Классификация нарушений речи. Общая характеристика детей с нарушениями речи

Нарушения речи являются самыми распространенными нару­шениями в детском возрасте. Их кол и честно среди всех нарушений психического развития у детей дости гает 70,9%. Наиболее часто эти нарушения встречаются у детей дошкольного возраста.

Нарушения речи - это собирательный термин для обозначения отклонений от речевой нормы, принятой в данной языковой среде, полностью или частично препятствующих речевому общению и ограничивающих возможности социальной адаптации человека.

Изучение нарушений речи и их коррекция начались примерно с середины XIX в. в рамках интегративной области знаний, полу­чившей название логопедия. Логопедия - это наука о нарушениях речи, а также методах их выявления, устранения и предупреждения средствами специального обучения и воспитания. Логопедия изу­чает широкий спектр вопросов: причины, механизмы, симптомати­ку, течение, структуру нарушений речевой деятельности, а также систему коррекционного воздействия.

Среди основных задачлогопедии можно назвать:

1) изучение онтогенеза речевой деятельности при различных формах речевых нарушений;

2) исследование особенностей формирования речи и проявления
нарушений речи у детей с особенностями психофизического разви­
тия (нарушения зрения, слуха, функций опорно-двигательного аи-
парата, интеллектуальной недостаточности и др.);

3) выявление этиологии, механизмов, структуры, симптоматики
нарушений речи;

4) систематизация нарушений речи;

5) разработка вопросов организации эффективной логопедиче­
ской помощи.

11арушения речи могут вызываться целым рядом причин биоло­гического и социального порядка. Впервые все причины нарушений речи М.Е. Хватцев разделил на две группы: внешние и внутренние, особо подчеркнув их взаимосвязь.

I [арунтепия речи рассматриваются в логопедии в рамках клинико-педагогического и психолого-педагогического подходов.

Клинико-педагогическая классификацияГ.В. Чиркиной объе­диняет психолого-лингвистические и клинические критерии. Автор выделяет такие группы нарушений речи (рис. 2.1): 1) нарушения устной речи; 2) нарушения письменной речи.

В свою очередь, в группе нарушений устной речи - две подгруп­пы. Первая подгруппа - расстройства фонационного оформления речи- нарушения голоса, темпа, плавности, произношения.

Нарушения голоса встречаются у детей в форме афонии или дисфонии - отсутствие или нарушение голоса - как следствие со­матических или неврологических расстройств.

Нарушения темпа речи могут проявляться как в его патологи­ческом ускорении - тахилалия, так и, наоборот, патологическом замедлении - брадилалия.

Более сложным нарушением является заикание (логоневроз) -нарушение темпо-ритмической организации речи, ее плавности, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Таким образом, основным феноменом заикания является судорога.

Психологической симптоматикой заикания являются речевые запинки, фиксированность на нарушении, уловки. В возрасте 10-12 лет может формироваться логофобия - стойкий страх речевого общения с навязчивым ожиданием речевых неудач.

Среди основных особенностей речизаикающихся детей можно иа:ша'п>:

• повторения звуков, слогов или слов;

• удлинение звуков (пропевание гласных);

• обрыв слов, использование многообразно повторяющихся
слои-нс ганок типа: вот, это, ну и т.п.;

• сопровождение речи сопутствующими движениями (зажмури­ванием глаз, раздуванием крыльев носа, кивательными движения­ми головой, притоптыванием и т.п.).

Речевые нарушения

Нарушения устной речи

Нарушения письменной речи

Нарушения

Нарушения

Расстройства фонационного оформления речи