Тематика контрольных работ. Методические указания к написанию контрольной работы
Методические указания к написанию контрольной работы
– Выбрать одну из тем.
– Самостоятельно найти в каталоге дополнительную литературу.
– Самостоятельно изучить.
– Раскрыть тему контрольной работы, используя материалы журналов, предполагается использование публицистических рубрик: "Социс", "Педагогика", "Воспитание школьников", "Вопросы психологии", "Народное образование" и др.
– Оформить контрольную работу в форме реферата.
– Список литературы оформляется в алфавитном порядке, с указанием выходных данных источника.
Например,для книг:
Педагогика: пед. Теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений/С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; Под ред.С.А. Смирнова. – 4-е изд., испр. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 512 с.
Для статей:
Кириллина Ю. Механизм межкафедрального взаимодействия. // Высшее образование в России - 2004 - № 9 – с. 173-174
– Требования к оформлению текста
1. Формат – MS Word.
2. Гарнитура - Times New Roman.
3. Размер шрифта (кегель) – 14.
4. Межстрочный интервал – 1,5.
5. Межбуквенный интервал – обычный.
6. Абзац отступ – 0,7.
7. Поля верхнее и нижнее по 2 см, левое – 3 см, правое – 1 см.
8. Выравнивание текста по ширине.
9. Допустимые выделения – полужирный.
10. Внутритекстовые ссылки на включенные в список литературы работы приводятся в квадратных скобках с указанием номера источника в списке и номера страницы источника цитаты.
11. Дефис должен отличаться от тире.
12. Тире и кавычки должны быть одинакового начертания по всему тексту.
13. Не допускаются пробелы между абзацами.
Структура контрольной работы
1). Вводная часть - обоснование актуальности предлагаемой темы.
– историческая справка;
– основные целевые установки;
– особенности;
– достоинства и проблемы (до 10 страниц).
2). Теоретическое представление темы. Текст должен содержать ссылки на авторов используемой литературы, с указанием номера источника в списке литературы и страницы, с которой взята цитата (до 10 страниц).
3). Выводы (до 2 страниц).
4). Список литературы (не менее 5 источников).
Тематика контрольных работ
1. Человек в процессе социализации
2. Человек как объект социализации.
3. Человек как субъект социализации.
4. Человек как жертва процесса социализации.
5. Агенты и средства социализации.
6. Социально-педагогический процесс: понятие, сущность и содержание
7. Понятие и структура социально-педагогического процесса.
8. Профессиональный портрет социального педагога и компоненты личной культуры.
9. Этический кодекс социального педагога.
10. Социальная педагогика как наука и сфера практической деятельности.
11. Роль социального воспитания в жизни человека.
12. Развитие и социализация.
13. Определения социальной педагогики.
14. Структура и функции социальной педагогики.
15. Взаимосвязь социальной педагогики с другими науками о человеке и обществе (философией, психологией, социологией и др.).
16. Методика и технология социально-педагогической деятельности
17. Основные направления социально-педагогической деятельности.
18. Виды социально-педагогической деятельности.
19. .Понятие «методика».
20. Сущность методов социально-педагогической деятельности.
21. Социально-педагогические технологии.
22. Факторы социализации
23. Мегафакторы социализации (космос, планета, мир).
24. Макрофакторы социализации (страна, этнос, общество, государство)
25. Мезафакторы социализации (регион, субкультура, сельский поселок, город).
26. Микрофакторы социализации (соседство, группа сверстников, воспитательные организации).
27. Среда и развитие ребенка
28. В чем сущность социализации личности ребенка?
29. Семья, образование, религия и культура – основные институты социализации личности ребенка.
30. Интеграция и изоляция ребенка с проблемами в процессе его социализации.
31. Типология и функции семьи.
32. Классификация семьи.
33. Основные функции семьи.
34. Социальный статус семьи.
35. Основные проблемы российской семьи на современном этапе.
36. Семья и семейное воспитание
37. Современная семья.
38. Семейное воспитание. Стили воспитания.
39. Домашний очаг.
40. Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей
41. Вопросы, рекомендуемые к рассмотрению:
42. Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей.
43. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях государственного попечения.
44. Патронатная семья, ее особенности.
45. Организация социального опыта
46. Быт воспитательной организации (опыт, быт, помещение, режим, этикет, традиции, самообслуживание, одежда).
47. Жизнедеятельность воспитательной организации («жизнедеятельность», содержание жизнедеятельности, стиль руководства, соотношение управления, самоуправления и самоорганизации).
48. Пути актуализации содержания жизнедеятельности воспитательной организации.
49. Дифференцированный подход в воспитании.
50. Трудновоспитуемые дети: сущность, причины, проблемы
51. Понятие «трудновоспитуемый» в социальной педагогике.
52. Типичные группы трудновоспитуемых и особенности воспитательной работы с ними.
53. Формы проявления трудновоспитуемости и проблемы воспитания трудновоспитуемых.
54. Алкоголизм как форма проявления девиантного поведения детей.
55. Проблема алкоголизма.
56. Особенности детского алкоголизма.
57. Причины и последствия детского алкоголизма.
58. Уровни вовлеченности детей в употребление спиртных напитков.
59. Наркомания как форма проявления девиантного поведения детей
60. Проблема наркомании.
61. Классификация и типы наркотиков.
62. Особенности подростковой наркомании.
63. Причины и последствия подростковой наркомании.
64. Уровни вовлеченности подростков в употребление наркотических веществ.
65. Проституция как форма проявления девиантного поведения детей
66. Прблема проституции.
67. Особенности детской проституции.
68. Причины и последствия детской проституции.
69. Типология проституции.
70. Преступность как форма проявления делинквентного поведения детей
71. Проблема преступности несовершеннолетних.
72. Специальные учебно-воспитательные учреждения для несовершеннолетних правонарушителей.
73. Возрастные особенности несовершеннолетних осужденных, находящихся в воспитательных колониях.
74. Аддиктивное поведение как форма девиантного поведения детей.
75. Понятие и сущность "аддиктивное поведение".
76. Классификация аддиктивного поведения.
77. Социально-педагогическая деятельность с детьми аддиктивного поведения.
78. Безнадзорность и беспризорность несовершеннолетних
79. Понятия безнадзорности и беспризорности.
80. Причины возникновения.
81. Практика социально - педагогической работы с безнадзорными и беспризорными.
82. Проблема сиротства и пути ее решения
83. Понятия «дети-сироты», «дети, оставшиеся без попечения родителей», «опека», «попечительство».
84. Усыновление (удочерение) детей.
85. Формы государственного попечения детей-сирот.
86. Устройство детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации
87. Сущность понятия «трудные жизненные ситуации» для детей, их типология.
88. Приемные и замещающие семьи для детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
89. Государственные и негосударственные учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
90. Дети-инвалиды в современном обществе
91. Дети-инвалиды как объект социально-педагогической работы.
92. Виды реабилитации детей-инвалидов.
93. Направления социально-педагогической работы с детьми-инвалидами.
94. Организация и обучение взаимодействию в воспитательной организации.
95. Сущность взаимодействия.
96. Организация группового взаимодействия.
97. Организация межгруппового взаимодействия.
98. Организация массового взаимодействия.
99. Обучение взаимодействию.
Рекомендуемая литература
Основная:
1. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций. - М.1999.
2. Липский И.А. Социальная педагогика. Методологический анализ: Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 320 с.
3. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. – М.: Гардерини, 2005. – 269 с.
4. Мустаева Ф.А. Социальная педагогика: Учебник для вузов. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 528 с.
5. Нагавкина Л.В. и др. Социальный педагог: введение в должность. - СПб, 2001.
6. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 480 с.
7. Педагогика: пед. Теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений/С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; Под ред.С.А. Смирнова. – 4-е изд., испр. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 512 с.
Дополнительная:
1. Амонашвили Ш. Размышления о гуманной педагогике. - М, 1995.
2. Байбородова Л.B., Рожков М..И. Организация воспитательного процесса в школе. М-,2000.
3. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня/под ред. Н.Л. Селивановой.- М, 1998.
4. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. М, 1999.
5. Кон И.С. Ребенок и общество. М, 1988.
6. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: в 8 Т.-М. 1983-1986.
7. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. - М, 1999.
8. Наторп П. Социальная педагогика. - М, 1911.
9. Теория и практика социальной работы отечественный и зарубежный опыт.
10. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании//Избр. произв. в 4т. - М, 1946.
11. Щедровицкий Г.П. Игра и детское общество//Дошкол: воспитание.-1964, -№4-
12. Эриксон Э. Детство и общество. - СПб., 1996.
13. Шакуров Р. Профилактика наркомании среди учащихся//Народное образование – 2005 - № 7 – с. 143
14. Бейлинсон В. Социальная педагогика А.С. Макаренко//Народное образование – 2005 - № 6 – с. 159
15. Бутуханов А. Попечители//Народное образование – 2005 - № 2 – с. 207
16. Кулемзина А.В. Принципы педагогической поддержки одаренных детей//Педагогика – 2003 - № 6 – с. 27-32
17. Романенко Н.М. Особенности восприятия телеинформации школьниками//Педагогика – 2003 - № 4 – 46-48
18. Новикова Л.И. Повседневность и семья как воспитательное пространство//Педагогика – 2003 - № 6 – с. 67-73
19. Аменд А.Ф., Жукова М.В., Фролова Е.В. Проблема профилактикинаркомании в молодежной среде//Педагогика – 2004 - № 4 – с. 21-29
20. Данюшенков В.С., Иванова Н.В. Современные представления о социальном пространстве//Педагогика – 2004 - № 9 – с. 28-33
21. Липский И.А. Технологический потенциал социально-педагогической деятельности//Педагогика – 2004 - № 9 – с. 34-41
22. Селиванова О.А. Личностно значимые условия реинтеграции "уличного" подростка вв социум//Педагогика – 2005 - № 1 – с. 56 – 61
23. Селиванова О.А., Щепина Ю.А. О неформальных объединениях безнадзорных подростков//Педагогика – 2005 - № 10 – с. 49-52
24. Селиванова О.А., Фалько В.В. Взаимодействие социального педагога с детьми "группы риска"//Педагогика – 2006 - № 6 - с. 58-62
25. Федоров А.В. Школьники и компьютерные игры с "экранным насилием"//Педагогика – 2005 - № 6 – с. 45-49
26. Ватова Л.С. Молодежный вандализм и его профилактика//Педагогика – 2003 - № 5 – с. 34-38
27. Соколова А. В столице ищут новые подходы к решению проблем беспризорности//Воспитание школьников – 2004 - № 8
28. Беличева С., Дементьева И. Карта обследования социально дезадаптированных несовершеннолетних//Воспитание школьников – 2004 - № 3
29. Зиядова Д. Мотивы преступлений, совершаемых школьниками//Воспитание школьников – 2005 - № 1
30. Азаров Ю. Беспризорность и детская преступность//Воспитание школьников – 2002 - № 7
31. Трус И. Школьники с девиантным поведением: особенности воспитания//Воспитание школьников – 2002 - № 7Колесова Л.С. Профилактика рискованного поведения подростков//Педагогика – 20055 - № 8 – с. 50-60
32. Арефьев А.Л. Беспризорные дети России//Социс – 2003 - № 9
33. Ефремов К. Трудные дети, трудные люди//Народное образование – 2004 - № 3 – с.117
34. Арефьев А.Л. Девиантные явления в среде учащейся молодежи//Народное образование – 2003 - № 7 – с. 193
35. Шипилова Л. Чтобы не было беспризорных и безнадзорных детей//Народное образование – 2005 - № 3 – с. 59