III. Пересказ рассказа цепной структуры (картинки к занятию 27)

1. Прочитать текст, привлекая внимание детей к каждой схеме предложения, к каждому его сим­волу.

2. Предложить детям еще раз послушать рассказ, который педагог излагает четко по схеме.

3. Попросить детей придумать название рассказа.

4. Предложить 2-4 детям пересказать весь рассказ.

IV.Составление рассказа по серии картинок с фабульным развитием действия (картинки к занятиям 18, 44, 54)

1. Предложить детям рассмотреть картинки и расположить их в нужной последовательности.

2. Задать вопросы к каждой картинке серии, добиваясь ответов развернутыми полными предло­жениями.

3. Попросить детей послушать получившийся рассказ и придумать название.

4. Предложить детям пересказать рассказ.

V. Рассказы по сюжетным картинкам без опоры на схему (картинки к занятиям 21, 40)

1. Предложить детям рассмотреть картинку.

2. Задать вопросы в соответствии с текстом рассказа, добиваясь ответов развернутыми полными предложениями.

3. Попросить детей послушать получившийся рассказ и придумать название.

4. Предложить детям пересказать рассказ.

VI.Рассказы по сюжетным и стимульным картинкам (картинки к занятиям 51, 72, 87)

1. Предложить детям рассмотреть сюжетную картинку.

2. Прочитать текст рассказа.

3. Предложить разложить стимульные картинки в соответствии с текстом.

4. Попросить детей придумать название рассказа и обосновать его.

5. Пересказать получившийся рассказ.

VII. Пересказ прочитанного рассказа (картинки к занятию 91)

1. Предложить детям прочитать текст (с. 97 тетради логопедических заданий).

2. Рассмотреть картинку.

3. Ответить на вопросы.

4. Пересказать рассказ.

VIII. Родственные слова (картинки к занятию 61)

1. Предложить детям рассмотреть картинки, назвать их и найти, чем похожи все эти слова (какое слово их объединяет).

2. Ответить на вопрос, как называются эти слова.

IX. Словообразование (картинки к занятию 66)

1. Предложить детям рассмотреть картинки.

2. Ответить на вопросы.

3. Попросить придумать предложения с данными словами.

К занятию 13. «В огороде»

1. Предложить детям рассмотреть картинку «В огороде» и ответить на вопросы:

- Что это? (Это огород.)

- Что растет в огороде? (В огороде растут овощи.)

- Какие овощи растут в огороде? (В огороде растут разные овощи.)

- На чем растут овощи? (Овощи растут на грядках.)

- Какие грядки вы видите в огороде? (Длинные и короткие.)

- Кто ухаживает за грядками? (Дети, огородники, юные огородники.)

- Как они ухаживают за грядками? (Они рыхлят, поливают грядки.)

- Какой лук поливает Петя? (Петя поливает зеленый лук.)

- С какой морковью Витя рыхлит грядку? (Витя рыхлит грядку с крупной сладкой морковью.)

- Что делает Вика с хрустящей белокочанной капустой? (Вика срезает и складывает в корзину хрустящую белокочанную капусту.)

- В какую корзину Вика складывает хрустящую белокочанную капусту? (Вика складывает хрустящую белокочанную капусту в большую плетеную корзину.)

- Какие заготовки из капусты и других овощей сделает мама? (Из капусты и других овощей мама сделает разные заготовки на зиму.)

2. Попросить детей послушать все предложения, которые они составили. Сделать вывод, что по­лучился рассказ:

Это огород.

В огороде растут разные овощи.

Овощи растут на длинных и коротких грядках.

Грядки рыхлят, поливают юные огородники.

Петя поливает зеленый лук. Витя рыхлит грядку с крупной сладкой морковью. Вика срезает и складывает в большую плетеную корзину хрустящую белокочанную капусту. Из капусты и других овощей мама сделает раз­ные заготовки на зиму.

3. Предложить детям придумать название рассказа.

4. Попросить рассмотреть картинно-графический план рассказа, уточнить используемые в нем символы.

5. Предложить пересказать рассказ по картинно-графическому плану:

1) каждое предложение;

2) начало;

3) событие (сообщение);

4) конец;

5) весь рассказ (2-3 ребенка).

К занятию 16. «Осень»

1. Предложить детям рассмотреть картинку «Осень» и ответить на вопросы:

- Какое время года наступило?

- Как греет солнце?

- Чем затянуто небо?

- Какой моросит дождь?

- Что происходит с листьями?

- Какой дует ветер?

- Что делают люди?

- Что становится короче, а что длиннее?

- Куда улетают перелетные птицы?

- К чему готовятся дикие животные?

2. Предложить детям рассмотреть картинно-графический план рассказа, уточнить используемые в нем символы. Сказать, что это шифровка рассказа об осени, и попросить расшифровать ее (пере­сказать рассказ по картинно-графическому плану):

1) каждое предложение;

2) весь рассказ (2-3 ребенка).

3. Предложить детям придумать название рассказа:

Наступила осень. Солнце греет слабее. Небо затянули тяжелые серые тучи. Моросит холодный мелкий дождь. Листья желтеют, краснеют и опадают. Дует холодный осенний ветер. Люди собирают урожай и делают разные заготовки на зиму. Дни становятся короче, а ночи длиннее. Перелетные птицы улетают в теплые края. Дикие животные готовятся к холодной зиме.