Вариативная часть (элективные курсы, кружки и т.п.)
Вариативная часть (элективные курсы, кружки и т.п.)
(заполняется тьютором).
| Вариативная часть (элективные курсы, кружки, секции. курсы и т.п.) | |||||||||
| … | |||||||||
| объём (колич. часов в неделю) | |||||||||
| уровень (базовый, повышенный, др.) | |||||||||
| форма изучения (традиционная, очно-дистанционная, дистанционная, экстернат и др.) | |||||||||
| форма отчёта (тестовая / творческая / исследовательская и т.п.. экзамен) | |||||||||
| сроки предъявления образовательного продукта | |||||||||
Формы работы.
(заполняется учеником).
| деятельность | срок | Форма представления результата |
| Самообразование (работа с учебной литературой) | ||
| Самообразование (работа с дополнительной литературой) | ||
| Посещение НОУ | ||
| Олимпиады | ||
| Конкурсы | ||
| Конференции | ||
4. Индивидуальный план исследовательской деятельности ученика
по предмету ------------
(заполняется учителем-предметником).
|
Расписание на месяц.
(заполняется учеником).
| Время | Деятельность |
| Месяц – ноябрь 2010 | |
| Пн – сб. | Обязательное посещение уроков. |
| Вт. | Элективы 14.00.15.00. |
| Ср | Самообразование (работа с учебной литературой) |
| Чт.15.11. | Участие в районной олимпиаде |
Портфолио
(заполняется учеником)
Приложениe 2
Формы организации и содержание работы с детьми общей одаренности на всех уровнях.
( Предполагаемая модель)
Начальное обучение
– овладение учебной деятельностью как условием формирования психологических структур ее произвольной регуляции
(соответствие технологий возрастным особенностям)
| Форма развития одаренности | Содержание работы с одаренными детьми |
| Базовая подготовка учащихся, обеспечивающая развитие творческого потенциала детей | Индивидуализация и дифференциация обучения. Групповая и самостоятельная формы работы Проблемное обучение ТРИЗ (теории решения изобретательских задач). Введение в проектную деятельность |
| Поддержка и развитие выявленных интересов, склонностей, способностей (внешкольное и дополнительное образование) | • Творческие конкурсы, фестивали, олимпиады (очные и заочные); • Защита проектов на детских научно-практических конференциях • Предметные недели • Творческие мастерские в летнем лагере Дополнительное образование |
| Самообразование | Работа в библиотеке |
| Целенаправленная подготовка к самореализации в различных конкурсах (тьюторство, тренерство) | • Индивидуальная подготовка к очным и заочным олимпиадам |
Основная школа
– овладение социально-коммуникативными видами деятельности как условием личностного самоопределения подростка;
(соответствие технологий возрастным особенностям)
| Форма развития одаренности | Содержание работы с одаренными детьми |
| Базовая подготовка учащихся, обеспечивающая развитие творческого потенциала детей | Блочно-модульное обучение, дифференциация обучения. КСО, групповая и самостоятельная формы работы Проблемное обучение, ИКТ ТРИЗ (теории решения изобретательских задач). Проектная деятельность Предпрофильная подготовка Занятия по подготовке к экзаменам |
| Поддержка и развитие выявленных интересов, склонностей, способностей (внешкольное и дополнительное образование) | • Творческие конкурсы, фестивали, олимпиады (очные и заочные); • Защита исследовательских проектов на научно-практических конференциях • Работа школьного научного общества «Открытие». Предметные недели • Творческие мастерские в летнем лагере • Кружковая работа |
| Самообразование | Работа в библиотеке, медиатеке |
| Целенаправленная подготовка к самореализации в различных конкурсах (тьюторство, тренерство) | • Индивидуальная подготовка к очным и заочным олимпиадам • Индивидуальные консультации экспертов по подготовке исследовательских работ |
Профильная школа
– освоение проектирования личностью своего жизненного пути и подготовка к профессиональной деятельности как условие социального самоопределения (соответствие технологий возрастным особенностям)
| Форма развития одаренности | Содержание работы с одаренными детьми |
| Базовая подготовка учащихся, обеспечивающая развитие творческого потенциала детей | Профильное обучение Элективные курсы Блочно-модульное обучение, дифференциация обучения. КСО, групповая и самостоятельная формы работы Проблемное обучение, ИКТ ТРИЗ (теории решения изобретательских задач). Проектная деятельность |
| Поддержка и развитие выявленных интересов, склонностей, способностей (внешкольное и дополнительное образование) | • Творческие конкурсы, фестивали, олимпиады (очные и заочные); • Защита исследовательских проектов на научно-практических конференциях • Предметные недели • Кружковая работа Курсы по подготовке к ЕГЭ |
| Самообразование | Работа в библиотеке, медиотеке Обучение на очно-заочных курсах |
| Целенаправленная подготовка к самореализации в различных конкурсах (тьюторство, тренерство) | • Индивидуальная подготовка к очным и заочным олимпиадам • Индивидуальные консультации экспертов по подготовке исследовательских работ |
Приложение 3
Приложение 4
Памятка
для тьютора по заполнению и анализу индивидуальной образовательной программы учащегося.
Шаг 1. Провести беседу с учащимися о необходимости планирования и организации своей учебно- познавательной деятельности.
Шаг 2. Познакомить учащихся со структурой ИОП.
Шаг 3. Познакомить учащихся с алгоритмом построения ИОП
.
Индивидуальный маршрут
- Анцупов, С.В. Индивидуальные учебные планы в профильном обучении: практика, успехи, проблемы / С.В. Анцупов, Т.Н. Богданова, Е.В. Иваненко// Школьные технологии. - 2009. - №1. - С.116-121.
- Артемова, Л.К. Образовательно-профессиональный маршрут старшеклассников: проблемы, пути реализации/ Л.К. Артемова //Профильная школа. - 2008. - №6. - С. 47-54.
- Башмаков, М. Индивидуальная программа: [Об индивидуальном маршруте обучения и попытке составить нормативный документ, отражающий этот метод, пишет академик РАО, профессор Марк Башмаков]. - (Электронный ресурс). - http://zdd.1september.ru/2005/04/10.htm
- Бессолицына, Р. Индивидуальный учебный план: проектирование, выбор, организация обучения/ Р. Бессолицына, А.Ходырев //Директор школы. - 2009. - №4. - С.58-63.
- Будинкова, В.С. Индивидуальные учебные планы профильного обучения учащихся общеобразовательных учреждений/ В.С. Будинкова //Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2008. - №4. - С.63-68.
- Гавриленко, С.С. Индивидуально-образовательный маршрут: [алгебра и начала анализа]/ С.С. Гавриленко// Математика в школе. - 2007. - №3. - С.51-56.
- Горбачева, Г.Г. Индивидуальный образовательный маршрут как условие осуществления психолого-педагогической коррекции дошкольников с проблемами в развитии / Г.Г. Горбачева // Дошкольная педагогика. - 2008. - №4. - С.37-38.
- Декина, Н.П. Карта выбора индивидуального маршрута обучения / Н.П. Декина // Завуч. - 2004. - №6. - С.46-47.
- Журавлева, К. Обучение по индивидуальным учебным планам: повышение мотивации и возможность учащегося выбирать желаемую нагрузку/ К. Журавлева, Е.Зубарева, И. Нистратова, Е. Секачева // Директор школы. - 2008. - №3. - С.53-58.
- Зубарева, Е. Обучение по индивидуальным учебным планам / Е.Зубарева, Т. Кузнецова, О. Аникеева// Народное образование. - 2006. - №5. - С.91-98.
- Зубарева, Е. Школьное расписание…для каждого ученика / Е. Зубарева //Народное образование. - 2009. - №4. - С.205-208.
- Князева, Т.Н. Индивидуальный образовательный маршрут ребенка как условие осуществления психолого-педагогической коррекции младших школьников с ЗПР/ Т.Н. Князева // Коррекционная педагогика. - 2005. -№1. - С.62-66.
- Маничкина, З.И. Индивидуальные познавательные маршруты как способ развития личности ребенка в условиях УДОД / З.И. Маничкина, Н.П. Садомова //Дополнительное образование и воспитание. - 2006. -№11. - С.23-27.
- Макотрова, Г.В. Индивидуальная программа развития старшеклассников в условиях профильного обучения / Г.В. Макотрова //Школьные технологии. - 2008. - №6. - С.104-108.
- Макотрова, Г.В. Индивидуальные образовательные программы при углубленном изучении химии / Г.В. Макотрова // Химия в школе. - 2008. - №1. - С.13-18.
- Проворова, А.В. Индивидуальные образовательные маршруты в основе личностной ориентации учащихся в условиях межшкольного учебного комбината/ под ред. Н.Н. Суптаевой : [Электронный ресурс].- http://lib.hersen.spb.ru
- Рейндольф, Т.А. Построение предметного образовательного маршрута ученика на основе индивидуально-ориентированных средств обучения/ Т.А. Рейндольф //Директор сельской школы. - 2007. - №3. - С.35-39.
- Рыжкова, И. Роль тьютора в составлении индивидуальной образовательной программы учащегося / И. Рыжкова // Справочник руководителя ОУ. - 2009. - №1. - С.58-61.
- Сергеева, Н.Н. Индивидуальный образовательный маршрут ученика в рамках профильного обучения / Н.Н. Сергеева//Администратор образования. – 2009. - №2. - С.66-69.
- Харченкова, И. Индивидуально-ориентированные учебные планы как средство для разработки индивидуально-образовательных программ / И. Харченко//Школьное планирование. – 2006. - №1. - С.106-111.
- Целищева, Н. Инновация без кавычек: обучение по индивидуальному плану: Творческое пространство московской сетевой экспериментальной площадки по этой теме – 150 школ / Н.Целищева // Народное образование. - 2009. - №4. - С.199-204.
- Цыбенов, Б.В. Рабочие материалы педагога и обучающегося по индивидуальному образовательному маршруту / Б.В. Цыбенко //Практика административной работы в школе. - 2009. - №4. - С.48-52.
- Шапошникова, Т.В. Реализация лингвистического профиля обучения в форме индивидуального учебного плана / Т.В.Шапошникова, Л.А. Байдурова //Управление качеством образования. - 2007. - №4. - С.82-90.
- Ярулов, А.А. Организация выполнения индивидуально-ориентированных учебных планов / А.А. Ярулов // Школьные технологии. - 2004. - №3. - С.86-108.
- Ярулов, А.А. Индивидуально-ориентированный учебный план / А.А. Ярулов//Школьные технологии. - 2004. - №6. - С.136-154.
Вариативная часть (элективные курсы, кружки и т.п.)
(заполняется тьютором).
| Вариативная часть (элективные курсы, кружки, секции. курсы и т.п.) | |||||||||
| … | |||||||||
| объём (колич. часов в неделю) | |||||||||
| уровень (базовый, повышенный, др.) | |||||||||
| форма изучения (традиционная, очно-дистанционная, дистанционная, экстернат и др.) | |||||||||
| форма отчёта (тестовая / творческая / исследовательская и т.п.. экзамен) | |||||||||
| сроки предъявления образовательного продукта | |||||||||
Формы работы.
(заполняется учеником).
| деятельность | срок | Форма представления результата |
| Самообразование (работа с учебной литературой) | ||
| Самообразование (работа с дополнительной литературой) | ||
| Посещение НОУ | ||
| Олимпиады | ||
| Конкурсы | ||
| Конференции | ||
4. Индивидуальный план исследовательской деятельности ученика
по предмету ------------
(заполняется учителем-предметником).
|
Расписание на месяц.
(заполняется учеником).
| Время | Деятельность |
| Месяц – ноябрь 2010 | |
| Пн – сб. | Обязательное посещение уроков. |
| Вт. | Элективы 14.00.15.00. |
| Ср | Самообразование (работа с учебной литературой) |
| Чт.15.11. | Участие в районной олимпиаде |
Портфолио
(заполняется учеником)
Приложениe 2
Формы организации и содержание работы с детьми общей одаренности на всех уровнях.
( Предполагаемая модель)
Начальное обучение
– овладение учебной деятельностью как условием формирования психологических структур ее произвольной регуляции
(соответствие технологий возрастным особенностям)
| Форма развития одаренности | Содержание работы с одаренными детьми |
| Базовая подготовка учащихся, обеспечивающая развитие творческого потенциала детей | Индивидуализация и дифференциация обучения. Групповая и самостоятельная формы работы Проблемное обучение ТРИЗ (теории решения изобретательских задач). Введение в проектную деятельность |
| Поддержка и развитие выявленных интересов, склонностей, способностей (внешкольное и дополнительное образование) | • Творческие конкурсы, фестивали, олимпиады (очные и заочные); • Защита проектов на детских научно-практических конференциях • Предметные недели • Творческие мастерские в летнем лагере Дополнительное образование |
| Самообразование | Работа в библиотеке |
| Целенаправленная подготовка к самореализации в различных конкурсах (тьюторство, тренерство) | • Индивидуальная подготовка к очным и заочным олимпиадам |
Основная школа
– овладение социально-коммуникативными видами деятельности как условием личностного самоопределения подростка;
(соответствие технологий возрастным особенностям)
| Форма развития одаренности | Содержание работы с одаренными детьми |
| Базовая подготовка учащихся, обеспечивающая развитие творческого потенциала детей | Блочно-модульное обучение, дифференциация обучения. КСО, групповая и самостоятельная формы работы Проблемное обучение, ИКТ ТРИЗ (теории решения изобретательских задач). Проектная деятельность Предпрофильная подготовка Занятия по подготовке к экзаменам |
| Поддержка и развитие выявленных интересов, склонностей, способностей (внешкольное и дополнительное образование) | • Творческие конкурсы, фестивали, олимпиады (очные и заочные); • Защита исследовательских проектов на научно-практических конференциях • Работа школьного научного общества «Открытие». Предметные недели • Творческие мастерские в летнем лагере • Кружковая работа |
| Самообразование | Работа в библиотеке, медиатеке |
| Целенаправленная подготовка к самореализации в различных конкурсах (тьюторство, тренерство) | • Индивидуальная подготовка к очным и заочным олимпиадам • Индивидуальные консультации экспертов по подготовке исследовательских работ |
Профильная школа
– освоение проектирования личностью своего жизненного пути и подготовка к профессиональной деятельности как условие социального самоопределения (соответствие технологий возрастным особенностям)
| Форма развития одаренности | Содержание работы с одаренными детьми |
| Базовая подготовка учащихся, обеспечивающая развитие творческого потенциала детей | Профильное обучение Элективные курсы Блочно-модульное обучение, дифференциация обучения. КСО, групповая и самостоятельная формы работы Проблемное обучение, ИКТ ТРИЗ (теории решения изобретательских задач). Проектная деятельность |
| Поддержка и развитие выявленных интересов, склонностей, способностей (внешкольное и дополнительное образование) | • Творческие конкурсы, фестивали, олимпиады (очные и заочные); • Защита исследовательских проектов на научно-практических конференциях • Предметные недели • Кружковая работа Курсы по подготовке к ЕГЭ |
| Самообразование | Работа в библиотеке, медиотеке Обучение на очно-заочных курсах |
| Целенаправленная подготовка к самореализации в различных конкурсах (тьюторство, тренерство) | • Индивидуальная подготовка к очным и заочным олимпиадам • Индивидуальные консультации экспертов по подготовке исследовательских работ |
Приложение 3