Конфлікти у педагогічному процесі

1. Види конфліктів у педагогічному процесі.

2. Конфліктогени педагогічного процесу.

Практичні завдання

1. Проведіть експрес опитування серед студентів молодших курсів (по 10 студентів молодших курсів для кожної пари студентів-п’ятикурсників). В опитуванні з’ясуйте бажаний і реально існуючий вид стосунків учнів із учителями, який переважав у їхній школі: стосунки диктату, невтручання, співробітництва, опіки, конфронтації.

- стосунки диктату – сувора дисципліна, чіткі вимоги до порядку, до знань при офіційно-діловому спілкуванні;

- стосунки нейтралітету (невтручання) – вільне спілкування з учнями на інтелектуально-пізнавальному рівні, захопленість своїм предметом, ерудованість;

- стосунки опіки – турбота до набридливості, страх будь-якої самостійності, постійний контакт з батьками;

- стосунки конфронтації – прихована неприязнь до учнів, постійне невдоволення роботою з навчальної дисципліни; у спілкуванні – зневажливо діловий тон;

- стосунки співробітництва – співучасть у всіх справах, інтерес один до одного; оптимізм та взаємна довіра у спілкуванні.

2. Сформулюйте висновки щодо впливу таких стосунків на формування особистості та атмосферу у дитячому колективі.

Семінарське заняття № 5

ДІАГНОСТИКА І ПРОГНОЗУВАННЯ КОНФЛІКТІВ

Теоретичні питання

1. Аналіз і осмислення всіх структурних компонентів конфлікту.

2. Формулювання і постановка діагнозу проблемної ситуації.

Практичні завдання

1. Описати ситуацію, яка відбувається у педагогічному процесі, визначивши сигнали можливого виникнення конфлікту.

2. Підібрати діагностичний матеріал для визначення конфліктності особистості, здатності до безконфліктного спілкування (2 методики).

Семінарське заняття № 6

ПРОФІЛАКТИКА КОНФЛІКТІВ

Теоретичні питання

1. Сутність первинної та вторинної профілактики

2. Типові конфліктогени спілкування, перетворення конфліктогенів.

3. Розвиток психологічної атракції.

4. Позбавлення від конфліктних типів поведінки і особистісної конфліктності.

Практичні завдання

1. Заповнити таблицю "Перетворення конфліктогенів у спілкуванні"

Конфліктоген	Приклад	Перетворююче твердження
Погроза
Наказ
Негативна критика
Образливі прізвиська
Слова-"повинності"
Приховування важливої інформації
Допит
Похвала із підступом
Переконування логікою
Несвоєчасні поради
Відмова від обговорення питання
Зміна теми
Змагання
Заспокоєння запереченням

2. Навести приклади 2 вправ, які сприяють позбавленню від конфліктної поведінки, підготуватися до їх проведення в аудиторії.

3. Скласти казку для молодших школярів (детективну історію для підлітків), через роботу з якою спонукати вихованців до подолання особистісної конфліктності.

Семінарське заняття № 7-9

РЕГУЛЮВАННЯ І ВИРІШЕННЯ КОНФЛІКТІВ У ПЕДАГОГІЧНОМУ ПРОЦЕСІ

Теоретичні питання

1. Стратегії завершення конфлікту.

2. Технології вирішення конфлікту.

а) технологія, яка орієнтована на вичерпування конфліктологічної формули конфлікту;

б) технологія візуалізації конфлікту (картографія);

в) технологія посередництва.

Практичні завдання

1. Описати конфлікт, який відбувається у педагогічному процесі, за такою схемою: а) учасники конфлікту з описом їх соціальних ролей та особливостей поведінки та характеру; б) причина конфлікту; в) опис ситуації, в якій проявився конфлікт. Підготуватися до розігрування конфлікту в аудиторії, а також до застосування технології посередництва у розв'язанні конфлікту. (Доцільно підібрати відеозапис фрагменту кінофільму, телевізійної передачі).

2. Розробити конспект бесіди для молодших школярів з метою формування їхньої здатності до безконфліктного спілкування. Підготуватися до проведення фрагменту бесіди в умовах аудиторної роботи.

3. Розробити конспект виховного заходу для юнацького віку, мета якого – формування умінь вирішувати конфлікти.

4. Розробити конспект заходу для батьків дітей певного віку (молодший школяр, підліток чи юнак), мета якого – формування у батьків умінь допомагати дітям вирішувати міжособистісні та внутріособистісні конфлікти. Підготуватися до проведення фрагменту заходу в умовах аудиторної роботи.

5. Розробити конспект заходу для класних керівників, мета якого – формування умінь надавати допомогу батькам у вирішенні конфліктів між батьками і дітьми.