Педагогического сопровождения детей с синдромом Дауна

В образовательной среде, в общеобразовательной школе педагоги опираются на принципы инклюзивного образования.

Адаптированная образовательная программа для детей с синдромом Дауна составляется на один учебный год. Основной целью адаптированной образовательной программы школы является создание безбарьерной среды в обучении учащихся с ограниченными возможностями. Данный комплекс мер подразумевает как техническое оснащение образовательного учреждения, так и разработку специальных адаптированных учебных программ, программ сопровождения направленных на развитие взаимодействия всех участников образовательного процесса с инвалидами. Кроме этого необходимые специальные программы, направленные на облегчение процесса адаптации детей с ограниченными возможностями в общеобразовательном учреждении, в том числе детей с синдромом Дауна. Частью такой программы является и программа «Разработки рекомендаций по коррекции недостатков в психическом развитии ребенка с синдромом Дауна». Комплекс психокоррекционных упражнений и игр для детей с болезнью Дауна. Это основа коррекционной программы.

Дополнительные методы: Психогимнастика, музыкотерапия, танцевальная терапия, пальчиковые игры.

Наша программа не претендует на полноту изложения всей программы. Нам предстоит дополнить разработку, пройти апробацию и оценить эффективность программы по её завершению.

Комплекс психокоррекционных упражнений и игр для детей с болезнью Дауна.

Психологическое нарушение	Корректируемые психические функции	Психокоррекционные игры и упражнения
Восприятие	Слуховое восприятие: - целенаправленность звуков речи; - восприятие и различение звуков различных музыкальных инструментов; - дифференциация (выделение) сигнального звука из группы других звуков. Восприятие цвета: - сравнение предметов по цвету; - различение цветовых тонов через сравнение с образцом; - установление связи между цветовыми тонами и их названиями; - целенаправленное восприятие цветовых тонов и управление своим поведением. Восприятие формы: - осязательное восприятие формы предметов; - осязательное различение сходных по форме предметов; - зрительно-осязательное восприятие основных геометрических фигур; - зрительное восприятие без осязательной и двигательной опоры; - использование зрительного образа в операции сравнения; - восприятие формы плоскостных фигур. Восприятие величины: - зрительно-осязательное восприятие величины; - сравнение предметов по величине (протяжённости) с помощью прикладывания к образцу; - сравнение предметов по величине только на основе зрительного контроля; - выделение предметов заданной величины по образному представлению; - дифференцированное восприятие качеств величины: высоты, длины, ширины.	«Караси и щуки» «Волны и море» « Два Мороза», « Из норки». « Соберём урожай» «Ищи свою ленточку» «Разноцветные шары» «Летняя поляна», « Кузнечики»     «Доска Сегенна» «Зайцы в огороде» «Почтовый ящик»» «Матрёшки» «Мы строим дом»   «Геометрическое лото»   « Прыгающий воробышек»» « Верные друзья» книга-мозаика «Приходите на лужок» Набор трафаретов «домашние животные» «Мозаика» «Книга с аппликациями «Птицы»
Внимания	Развитие произвольного внимания: Сопутствующие задачи: познавательная активность и волевое усилие; - развитие произвольного внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализаторов; - устойчивость, концентрация внимания, наблюдательность; - распределение, переключение внимания; - управление вниманием: произвольность, активизация восприятия, памяти, мышления, познавательной активности и коммуникативности.	« Лес-болото-море»»     «Ну, погоди!» парные картинки «Прыгающий воробышек» «     «Пальчики», «Ошибающийся учитель», « Волк в лесу»
Памяти	Развитие моторно - слуховой памяти; - развитие зрительно - моторной и пространственной памяти; - развитие зрительно - моторной и кинестетической памяти; - развитие зрительной памяти; - развитие кратковременной памяти: целенаправленное запоминание и припоминание; - развитие смыслового запоминания через причинно-следственные связи; - развитие словесной памяти: осмысленное и целенаправленное запоминание слов.	«Повтори за мной»   « Слалом», «Пустое место»   «Найди цаплю»   «Запомни свою позу» Игра « Зеркала» «Волк во рву»   Лото «Что любят есть животные» Лото животные?»   «Мамины помощники»
Мышления и речи	- развитие артикуляции, интонации и коммуникативной функции речи; - упражнение в правильном произнесении, расширение и уточнение активного словаря; - развитие коммуникативной функции речи; - развитие мышления, связной речи и выразительных движений; - развитие мышления и связной речи: выделение назначения предмета и обозначение его посредством слова; - мыслительные операции: сравнение систематизация, обобщение; - операции анализа, синтеза, классификации; -понимание связей и отношений между персонажами сюжетной картинки; - понимание связей, отношений и последовательности событий в сюжетных картинках; - мыслительные ассоциативные связи; - понимание скрытого смысла; - сложная аналитико-синтетическая деятельность: составление предложений, передача информации в сжатом виде, - выражение мысли другими словами,	«Волшебный сундучок» «В гостях у лисы» «Где мы побывали, что мы повидали» «Что на картинке?» «Удочка» «Парные картинки» «Где живёт заяц?», «Лишняя игрушка» «Колобок» кукольный театр   «Мы играем в магазин»     «Белый медведь» «Опасная зона» « Пятнышки» Игры-упражнения
Психомоторика	- развитие мелкой моторики; - развитие крупной моторики (упражнения)- дополнительно формируются преодоление гиперактивности, произвольность движений, самоконтроль.	«Трафареты» «Срисовывание букв», а также рисование, письмо, черчение «Космонавты», « Пятнашки», « Прыжки по кочкам», «Замри», «Запрещённое движение». Другие подвижные игры.
Эмоции и воля	Снятие эмоциональной реактивности; ситуативной агрессии; - снятие напряжённости, невротических страхов; - снятие эмоциональной напряжённости, аутичности; - саморегуляция эмоциональных состояний: успокоение, раскованность, сосредоточение, концентрация; - снятие страхов и тревоги перед угрозой агрессии; - снятие страха перед школой; - снятие агрессии и страха с помощью воображения; - снятие тревожности в межличностном взаимодействии через опыт совместной Деятельности; - формирование умений сдерживать себя; - управление своим поведением в групповой деятельности формирование выдержки и способности управлять собой в соревновательной ситуации; - развитие самоконтроля, самодисциплины, преодоление гиперактивности.	«Поссорились два петушка»   «Дракон кусает свой хвост»   «Иголка и нитка»       «Этюды на выражение эмоций» |       «Змей-Горыныч», «Лиса и куры»       «Кляксы»       «Воздушный шарик»,   «Карусель», «Зимний хоровод»,   сказко - терапия «Снеговик»   «Смелые мышки»   «Пустое место», «Лиса и гуси»,   «Овладей мячом»     «Замри», «Запрещённое   движение»,   «Снайперы».         «К своим флажкам»,

По окончании периода производится оценка достижений ребенка – динамики его развития, освоения образовательной программы, адаптации в группе сверстников, школьном коллективе. Так же предполагается анализ динамики и эффективности работы учителя (воспитателя) и специалистов психолого-педагогического сопровождения. По результатам всех заключений происходит корректировка программы.

Рекомендации педагогам – психологам по проектированию