Психологическое развитие ребенка.

Проблема психич развития детей, становление человеческой личности явл-ся одной из самых сложных проблем психологии и вместе с тем одной из центральных.Развитие-это процесс необратимых качеств. изменений, протекающих во t,сочетающий приобретения и потери.Условия:материал условия,жилищные усл, традиции в семье(религия). Источники:здоровье, генотип.Воспитание чело-ка немыслимо без знания закономерностей процесса психического развития, основных его факторов и движущих сил.Чел-к- существо биосоциальное.Поэтому во влиянии на его психическое развитиеВыделяется2оснхфактора:1)Биологический(природный,натуралистический)2)Социальный(условия жизни, организованное обществом обучение и воспитание).Взаимоотношение этих факторов рассм-ся по-разному представителями крайних теорий- биологизаторской и социлогизаторской.Биологизаторы признают природные явл-я в чел-ке,жизненные процессы как решающие,определяющие его развитие.Они выдвигают тезис о том,что генетическая программа руководит социальным поведением людей.Социализаторы решающим фактором считают внеш влияния, роль биологического,с их т.з, ничтожна.Оба эти подхода не видят взаимодействия и взаимовлияния этих факторов друг на друга.В психологии эта проблема решается диалектически,рассм-ая действие этих факторов в единстве.К биологическому фактору относят наследственность и вражденность,т.е. с чем появляется младенец на свет.Прежде всего по наследству передается чел-ие особ-ти строения нервной системы головного мозга,органов чувств,физич-е признаки(походка,строение речедвигательного аппарата).Наследуют дети и инстинктивные потребности(в пище,в тепле).Носителями наследственной inf явл-ся гены. Но не все,с чем рождается ребенок, явл-ся наследственным. К биологич фактору относится и вражденность.Отдельные врожденные особ-ти явл-ся усл-ми внутриутробной жизни младенца(влияние алкоголя,курения).Итак, биологич фактор имеет важное значение,он определяет рождение ребенка с присущими ему человеч-ми особ-ми строения и деят-ти различ органов и систем,возможность его стать личностью.Чел-к как личность форм-ся под определяющим воздействием соци среды.Опред влияние на развитие психики оказывает природная среда, физический мир: воздух, вода, солнце и тд. Ее влияние косвенное(через соц среду, труд деят-ть).Осн толчок психич развитию ребенка дает его жизнь в общ-ве людей.Вне общения с др людьми нет развития психики.Только в общении с людьми ребенок осваивает опыт человеч-го поведения,овладевает речью.Л. С. Выготский впервые занялся изучением соотношения биологич и соц-го в психич развитии реб.Главным источником для развития явл-ся изменяющаяся соц среда, для описания кот-й Выготским введен термин соц сит-я развития, определяемая как «своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отн-е м\у реб и окр его действительностью, прежде всего социальноцой».Выготский внес большой вклад в изучение этого ?.Он внес идею о 2х уровнях развития:уровень актуального развития(как запас знаний и умений, кот-е уже сформ-ись у реб) и зона ближайшего развития(уровень развития,достигаемый ребенком в процессе его взаимодействия со взрослыми, реализуемый развивающейся личностью в ходе совместной дея-ти со взрослыми,но не проявляющийся в рамках индивид-ой деят-ти.)Периодизация-разделение жизн-ого цикла на отд-ые периоды или возрастные группы (этапы).Разделение жизненного пути на периоды позволяет лучше понять закономер-ти разв-ия; специфику отд. возр-ых этапов.Выд-ют неск-ко возр-ых периодизаций.ПериодизацияЭ.Эриксона. он прослеживает жизненный путь Л-ти; разбил периодизацию по биологическим циклам. Чтобы стать чел-ком реб-ку нужно пройти процесс социализации. При этом форм-ся «Я». Каждая стадия психосоц-го разв-ия чел-ка сопровождается кризисом из-за столновения интересов Л-ти с запретами и нормами общ-ва. При успешном разрешении конфликта «Я» делает шаг в разв-ии и самореализации; если реб-ку не удается самоутвердиться и получить одобрения окруж-щих, он реализуется в разрушит-ной деят-ти, пытаясь этим способом отстаивать свое право на индивид-ть. 1стадия–младенчество(0-1,5)форм-е базисного доверия к миру(надежда против безнадёжности(чув-во доверия или недоверия); 2стадия(1,5-4)-раннее детство форм-е воли(самост-ть против зависимости); 3стадия (4-6)-возраст игры(инициатива против вины»)4стадия(6-11)- школьный возраст(трудолюбие против неполноценности);5стадия(11-20)- осознание себя и своего места в мире(личная идентичность против ролевого смешения);6стадия(21-25)-молодость(форм-е интимности против изоляции(любовь));7стадия(25-50-60)-зрелость(выбор м\д личностным ростом и застоем(забота));8стадия(после 60)-зрелость(форм-е целостности,универсальности против отчаяния(мудрость)).ПериодизацияД.Б.Эльконина.В отеч психологии принято считать,что этапы развития оцениваются с т.з.4-х критериев:1)соц сит-я развития-это своеобразное соч-е того,что сформировалось в психике реб и тех отн-ий,кот-е устанавливаются у реб с соц средой2)ведущая деят-ть(понятие ввёл Леонтьев)-деят-ть,кот-я на данном этапе оказывает наибольшее влияние на развитие психики3)новообразование-те кач-е особ-ти психики,кот-е впервые появл-ся в данный возраст период4)возрастной кризис.Н-р:мл шк возраст:ВД-учеб,ССР-изменение системы отн-ний,Новообр-рефлексия,внутр план действий,Кризис 6-7лет.Выделил след этапы:1)Младенчество(0-1)ведущ деят-ть-эмоционал общение со взрослыми2)раннее детство(1-3)ведущ деят-ть-предметная3)мл и сред дошк возраст(3-4,5)ведущ деят-ть-ролевая игра4)старший дошк возраст(4.5-6,7)5)Мл шк возраст(6,7-10,11)-ведущ деят- ть-учебная6)Подростковый возраст(10,11-13,14)ведущ деят-ть- интимно- личностное общение в учеб сфере и др видах деят-ти7)Ранняя юность(15-17)вед леят-ть- учебно профессиональная.