Классный на тему «Есть ли будущее у российской семьи?»

Классный час, посвященный обсуждению вопросов, связанных с демографически кризисом. Ключевые темы - кризис семьи, традиционные семейные ценности, традиционная и современная семья.

Цели: расширить представление детей о национальных семейных традициях; формировать позитивную оценку семейных ценностей; побуждать детей к самопознанию, самовоспитанию, к изучению и соблюдению законов о семье и браке, к уважению прав личности.

форма проведения: час общения.

Подготовительная работа: были выбраны 2 студента для подготовки информационного блока – Пономарева Виктория и Кириллова Татьяна.

Оформление: написать данные:

- 30% детей рождается вне брака;

- 14% детей воспитывается в неполной семье;

- 276 000 родителей состоят на учете в милиции;

- 35 000 заявлений о лишении родительских прав рассматривается ежегодно.

План классного часа

I. Проблемная ситуация «Ошибка Д.И. Менделеева».

II. Работа с понятиями «кризис семьи», «демографический кризис».

III. Информационный блок «Традиционная семья».

IV. Дискуссия.

V. Творческие задания. Работа в группах по теме «Современная семья».

VI. Заключительная беседа.

VII. Подведение итогов.

Данное мероприятие проводилось в форме классного часа. Тема соответствует возрасту учащихся и особенно актуальна в наше время.

Учащиеся на мероприятии говорили о семье, какой она должна быть, о её праздниках и традициях, об увлечениях. Работа проходила содержательно, интересно и организованно. В переходе от одной части к другой не было заминок и технических погрешностей.

Общая оценка воспитательного мероприятия:

1. На мероприятии удалось достигнуть воспитательные цели и задачи.

2. Проведённая работа помогла сформировать традиции семьи, развить самостоятельность учащихся, расставить приоритеты семейных ценностей.

4 БЛОК. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Характеристика на студента 3 курса Куртамышского филиала государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Курганского педагогического колледжа» Пономареву Викторию Вадимовну, проживающей по адресу Курганская обл, гор Куртамыш, ул. Мичурина 37.

Пономарева Виктория Вадимовна обучается в Куртамышском филиале государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Курганского педагогического колледжа» с 1 сентября 2015года по специальности 44.02.01дошкольное образование.

За время обучения в колледже показала себя трудолюбивой, самостоятельной, исполнительной студенткой. По итогам промежуточных аттестаций имеет отличные и хорошие результаты по общеобразовательным и специальным дисциплинам. Успешно применяет полученные знания на практике в школе. Виктория является постоянным участником проводимых в колледже мероприятий, олимпиад и конкурсов, в которых занимает победные и призовые места.

Студент активно участвует в общественной жизни колледжа, а именно в спортивных соревнованиях по волейболу, военно-спортивной игре «Звезда», в интеллектуальных играх, информатике и специальным дисциплинам, в городских спортивных соревнованиях по кроссу, КВН, день первокурсника, день матери и другие внеклассные мероприятия.

По характеру Виктория целеустремленный, коммуникабельный, дисциплинированный, надёжный, ответственный человек. К старшим учтива и вежлива, прислушивается к мнению более опытных людей. Пользуется заслуженным авторитетом среди товарищей, является примером для студентов младших курсов.

В ходе решения практических задач было проведено опытно экспериментальное исследование среди студентов 31 группы Куртамышского филиала государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Курганского педагогического колледжа».

Для выявления путей и средств формирования познавательной самостоятельности студентов необходима диагностика исходного уровня познавательной самостоятельности обучающихся, что и стало целью на констатирующем эксперименте. В соответствии с обозначенной целью были поставлены следующие задачи:

1. Разработка критериев и показателей сформированности познавательной самостоятельности студентов.

2. Подбор диагностического инструментария для определения уровня познавательной самостоятельности.

3. Проведение диагностики с использованием отобранных методик в студенческой группе.

4. Анализ результатов диагностики.

Критериальная база была разработана нами в соответствии со структурой и уровнями развития познавательной самостоятельности студентов:

· Мотивационно-волевой критерий, характеризующий побуждения к самостоятельной познавательной деятельности, а также готовность к совершению волевых усилий и ее реализацию.

· Содержательно-операционный критерий, характеризующий объем и качество знаний, степень владения умениями познавательной деятельности.

· Рефлексивный критерий, характеризующий способность и готовность к самопознанию, самоанализу собственной познавательной деятельности.

Диагностику по выявлению уровня самостоятельной познавательной деятельности на практических занятиях мы проводили с помощью методов: наблюдения, анкетирования, упражнения.

БЛОК 5. РЕФЛЕКСИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Мое знакомство с колледжем в качестве педагога, её руководством, а также учащимися оставило благоприятное впечатление о данном учебном заведении, а также о педагогическом коллективе, который помнит меня студенткой и был очень рад возвращению своего выпускника на практику.

При прохождении практики в Куртамышском филиале государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Курганского педагогического колледжа» я на основе четко сформулированных целей обучения и поставленных учебных задач ознакомилась с документами, анализировала и конструировала занятия, основные моменты которого находят отражение в развернутом плане-конспекте урока. Сложность работы заключается и в том, что необходимо было, проработать большое количество материала, искать нужную информацию, параллельно оформляя большое количество других документов. Необходимо какое-то время просто наблюдать за действиями студентов, а также получать нужную информацию у классного руководителя для того что бы найти правильный подход к каждому ученику.

Педагогическая практика оказалась для меня начальным этапом освоения профессии педагога. Она помогла мне обогатить и закрепить теоретические знания, а также применить их на практике, развить свои педагогические умения, увидеть степень моей готовности к работе с детьми.

Проводя уроки и внеклассные мероприятия, я убедилась, что быть педагогом – великий труд, который занимает много времени и сил и требует большого количества знаний. Я еще раз убедилась в том, что для того, чтобы достичь ожидаемого результата, необходимо найти персональный подход к каждому ученику. Важным также является умение общаться и в то же время поддерживать дисциплину, так как между студентами и практикантами небольшая разница в возрасте.

БЛОК 6 ОТЗЫВЫ, ОЦЕНКИ И РЕКОМЕНДАЦИИ

Студент-практикант Волошина Татьяна Олеговна проходила практику на базе Куртамышского филиала государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Курганского педагогического колледжа» в период с 30 октября 2017года по 25 ноября 2017 года.

За время практики студент проявил себя как специалист, хорошо владеющий навыками планирования и методикой проведения занятий. Методы, используемые на занятии, отличались эффективностью, что позволяло активизировать и заинтересовывать ребят творческими заданиями. Перед выполнением заданий всегда давался чёткий и понятный для детей инструктаж, проверка усвоения материала проводилась с помощью вопросов, наблюдения и итоговой демонстрации работ.

В общении с учащимися студент был доброжелателен и тактичен. Дети на его занятиях всегда ощущали творческую атмосферу. При проведении занятий, он учитывал индивидуальные особенности детей и степень их подготовленности.

Работа студента не ограничивалась пределами объединения. Он принимал участие в оформлении помещения к праздникам, подготовке массовых мероприятий и другой общественной работе.

За время прохождения практики студент показал себя добросовестным и дисциплинированным специалистом.

Литература

Болотский А. А. Диагностика сформированности познавательной самостоятельности студентов // Молодой ученый. — 2016. — №12. — С. 821-824. — URL https://moluch.ru/archive/116/31944/ (дата обращения: 06.12.2017).

Приложение

Список группы:

1 Афанасьева Елена Владимировна 27.04.1999

2 Балашова Мария Николаевна 07.12.1999

3 Белоусова Виктория Александровна 05.09.1999

4 Борчанинова Агата Александровна 04.06.1999

5 Вотинова Елена Николаевна 23.07.1999

6 Горбунова Дарья Николаевна 29.12.1999

7 Горбунова Юлия Николаевна 29.12.1999

8 Дедкова Елена Владимировна 04.02.1999

9 Денщикова Юлия Андреевна 28.01.1999

10 Журавлева Екатерина Сергеевна 11.08.1999