Технических специальностей.

Курс ''ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА'' для дневного отделения

Курс разработан для тех, в чью профессиональную деятельность психология и педагогика войдет как одна из общеобразовательных дисциплин, которая будет способствовать: повышению общей и психолого-педагогической культуры, формированию целостного представления о психологических особенностях человека как факторах успешности его деятельности, умению самостоятельно мыслить и предвидеть последствия собственных действий, самостоятельно учиться и адекватно оценивать свои возможности, самостоятельно находить оптимальные пути достижения цели и преодоления жизненных трудностей.

В результате изучения обязательного минимума содержания дисциплины, предусмотренного Государственным образовательным стандартом, а также самостоятельной работы обучаемых, студент должен:

• Иметь представление:
• о предмете, объекте и методах психологии и педагогики, о месте психологии и педагогики в системе наук и их основных отраслях;
• о сущности сознания, его взаимосвязи с бессознательным, о роли сознания и бессознательного в регуляции поведения общении и деятельности людей, формировании личности;
• о мотивации и психической регуляции поведения и деятельности;
• о развитии психики в процессе онто- и филогенеза;
• Знать:
• основные категории и понятия психологической и педагогической наук;
• природу психики, основные функции психики и их физиологические механизмы, ориентироваться в современных проблемах психологической науки;
• соотношение природных и социальных факторов в становлении психики;
• основные закономерности, принципы, формы, средства и методы педагогической деятельности;
• Уметь:
• давать психологическую характеристику личности (ее темперамента, способностей и т.п.);
• интерпретировать собственное психическое состояние, владеть простейшими приемами психической саморегуляции;
• применять полученные знания для повышения эффективности образовательного процесса

Основные понятия курса, предусмотренного Государственным образовательным стандартом:

Психология: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Структура сознания. Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Мнемические процессы. Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности. Общение и речь. Психология личности. Межличностные отношения. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
Педагогика: объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Воспитание в педагогическом процессе. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация. Методы, приёмы, средства организации и управления педагогическим процессом. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Управление образовательными системами.

Основная литература:

1. Березовин Н.А. и др. Основы психологии и педагогики. ИНФРА.М. 2011.

2. Бороздина Г.В. Психология и педагогика. Юрайт. издат.2011.

3. Бордовская Н.В. Психология и педагогика. Питер, 2011

4. Кравченко А.И. Психология и педагогика. Инфра-М.2011.

5. Понамарев П.А. Основы психологии и педагогики. Феникс, 2007.

6. Психология и педагогика под ред. Радугина М. 1999

7. Реан А.А. Психология и педагогика. СПб, 2000

8. Психология и педагогика. Вопросы-ответы. Структурные схемы: Учеб. Пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.

9. Психология и педагогика / под ред. Аверченко Л.К. М. 2000.

10. Столяренко А.М. Психология и педагогика. М., 2001.

Дополнительная литература:

1. Введение в психологию./ Под ред. Петровского А.В. М.1995.

2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М.1999.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М.1997.

4. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб. 2000.

5. Немов Р.С. Психология: в 3-х книгах. М.1999.

6. Общая психология: Курс лекций./ Сост. Е.И, Рогов. М.1995.

7. Практическая психология. Учебник для вузов./ Под ред. М.К. Тутушкиной. М.1997.

8. Психология. Учебник для технических вузов./ Под ред. В.Н. Дружинина. СПб.2000.

9. Слободчиков В.И. Исаев Е.И. Психология человека. М.1995.

10. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д. 1997.

11. Пидкасиситый П.И. Педагогика М.1996.

12. Подласый И.П. Педагогика М.1996.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

1. www.azps.rи (статьи, тесты, тренинги по психологии)

2. www.psy-files.ru (сборник психологических статей, тестов)

3. www.alleng.ru

4. www.psyznaiyka.net

Вопросы по курсу «Психология и педагогика».

1. Психология как наука. Основные этапы развития представлений о предмете психологии. Современные направления в психологии: определение предмета и методов. Современное состояние психологии как науки. Отрасли современной психологии. Психология в структуре современных наук.

2. Представление о предмете отечественной психологии (деятельностный подход): понятие психики, её основных свойствах и фукции. Структура психических явлений.

3. Биологические основы психики. Связь психических явлений с функционированием нервной системы. Мозг и психика. Психофизиологическая проблема. Развитие психики в филогенезе: критерии выделения психических свойств, этапы развития нервной системы и соответствующих форм поведения.

4. Методы научных психологических исследований. Характеристика эмпирических методов (наблюдение, эксперимент, тест, опрос, беседа, анкетирование).

5. Сознание и условия его развития в филогенезе и онтогенезе.

6. «Бессознательное» в психике человека. Психологические защитные механизмы.

7. Самосознание личности и ''Я-концепция''.

8. Специфика познавательной деятельности человека: чувственное (ощущение и восприятие) и рациональное (мышления и воображения) познание, память, внимание.

9. Эмоциональные процессы и их характеристика. Мир переживаний, эмоций и чувств. Способы регуляции эмоций.

10. Особенности воли как процесса сознательной регуляции поведения человека.

11. Психологические состояния и их основные характеристики.

12. Понятия индивид, личность и индивидуальность – соотношение базовых понятий.

13. Темперамент и его основные особенности. Физиологические основы темперамента. Свойства темперамента. Тип темперамента и деятельности.

14. Типы темперамента и их психологическая характеристика. Особенности типа темперамента в деятельности.

15. Характер личности (структура, свойства). Акцентуации характера. Условия формирования черт характера.

16. Способности и их общая характеристика. Условия развития способностей.

17. Проблема интеллекта в психологии. Условия развития интеллекта.

18. Понятие креативности. Условия развития креативности.

19. Потребности, мотивы, направленность как основные источники активности личности.

20. Характеристика мотивации, как процесса стимулирующего активность.

21. Механизмы психологической защиты и их роль в жизнедеятельности человека.

22. Педагогика как наука и её основные категории (развитие, обучение, воспитание, образование, учебная деятельность). Методологические основы и методы исследования педагогики. Проблема формирования и развития личности в педагогике.

23. Основные понятия дидактики. Процесс обучения - основные этапы и закономерности.
Классификация методов обучения. Современные эффективные технологии обучения.

24. Педагогика как теория воспитания. Характеристика основных методов воспитания (убеждение, упражнение, пример, соревнование, поощрение, принуждение). Проблемы семейного воспитания.

25. Самосовершенствование как метод формирования «личности идеального специалиста- профессионала».

ТРЕБОВАНИЯ ПО ОЦЕНИВАНИЮ КУРСА "ПСИХОЛОГИЯ и ПЕДАГОГИКА"