Для проведения междисциплинарной итоговой государственной аттестации

Проекты выполняются в рамках ФГОС и должны содержать предполагаемые результаты способствующие овладению учащимися УУД (универсальных, учебных действий)

1. Методика формирования и развития понятия «Музыкальная форма» в начальной школе. Формирование учебных умений у школьников на уроках музыки в начальной школе.

2. Методика формирования и развития понятия «Музыкальная драматургия» на уроках музыки в основной школе. Формирование учебных умений у школьников на уроках музыки в основной школе.

3. Методика развития музыкальных способностей учащихся в школьном курсе «Музыка». Использование импровизации как важнейшего методологического принципа их развития.

4. Методика формирования художественного восприятия учащихся в школьном курсе «Музыка». Использование различных форм и методов приобщения учащихся к музыкальному искусству в начальной школе.

5. Методика реализации функций музыкального искусства в школьном курсе «Музыка». Использование эвристических форм и методов развития, направленных на активизацию музыкально-творческого сознания учащихся.

6. Методика организации слушательской деятельности на уроках музыки в 1 классе. Использование средств наглядности при слушательской деятельности.

7. Методика организации вокально-хоровой деятельности на уроках музыки в 3 классе. Музыкально-исполнительская деятельность учителя как способ мотивации к самообразованию учащихся.

8. Методика формирования вокально-хоровых умений и навыков во 2 классе. Использование вокальных систем В. Емельянова, Огородного, Стрельниковой и др. на выбор.

9. Методика организации инструментального музицирования на уроках музыки в начальной школе. Формирование умений и навыков инструментального музицирования на уроках музыки в начальной школе.

10. Методика организации композиторской (импровизационной) деятельности на уроках музыки в 5 классе. Игровые технологии как способ стимулирования мотивации деятельности и поведения личности ученика.

11. Методика организации танцевально-ритмической деятельности на уроках музыки во 2 классе. Использование системы Э. Жака-Далькроза в развитии ритмических умений и навыков.

12. Методика организации музыкально-теоретической деятельности учащихся в 3 классе. Игра как метод стимулирования мотивации музыкально-теоретической деятельности учащихся.

13. Методика организации музыкально-теоретической деятельности учащихся в 6 классе. Использование творческих заданий как основы мотивации музыкально-теоретической деятельности.

14. Методика формирования опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыкальному искусству. Коммуникативно-организаторская профессиональная деятельность учителя как условие стимулирования формирования опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыкальному искусству.

15. Методика изучения темы «Что такое музыкальная речь» в школьном курсе «Музыка» 1 класса. Использование дидактического материала на уроках музыки.

16. Методика изучения темы «Музыка и живопись» в школьном курсе 5 класса. Пути решения воспитательных задач на уроках музыки.

17. Методика изучения темы «В чем сила музыки» в школьном курсе 6 класса. Организация самостоятельной деятельности учащихся на уроках.

18. Методика изучения темы «Наши современники» в школьном курсе 7 класса. Использование активных методов обучения и компьютерных технологий.

19. Методика раскрытия темы «В чем современность музыки» в школьном курсе 7 класса. Организация проектной деятельности учащихся.

20. Технология проверки уровня музыкального развития и музыкальной культуры в 5 классе на конец года. Использование проблемной беседы в стимулировании учебно-познавательной деятельности учащихся.

21. Технология организации музыкально-просветительской деятельности в музыкальном образовании. Использование медиасредств в музыкально-просветительской деятельности учителя.

22. Технология организации музыкально-ориентированной полихудожественной деятельности в музыкальном воспитании. Использование музыкально-творческих заданий в выявлении взаимосвязей музыки с другими видами искусства.

23. Методика раскрытия темы «Музыка мира сквозь «призму» русской классики» в 4 классе авторы: В.О. Усачева, Л.В. Школяр, В.А. Школяр. Проверка планируемых результатов (личностных, метапредметных, предметных) в музыкально-практической деятельности.

24. Методика организации учебно-воспитательного процесса 3 класса в разделе «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» авторы: Е.Д. Критская. Г.П. Сергеева и др. Диагностика проверки уровня музыкального развития школьников.

25. Методика организации уроков в 7 классе по теме «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки по программе «Музыка» авторы: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. Организация проектной деятельности учащихся.

26. Методика организации серии уроков с использованием системы К. Орфа. Организация музыкально-творческой деятельности учащихся на уроках музыки в начальной школе.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ЛИТЕРАТУРА, РЕКОМЕНДУЕМАЯ ВЫПУСКНИКАМ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ

1. Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Теория музыкального образования: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

2. Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Методика музыкального образования : Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под общ. редакцией М.И. Ройтерштейна. – М. Музыка, 2006.

3. Абдуллин Э.Б. Основы исследовательской деятельности педагога-музыканта: Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Лань»; Издательство «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2014.

4. Алеев В.В. Музыка. 1 - 4 кл., 5 – 8 кл.: Программы для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.

5. Алексеева Л.Л. Музыка. Планируемые результаты. Система заданий. 5-7 классы : пособие для учителей общеобразов. учреждений /Л.Л. Алексеева, Е.Д. критская ; под ред. Г.С. Ковалевой. О.Б. Логиновой. – Просвещение, 2013.

6. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьногоучителя-музыканта. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.

7. Арчажникова Л.Г. Профессия – учитель музыки. – М., 1984.

8. Басин Е.Я., Крутоус В.П. Философская эстетика и психология искусства : учеб. пособие / Е.Я. Басин, В.П. Крутоус. - М. : Гардарики, 2007.

9. Булатова О.С. Искусство современного урока: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / О.С. Булатова. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.

10. Выготский Л.С. Психология искусства. – СПб.: Азбука, 2000.

11. Ершова А.П. Режиссура урока, общения и поведения учителя : пособие для учителя /А.П. Ершова. В.М. Букатов. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Флинта : НОУ ВПО «МПСИ», 2010.

12. Живов В.Л. Теория хорового пения. – М., 1998.

13. Замятина Т.А. Современный урок музыки: Методика конструирования, сценарии проведения. Тестовый контроль: учеб. метод. пособие / Т.А. Замятина. – М.: Глобус, 2007.

14. Загвязинский В.И. Учитель как исследователь. – М., 1980.

15. *Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / Сост. О.А. Апраксина. – М., 1990.

16. Кабалевский Д.Б. Как рассказать детям о музыке? :кн для учителя / Д.Б. Кабалевский; авт. вступ. с. И.В. Пигарева. – 4-е изд., дораб – М. : Просвещение. 2005.

17. *Каган М.С. Роль и взаимодействие искусств в педагогическом процессе. /Музыка в школе, 1984, №4.

18. Критская Е.Д. Музыка: 1 - 4 кл. Методическое пособие / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – 2-е изд. – М.: Просвещение. 2004.

19. *Концепция художественного образования в Российской Федерации //Искусство в школе. – М., 2002. - №2. – С. 84 – 86.

20. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.М. Митина, Ю.А. Кореляков, Г.В. Шавырина и др.; под ред. Л.М. Митиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.

21. Лихолет Н.Н. Методология музыкально-педагогического образования: Учебно-методическое пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2003.

22. Лихолет Н.Н. Теория музыкального образования : учебно-методическое пособие для студентов заочного отделения факультета искусств и художественного образования /Н.Н. Лихолет. – Воронеж : Воронежский государственный педагогический университет, 2011.

23. Лихолет Н.Н. Подготовка студентовв педагогических вузах к искусствотерапевтической деятельности на уроках музыки : монография / Лихолет Н.Н. – Воронеж: ВГПУ, 2006.

24. Медушевский В.В. Музыкальное образование //Спутник учителя музыки /С.С. Балашова, В.В. Медушевский, Г.С. Тарасов и др.; Сост. Т.В. Челышева. – М., 1993.

25. Музыкальное образование в школе: Учеб. пособие для студ. муз. фак. и отд. высш. и сред. пед учеб. заведений. /Л.В. Школяр. В.А. Школяр, Е.Д. Критская и др.; Под ред. Л.В. Школяр. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

26. Музыкальное образование : Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Л.В. Школяр, Л.Л. Алексеева и др.; науч. рук. проекта Л.В. Школяр. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014.

27. Музыка : программа 1-4 классы / [В.О.Усачева, Л.В, Школяр, В.А. Школяр В.А.]. – М.: Вентана-Граф, 2013.

28. Музыка : программа 5-7 классы / [В.О.Усачева, Л.В, Школяр, В.А. Школяр В.А.]. – М.: Вентана-Граф, 2013.

29. Музыка как форма интеллектуальной деятельности / Ред.-сост. М.Г. Арановский. – М.: КомКнига, 2007.

30. Музыкальная психология и психология музыкального образования: Теория и практика : учебник для студ. муз. фак. учреждений высш. пед. профес. образования / [ Д.К. Кирнарская, Н.И. Киященко, К.В. Тарасова и др.]; под ред. Г.М. Цыпина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Издательский центр «Академия», 2011.

31. Неменский Б.М. Педагогика искусства / Б.М. Неменский. – М.: Просвещение, 2007.

32. Образовательная область «Искусство» //Концепция 12-летней общеобразовательной школы. – М., 2000.

33. Осеннева М.С. Теория иметодика музыкального воспитания : Учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / М.С. Осеннева. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.

34. Орф К. Система детского музыкального воспитания. /Под. Ред. Л.А. Баренбойма. – Л.: Изд-во «Музыка». 1970.

35. Петелин А.С. Учитель музыки : становление личности и профессионализма / А.С. Петелин. – Воронеж: ВГПУ, 2009.

36. Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие для вузов. – 2-е изд. – М.: Академический Проект; Гаудеамус, 2008.

37. Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1 -7 классы; Искусство 8 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2007.

38. Программно-методические материалы. Музыка. Начальная школа / Сост. Е.О. Яременко. – М.: Дрофа, 2002.

39. Примерные программы основного общего образования. Искусство. – М.: Просвещение. 2010.

40. Ражников В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике. М., 1989.

41. Рачина Б.С. Технологии и методика обучения музыке в общеобразовательной школе. / Учебное пособие для студ. высш. учебных заведений, обучающихся по направлению 050600 (540700) художественное образование. СПб,: Издательство «Композитор». – 2007.

42. Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М., 1992.

43. Сергеева Г.П. Уроки музыки: 5 - 6 классы: пособие для учителя / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. – М.: Просвещение, 2007.

44. Судзуки С. Взращенные с любовью: Классический подход к воспитанию талантов / С. Судзуки// пер. с англ. С.Э. Борич. - Мн.: ООО «Попурри», 2005.

45. Теплов Б. Психология музыкальных способностей. – М.: «Педагогика», - 1985.

46. Тереньтьева Н.А. Высшее многоуровневое музыкально-педагогическое образование: учебное пособие. СПб., 1994.

47. Учебно-методический комплект «Музыка» для 1 – 4 классов начальной школы /авторы-составители: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина: Учебник-тетрадь «Музыка». 1 класс М., 2001.

48. Усачева В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А. Музыкальное искусство. Методическое пособие для учителя: 1 класс четырехлетней начальной школы. – М.: Вентана-Графф, 2002.

49. Усачева В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А. Музыкальное искусство. Методическое пособие: 2 класс. – М.: Вентана-Графф, 2003.

50. Усачева В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А. Музыкальное искусство. Методическое пособие: 3 класс. – М.: Вентана-Графф, 2005.

51. Усачева В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А. Музыкальное искусство: 4 класс: Методическое пособие. – М.: Вентана-Графф, 2006.

52. Холопов В.Н. Музыка как вид искусства: Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Лань», 2000.

53. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования : текст с изм. и доп. на 2011г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2011.

54. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М. : Просвещение, 2011.

55. Художественное образование в парадигме современной культуры. Сборник статей. /ред-ры сост. Е.В. Боякова, А.И. Радомский. – М.. 2006.

56. Школяр В.А. Обновление содержания музыкального образования с методологических позиций: Опыт исследования проблемы М.: Флинта, 1999.

57. Э. Жак-Далькроз. Ритм. – М.: Классика-XXI, 2001.

58. Яфальян А.Ф. Теория и методика музыкального воспитания в начальной школе: учеб. пособие для студ. педагогических вузов. / А.Ф. Яфальян. – Ростов н/Д : Феникс. 2008.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ УРОКА МУЗЫКИ (ИСКУССТВА)

В рамках темы четверти, раздела, урока, художественно-педагогической идеи урока, его цели и задач, музыкального материала, выпускник, составляет проект урока и его методическое оснащение. Продумывает и обосновывает: последовательность форм приобщения учащихся к музыке (музыкально-практическая деятельность учащихся); систему методов и приемов, на которые педагог будет опираться, для создания целостного урока искусства; планирует время, которое ему потребуется на выполнение каждого вида работы; четко продумывает вывод каждого этапа урока, и урока в целом. Продуманное методическое обоснование поможет будущему учителю сделать мотивированный самоанализ своей художественно-музыкальной педагогической деятельности и оценить его результативность. По каждому пункту методического обоснования, в случае необходимости, выпускник должен дать пояснение.

Обоснуйте:

1. Тему, цель и задачи урока (уроков) с учетом программных требований, содержания материала, его места урока в системе уроков по данной теме; формы и методы доведения цели до учащихся.

2. Соответствие структуры урока его цели, задачам и типу урока.

3. Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы и цели урока.

4. Логическую последовательность и взаимосвязь этапов урока, способствующих созданию целостного урока музыки как урока искусства. Целесообразность распределения времени по этапам урока.

5. Соответствие содержания урока заявленной цели и задачам урока.

6. Правомерность постановки воспитательных и обучающих задач урока, задач художественного и личностного развития учеников.

7. Какие новые теоретико-художественные понятия станут средством познания музыкального искусства как отражения действительности?

8. Какие виды работы по развитию школьников будут использованы? Доказать их целесообразность.

9. Форму проведения урока.

10. Полихудожественные и межпредметные связи, необходимые для изучения материала урока. Виды повторения (текущее, тематическое).

11. Место домашнего задания в структуре урока и приемы организации проверки на уроке. Домашнее задание к следующему уроку. Что в нем следует пояснить? Когда будет дано домашнее задание?

12. Отбор музыкального материала, необходимого для раскрытия темы четверти, раздела, урока, решения цели и поставленных задач.

13. Выводы по каждому этапу урока в соответствии с поставленными задачами, решение которых способствует выполнить цель урока.

14. Какой социальный опыт (итог урока) приобретут дети на уроке в процессе исполнительской, слушательской и композиторской деятельности

через эмоциональное и художественно-ценностное отношение к музыкальному материалу?

15. Виды самостоятельной работы учащихся, степень сложности. Способы активизации мышления. Проблемные вопросы.

16. Отбор средств наглядности, ТСО, дополнительных материалов. Показать целесообразность их использования.

17. Определение форм контроля приобретенных навыков, умений и знаний по данной теме.

18. Оценочное суждение работы учащихся на уроке.

ПРИЛОЖЕНИЕ №4

СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА

1. Педагогическая и методическая компетентность:

- готовность к уроку (наличие плана-конспекта, дидактического и наглядного материала: фонозаписи, таблицы, плакаты, портреты композиторов, образцы произведений смежных искусств и т.д.);

- знания и учет психолого-педагогических особенностей класса, учащихся;

- умение сосредоточить внимание учащихся на начале урока и управлять им на протяжении всего занятия;

- целенаправленность и организационная четкость действий;

- поддержание дисциплины;

- наблюдательность, педагогическая импровизация, ориентировка в проведении урока (реакция на неожиданные ситуации, поведение учащихся, способность быстро и верно оценивать ситуацию и оперативно находить решение);

- умение объяснять материал учащимся (информативность, продуманность, четкость, последовательность и доступность изложения);

- гибкость реагирования на вопросы учащихся, умение комментировать и дополнять ответы детей;

- использование активных методов организации познавательной деятельности школьников, умение создавать на уроке проблемную ситуацию, организовать дискуссию;

- опора на межпредметные связи, синтез искусств;

- владение игровыми приемами, использование музыкальных игр;

- наличие в деятельности элементов творчества (оригинальные методы работы над песней – движения, обыгрывания, инсценизация, исполнение по ролям; игра на музыкальных инструментах; использование музыкальных загадок, ребусов, кроссвордов и т.п.);

- логичность переходов от одного вида деятельности к другому, наличие «связок»;

- целесообразность, содержательность и разнообразие домашних заданий (музыкально-теоретические, слуховые, музыкально-литературные и др.);

- умение осмысливать, анализировать и исследовать результаты своей работы (самоанализ);