Организационное самосознание школьного коллектива
А. Каждый «сам по себе» выполняет свои обязанности на минимальном уровне. Для большинства педагогов и учащихся школа является «просто» местом работы или учёбы.
Б. Многие педагоги и учащиеся любят свою школу, ощущают себя частью её коллектива, в ряде случаев готовы «помочь родной школе». Однако, позиции и ценности, транслируемые школой, далеко не всегда являются для них непререкаемыми, часто носят формальный и декларативный характер.
В. Школа занимает значительное место в жизни большинства педагогов и учащихся. Ценности и приоритеты, формулируемые и транслируемые школой, реально принимаются большинством педагогов и учащихся, во многом определяют их повседневное поведение и выбор жизненных стратегий.
Г. Педагоги и учащиеся живут со школой «одной судьбой», гордятся своей школой, которая воспринимается ими как «второй дом». Школа также обладает высоким авторитетом у родителей, многие из которых ощущают высокую сопричастность школьной жизни.
Экспертная таблица по организационной подсистеме школы
В столбец «Результат» необходимо записать название соответствующей модели или нескольких моделей согласно ключу.
| № | Позиция | Ключ | Результат (названия моделей) | |
| I | ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ЕДИНИЦЫ | |||
| Школьные подразделения | ||||
| 1.1 | Конфигурация подразделений | А.Сегментная модель Б.Линейная модель В.Коллегиальная модель и матричная модель Г.Модульная модель | ||
| 1.2 | Размер подразделений | А.Сегментная модель Б.Линейная модель, коллегиальная модель и матричная модель В.Модульная модель | ||
| 1.3 | Автономность подразделений | А.Сегментная модель и модульная модель Б.Линейная модель В.Коллегиальная модель Г.Матричная модель | ||
| Методические объединения | ||||
| 2.1 | Участие педагогов | А.Сегментная модель Б.Линейная модель, В.Коллегиальная модель, матричная модель и модульная модель | ||
| 2.2 | Статус методических объединений | А.Сегментная модель Б.Линейная модель, матричная модель и модульная модель В.Коллегиальная модель | ||
| 2.3 | Функции методических объединений | А.Сегментная модель Б.Линейная модель В.Коллегиальная модель и матричная модель Г. Модульная модель | ||
| Школьная администрация и секретариат | ||||
| 3.1 | Основная функция | А.Сегментная модель Б.Линейная модель, В.Коллегиальная модель, матричная модель и модульная модель | ||
| 3.2 | Принятие решений по использованию бюджета | А.Сегментная модель и линейная модель Б.Коллегиальная модель В.Матричная модель Г. Модульная модель | ||
| Органы воспитания и сопровождения школьников | ||||
| 4.1 | Основная функция | А.Сегментная модель Б.Линейная модель В.Коллегиальная модель Г.Матричная модель Д. Модульная модель | ||
| 4..2 | Исполнители функции | А.Сегментная модель и линейная модель Б.Коллегиальная модель и матричная модель В. Модульная модель | ||
| Органы по совершенствованию образовательного процесса | ||||
| 5.1 | Основная функция | А.Сегментная модель Б.Линейная модель и коллегиальная модель В.Матричная модель Г. Модульная модель | ||
| 5.2 | Инициаторы изменений | А.Сегментная модель Б.Линейная модель В.Коллегиальная модель Г.Матричная модель Д. Модульная модель | ||
| Учителя | ||||
| 6.1 | Автономность | А.Сегментная модель Б.Линейная модель В.Коллегиальная модель Г.Матричная модель Д. Модульная модель | ||
| 6.2 | Воспитательные функции | А.Сегментная модель Б.Линейная модель В.Коллегиальная модель Г.Матричная модель Д. Модульная модель | ||
| II | КООРДИНАЦИОННЫЕ МЕХАНИЗМЫ | |||
| Регулирование школьной деятельности | ||||
| 7.1 | Внешнее регулирование | А.Сегментная модель Б.Линейная модель и коллегиальная модель В.Матричная модель и модульная модель | ||
| 7.2 | Внутреннее регулирование | А.Сегментная модель Б.Линейная модель В.Коллегиальная модель Г.Матричная модель Д. Модульная модель | ||
| Профессионализм педагогов | А.Сегментная модель Б.Линейная модель В.Коллегиальная модель Г.Матричная модель и модульная модель | |||
| Иерархия управления | А.Сегментная модель Б.Линейная модель и коллегиальная модель В.Матричная модель и Г. Модульная модель | |||
| Консультационные структуры | ||||
| 10.1 | Количество консультационных структур | А.Сегментная модель Б.Линейная модель и модульная модель В.Коллегиальная модель и матричная модель | ||
| 10.2 | Характер принятия решений | А.Сегментная модель Б.Линейная модель В.Коллегиальная модель Г.Матричная модель Д. Модульная модель | ||
| 10.3 | Основные субъекты, принимающие решения | А.Сегментная модель Б.Линейная модель В.Коллегиальная модель Г.Матричная модель Д. Модульная модель | ||
| Инициативность и сверхнормативная творческая активность педагогов | А.Сегментная модель Б.Линейная модель В.Коллегиальная модель Г.Матричная модель Д. Модульная модель | |||
| III | ХАРАКТЕР УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ | |||
| Реальные задачи управляющего органа | А.Сегментная модель Б.Линейная модель В.Коллегиальная модель и матричная модель Г. Модульная модель | |||
| Менеджмент | ||||
| 13.1 | Главные функции | А.Сегментная модель Б.Линейная модель В.Коллегиальная модель Г.Матричная модель Д. Модульная модель | ||
| 13.2 | Позиция руководителя | А.Сегментная модель Б.Линейная модель В.Коллегиальная модель Г.Матричная модель Д. Модульная модель | ||
| 13.3 | Задачи заместителей | А.Сегментная модель Б.Линейная модель В.Коллегиальная модель Г.Матричная модель Д. Модульная модель | ||
| 13.4 | Субъект ответственности перед вышестоящими органами | А.Сегментная модель и линейная модель Б.Коллегиальная модель, матричная модель и модульная модель | ||
| Позиция «среднего менеджера» в школе | А.Сегментная модель Б.Линейная модель В.Коллегиальная модель, матричная модель и модульная модель | |||
| IV | УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗАЦИИ | |||
| Число структурных подразделений в школе | А.Сегментная модель Б.Линейная модель В.Коллегиальная модель и модульная модель Г.Матричная модель | |||
| Организационное самосознание | А.Сегментная модель Б.Линейная модель В.Коллегиальная модель Г.Матричная модель и модульная модель | |||