организации и содержание работы с родителями в условиях коррекционного дошкольного учреждения. //Дефектология. – 1999. - №4 – С.66 – 72.

2. Даніелс Е. Залучення дітей з особливими потребами до загальноосвітніх класів / Е. Даніелс, К. Стаффорд. – Львів: Тов-во «Надія», 2002. – С. 37-54.

3. Дегтяренко Т.М. Корекційно-реабілітаційна робота в спеціальних дошкільних закладах для дітей з особливими потребами: [навч. посіб.] / Т.М. Дегтяренко, Л.С. Вавіна. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2008. – 302 с.

4. Липа В.А. Основы коррекционной педагогики: [учебное пособие] / Владимир Александрович Липа. – Донецк: Лебыдь, 2002 – 327 с.

5. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. – М.: ВЛАДОС, 2003.

6. Мартинчук О.В. Основи корекційної педагогіки: [навч.-метод. посіб. для студентів напряму підготовки «Дошкільна освіта»]. – К.: Київськ. ун-т імені Бориса Грінченка, 2010. – 288 с.

7. Мишина Г.А. Особенности организации предметно-игровой деятельности ребенка раннего возраста с нарушениями психофизического развития // Дефектология. – 1999. - №3. – С48-54.

8. Мишина Г.А. Формы организации коррекционно-педагогической работы специалиста-дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка раннего возраста с нарушениями психофизического развития //Дефектология. – 2001. - №1. - С60-64.

9. Ткачева В.В. К вопросу о создании системы психолого-педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии // Дефектология. – 1999. - №3. – С.30-36.

10.Специальная дошкольная педагогика: [учебное пособие] / Е.А. Стребелева, А.Л. Венгер, Е.А. Екжанова и др. / Под ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Академия, 2001. – С. 14-32.

11.Специальная педагогика: [учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений] / Л.И. Аксёнова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др. / Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Академия, 2001. – 400 с.

12.Хозиева М.В. Практикум по возрастно-психологическому консультированию. – М.: Академия, 2002.

13.Чарова О.Б., Савина Е.А. Особенности материнского отношения к ребенку с интеллектуальным недоразвитием // Дефектология. – 1999. - №5 – С.34-39.