Приложение Б. Методическая и дидактическая работа

Приложение А. Примерная схема анализа занятия

Общие сведения

Учебное заведение. Группа/класс; специальность. Дисциплина (учебный курс, спецкурс). Фамилия, имя, отчество преподавателя, ученая степень, должность.

Тема занятия. Цели занятия.

Классификация лекции

Проклассифицируйте занятие:

– по форме обучения;

– по способам подачи учебного материала;

– по месту в лекционном или предметном курсе:.

Структура занятия

Указать основные структурные элементы проведенного занятия.

Можно ли говорить о четкости структуры данного занятия?

Содержание занятия

Научность и информативность (современный научный уровень) материала занятия; доказательность и аргументированность; наличие достаточно ярких, убедительных примеров, фактов, обоснований, документов и научных доказательств. Освещение истории вопроса. Характеристика различных концепций и научных подходов. Биографический материал. Излагался ли материал, которого нет в учебниках и учебных пособиях? Связь с предыдущим и последующим материалом. Внутрипредметные и межпредметные связи.

Соответствие содержания занятия дидактическим принципам высшего образования: профессиональной направленности, связи теории с практикой, практического опыта с наукой; системность и последовательность в подготовке специалиста; доступность знаний; прочность усвоения; активность, сознательность и самостоятельность студентов в учебе и т.д.

Методика проведения занятия

Какие методы использовались для проведения занятий?

Методическая обработка излагаемого материала – выведение главных мыслей и положений; подчеркивание выводов, повторение их в различных формулировках, изложение материала доступным и ясным языком. Разъяснение вновь вводимых терминов и названий.

Использование приемов закрепления учебного материала: повторение, вопросы на проверку внимания и усвоения; подведение итогов в конце рассмотренного вопроса, всего занятия.

Применение наглядных пособий и технических средств обучения.

Использование преподавателем плана занятия (плана-конспекта, отдельных записей, полного текста лекции) или преподаватель обходился без опорных материалов. Охарактеризуйте особенности проведения занятия по конспекту и без опорных материалов.

Выдержан ли регламент занятия? Какие вопросы преподаватель не успел рассмотреть? Почему?

Руководство работой учащихся

Как осуществлялась активизация познавательной деятельности учащихся, применялись способы поддержания интереса и внимания обучаемых на отдельных этапах занятия. Каким образом вовлекал преподаватель слушателей в творческую работу по восприятию и осмыслению нового материала (проблемные вопросы, познавательные задачи, разбор ситуаций и т.д.)?

Создавал ли преподаватель возможность для осмысленного конспектирования, акцентировал ли изложение лекции (выделение темпом, голосом, интонацией, повторение наиболее важной информации, использование пауз, записи на доске, демонстрация иллюстративного материала и т.д.)?

Как усваивали учащиеся новый материал? Вели ли записи в конспектах? Реакция слушателей (реплики, вопросы, отсутствие контакта, отстраненность, потеря внимания, совсем не слушали занимались посторонними делами, шумели, уходили и т. д.).

Разрешал ли преподаватель заданные вопросы (когда и в какой форме)? Как отвечал на них?

Мастерство преподавателя

Знание предмета, учебного материала. Увлеченность наукой (конкретной областью знаний). Педагогический такт. Стиль общения. Юмор. Учет состава аудитории и умение устанавливать с ней контакт.

Речевое мастерство: голос (сила, полетность, диапазон, тембр), эмоциональность, образность, дикция, темп. Культура речи: использование изобразительно-выразительных средств (эпитеты, сравнения, метафоры, градации, риторические вопросы и обращения); соблюдение норм языка: лексических (знание значения употребляемых слов, умение избегать тавтологии, слов-паразитов, штампов и т. д., синтаксических (умение правильно строить предложения, не нарушая норм сочетаемости и согласования и т. д.).

Результативность знятия

Реализованы ли образовательная и развивающая цели занятия?

Информационно-познавательная ценность занятия. Воспитательный и социокультурный аспект занятия. Мотивационно-стимулирующая ценность занятия. Будет ли способствовать занятие дальнейшей самостоятельной работе учащихся по изучаемой теме?

Общие выводы и рекомендации. Пожелания преподавателю.

Приложение Б. Методическая и дидактическая работа

Изучить методическую и дидактическую литературу с учетом специфики учебного заведения.

Изучить документы планирования, организационного и методического характера по проведению занятий: учебные планы, программы, программно-методические комплексы дисциплин, график учебного процесса и т.д.

Документы учета успеваемости: журналы, дневники и т.д.