Развития туристско-краеведческой направленности

Концепция

в системе дополнительного образования детей

I. Общие положения

Настоящая Концепция представляет собой систему взглядов на базовые принципы, приоритеты, цели, задачи и основные направления развития туристско-краеведческой направленности в системе дополнительного образования детей, а также определяет механизмы, инструменты, ресурсное обеспечение, целевые показатели и ожидаемые от ее реализации результаты.

Цель Концепции – определение приоритетных направлений в развитии туристско-краеведческой направленности в рамках системы дополнительного образования детей, обеспечение её соответствия современным потребностям государства и общества в качестве одного из наиболее эффективных инструментов формирования национальной идентичности и ценностей безопасного и здорового образа жизни в природной среде.

Концепция разработана с учетом ключевых государственных задач, определенных в основополагающих нормативных документах, в частности:

В «Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации», разработанной в соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 16 февраля 2001 г. указано, что целью патриотического воспитания является формирование у граждан Российской Федерации патриотических чувств и сознаний, способных обеспечить решение задач по консолидации общества, поддержанию общественной и экономической стабильности, упрочению единства и дружбы народов Российской Федерации.

В Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761, к числу важнейших государственных задач отнесено формирование современной модели организации отдыха и оздоровления детей на принципах государственно-частного партнерства, а к числу мер по развитию политики формирования здорового образа жизни детей и подростков - обеспечение доступности занятий туризмом для всех категорий детей в соответствии с их потребностями и возможностями, формирование ценностей здорового образа жизни.

В Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерациина период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 августа 2009 года № 1101-р, основной задачей, определено создание новой национальной системы физкультурно-спортивного воспитания населения, предусматривающей, в том числе, и разработку параметров двигательной активности для населения различных возрастных и социальных групп.

В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р, в качестве одного из средств патриотического воспитания подрастающего поколения указано развитие музейной педагогики

Основные понятия, используемые в концепции:

Туристско-краеведческая деятельность (ТКД) - форма организации образовательной деятельности, направленная на социализацию, самореализацию, и рекреацию и физическое развитие обучающихся, реализуемая преимущественно в природной и окружающей социо-культурной среде. Основными формами ТКД являются походы, экспедиции, путешествия, палаточные лагеря, слеты, и другие туристско-краеведческие мероприятия.

Поход – прохождение маршрута группой по населённой или ненаселённой местности со спортивной, тренировочной, учебной и т.п. целью.

Образовательная экскурсия — одна из форм обучения, характеризуемая научностью, истинностью, неразрывной связью с жизнью. Во время образовательной экскурсии обучающемуся предоставляется возможность в естественной обстановке приобретать знания: наблюдать явления природы, сезонные изменения, наблюдать преобразование природы человеком. Экскурсия имеет две основные составные части — показ и рассказ, которые взаимообусловлены и взаимно переплетаются. Соотношение показа и рассказа в экскурсии зависит от темы экскурсии, характера объектов, целевой аудитории.

Маршрутно-квалификационная деятельность – деятельность, направленная на осуществление экспертной оценки, консультирование, методическое сопровождение организованных групп обучающихся на этапах планирования, проведения и зачета прохождения маршрута в природной среде в рамках реализации образовательных программ.

V. Примерные уровни освоения программ направленности

Туристско-краеведческая деятельность с обучающимися является одной из универсальных форм организации образовательного процесса как в системе дополнительного, так и в системе общего образования. Вместе с тем, участие обучающихся даже в самых «простых» походах и экспедициях требует наличия ряда специфических знаний, умений и навыков. В этой связи представляется целесообразным выделить следующие уровни освоений образовательных программ по туристско-краеведческой тематике:

- предварительный (краткосрочные программы, рассчитанные несколько занятий и отработка практических умений в рамках туристских мероприятий и 1-2 дневных походов)

- ознакомительный (1-й год обучения),

- базовый (2-й год обучения) и

- углубленный (3-4 года обучения и далее),

Основной задачей освоения образовательных программ предварительного уровня по направлению «Детско-юношеский туризм» является приобретение обучающимися основных знаний, умений и навыков, необходимых для участия в некатегорийных туристских походах, экспедициях.(точнее – для безопасного нахождения в природной среде). Освоение программ начального уровня возможно на базе общеобразовательных организаций, что позволяет существенно расширить возможности по применению туристских форм работы в рамках общеобразовательного процесса и внеурочной деятельности.

Освоение программ предварительного уровня по направлению «Краеведение» осуществляется как правило в рамках внеурочной деятельности, непосредственно связанной с расширением знаний в области общеобразовательных предметов, в части содержания их региональной компоненты.

Ознакомительный уровень достигается в первый год обучения. Дети принимаются без специального отбора (при наличии медицинского допуска). Продолжительность обучения 1 год. Возраст обучающихся – 6 – 7 класс. Режим занятий – 6-7 часов в неделю. Освоение материала этого уровня позволит обучающимся овладеть основами организации туристского быта, техники туризма и ориентирования, основами краеведения.

Решение задач, определенных на этот период, позволит обучающимся приобрести минимально необходимые знания, опыт в обучении младших школьников и поведения в различных экстремальных ситуациях в природной среде, часто возникающих во время проведения походов. Подготовка к занятиям неизбежно приведёт обучающихся к необходимости постоянного поиска новых знаний, к процессу самообразования, самосовершенствования.

Базовый уровень – второй год обучения. Продолжительность обучения 1 год. Возраст обучающихся – 7 – 8 класс. Режим занятий – 9 часа в неделю.

На этом этапе обучения дети приобретают те необходимые знания, умения и навыки, которые позволят им участвовать в многодневных походах, краеведческих экспедициях, а также впоследствии позволят им обучать младших школьников, оказывать консультативную помощь одноклассникам, быть помощником педагога дополнительного образования. Пробуют разные виды туризма и виды деятельности в туризме. На этом этапе обучения происходит переход на самостоятельную деятельность обучающихся в выполнении туристских должностей и возможна инструкторская подготовка.

Углубленный уровень – третий и четвертый год обучения. Продолжительность обучения 2 года. Профилизация деятельности, углубленное освоение избранного вида туризма, повышение мастерства, инструкторские навыки, судейство соревнований… Однако, обучающие, желающие продолжить занятия в объединении могут работать и более 2-х лет, по индивидуальным планам, оказывая помощь педагогу дополнительного образования в обучении младших школьников или руководя каким-либо краеведческим исследовательским проектом. Возраст обучающихся – 9 – 11 классы. Режим занятий – 9 часов в неделю.

VI. Образовательные результаты освоения дополнительных общеразвивающих программ по направленности

Ожидаемые результатомреализации программы является формирование у обучающихся в области:

ценностно-смысловых компетенций:

- умение владеть способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных представлений, умений и навыков;

- умение принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия, осуществлять самостоятельные действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок;

- умение осуществлять индивидуальную образовательную деятельность (траекторию) с учетом общих требований и норм;

учебно-познавательных компетенций:

- умение ставить цель и организовывать процесс её достижения;

- уметь организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;

- владеть техникой и тактикой пешеходного соответствующего, избранного вида туризма;

- владеть навыками ориентирования на местности;

- умение выступать устно и письменно о результатах своей деятельности с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации);

социокультурных компетенций:

- уметь определять свое место и роль, систему взаимоотношения в окружающем мире: в семье, в классе, туристском объединении;

- владеть культурными нормами и традициями родного края, России;

- иметь представление о системах социальных норм и ценностей в России и других странах;

- иметь осознанный опыт жизни в многонациональном, многокультурном, многоконфессиональном обществе;

коммуникативных компетенций:

- владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы;

- владеть способами взаимодействия с окружающими, выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести диалог;

информационных компетенций:

- владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, энциклопедиями, каталогами, словарями, Интернетом;

- самостоятельно искать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её;

- применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет;

природоведческих и здоровьесберегающих компетенций:

- знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях в природной, техногенной и социальной средах;

- знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье, личной безопасности; владеть способами оказания первой помощи;

- иметь физическую и техническую подготовку, и умение использовать их в походах и на соревнованиях.

Знания, умения и навыки обучающихся конкретного туристско-краеведческого объединения определяются педагогом дополнительного образования (руководителем объединения)конкретно, исходя из многих факторов, характеризующих и определяющих степень «стартовой» подготовленности обучающихся, условий материально-технического обеспечения и т.д.и являются частью общеобразовательной программы объединения.

Концепция

развития туристско-краеведческой направленности

в системе дополнительного образования детей

I. Общие положения

Основные понятия, используемые в концепции: