Профиля межполушарной асимметрии

(ОПРЕДЕЛЕНИЕ АСИММЕТРИИ В ИСПОЛЬЗОВАНИИ РУК)

1. Есть ли левши среди родственников?

2. Какой рукой удобнее пользоваться?

3. Переплести пальцы рук - руки сожми в "замок" (сверху лежит большой палец ведущей руки).

4. .Скрестить руки на груди (кисть ведущей руки обычно лежит сверху на плече противоположной руки).

5. Взять мяч со стола и брось его.

6. Завести будильник.

7. Отрезать полоску бумаги ножницами.

8. Вдеть нитку в иглу.

9. Подмести пол веником.

10. Показать, как чистить зубы.
11. Как забивать гвозди?
12. Нарисовать или написать что-нибудь.

13. Сосчитать скрепки или пуговицы.

14. Нарисовать на скорость 10 кружков правой, потом левой рукой (меньшее время - у ведущей руки).

15. Нарисовать на скорость в квадрате 10 вертикальных линий правой, потом левой рукой.

16. Завинтить на скорость болты сначала правой, а потом левой рукой.

17. Сжать динамометр несколько раз правой и левой рукой.

ПРИМЕЧАНИЕ: в случае преобладания в пробах той или иной руки, можно говорить о ее ведущем положении, при отсутствии преобладания - об амбидекстрии.

Словарь:

бытовой
ограниченный
обиходный
ошибки опознания по семантическому признаку (шапка – кепка; моет – умывает)

Фраза:

неполнота конструкции
избыточность
линейный аграмматизм
распространенная фраза
простая распространенная фраза с различными стойкими аграмматизмами

Падежи (Ковшиков):

Неправильные определенные ответы (замена окончаний производится внутри падежа; окончания одного падежа заменяются окончанием другого)
Неправильные неопределенные ответы (окончания отсутствуют, их вообще не существует; звучат нелепо). «Дает слоним» - дает слону. Окончания могут принадлежать разным падежам.

Связная речь:

Самостоятельного рассказа нет.
Рассказом не владеет.
Попытки рассказа.
Отсутствие навыка самостоятельного развернутого высказывания.
Не сформирован навык последовательного пересказа.
Неточно передает смысловое содержание текста.
Трудности построения и развертывания речевого высказывания.
Бедность высказываний: тенденция к использованию одной и той же конструкции
Самостоятельно фиксирует (не фиксирует) внимание на существенных деталях.
Описание: перечисляет отдельные предметы или части предметов.

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ПУНКТ ПРИ __________________________________

__________________________ Р-НА Логопед___________________________

РЕЧЕВАЯ КАРТА

1. Фамилия, имя, возраст_____________________________________________

____________________________________________________________________

2. Школа________________________ класс______________________________

3. Дом. адрес________________________________________________________

4. Дата зачисления на логопедический пункт____________________________

5. Успеваемость по родному языку (к моменту обследования)______________

____________________________________________________________________

6. Жалобы учителя или родителей______________________________________

____________________________________________________________________

7. Заключение психоневролога________________________________________

____________________________________________________________________

8. Данные о ходе развития речи________________________________________

____________________________________________________________________

9. Состояние слуха___________________________________________________

____________________________________________________________________

10. Состояние арт. аппарата (строение, подвижность)____________________

____________________________________________________________________

11. Общая характеристика речи. Запись беседы, самостоятельность связных

высказываний _______________________________________________________

____________________________________________________________________

а) словарный запас (охарактеризовать и привести примеры: словарь в пре-

делах обихода, шире и пр.; правильно ли используются слова по значению;

имеются ли какие замены слов, какие части речи преимущественно употреб-

ляет)________________________________________________________________

____________________________________________________________________

б) грамматический строй (указать возможность грамматического оформле-

ния речи: типы употребляемых предложений, наличие аграмматизма, при-

вести примеры)______________________________________________________

____________________________________________________________________

в) произношение и различение звуков:

1) произношение звуков - отсутствие, искажение, замена и смешение отдель-

ных звуков)_________________________________________________________

____________________________________________________________________

2) различение звуков на слух__________________________________________

____________________________________________________________________

3) произношение слов с различным слоговым составом, привести примеры

____________________________________________________________________

г) темп и внятность речи______________________________________________

____________________________________________________________________

12. Письмо: образцы диктантов первичного обследования, а у учащихся, по-

сещавших ранее логопедический пункт, и при выпуске, сформированность

навыков анализа и синтеза звукового состава слова______________________

____________________________________________________________________

13. Чтение:

а) успеваемость по чтению к моменту поступления на логопункт___________

____________________________________________________________________

б) характеристика владения техникой чтения____________________________

____________________________________________________________________

в) ошибки при чтении________________________________________________

____________________________________________________________________

г) понимание прочитанного___________________________________________

____________________________________________________________________

Проявление заикания:

а) предполагаемая причина; выраженность заикания: ситуации, усугубляю-

щие его проявление (ответы у доски и т.п.)______________________________

____________________________________________________________________

б) сформированность языковых средств (произношение, словарь, граммати-

ческий строй)________________________________________________________

____________________________________________________________________

в) особенности общего и речевого поведения (организованность, общитель-

ность, замкнутость, импульсивность)__________________________________

____________________________________________________________________

г) адаптация к условиям общения______________________________________

____________________________________________________________________

Краткая хар-ка ребенка по данным педагогических наблюдений

(организованность, самостоятельность, устойчивость внимания, работоспо-

собность, наблюдательность, отношение к своему дефекту)_______________

____________________________________________________________________

Заключение логопеда_________________________________________________

____________________________________________________________________

Результаты исправления речи(отмечаются в карте к моменту выпуска уч-ся

из логопедического пункта и визируются учителем или родителями)_______

____________________________________________________________________

Наши рекомендации

История изучения межполушарной асимметрии

Эволюционное значение межполушарной асимметрии мозга

Проблема межполушарной асимметрии.

Электрофиологическое иссследование функциональной межполушарной асимметрии

Динамические характеристики функциональной межполушарной асимметрии

Проблемы межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия.

Современные представления о межполушарной асимметрии

Проблемы межполушарной асимметрии и межполушарного

Понятие межполушарной асимметрии

Проблемы межполушарной асимметрии и межполушарного

← Предыдущая страница | Следующая страница →