Лекционное занятие №1 (1 час)

Обоснование РПД

Рабочая программа по дисциплине по выбору «Трудные случаи словообразования» разработана в соответствии с требованиями ФГОС ВО (федеральный или региональный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного выпускника и предназначен для студентов, обучающихся по направлению 44.03.01 «Педагогическое образование», профилю «Филологическое образование».

Рабочая программа дисциплины рекомендована к утверждению учебно-методической комиссией на заседании кафедры отечественной филологии и журналистики от «_____» ___________ 20__ г., протокол № ___.

Автор (составитель): кандидат филологических наук, доцент Кириченко И.В.

Рабочая программа дисциплины утверждена на заседании кафедры отечественной филологии и журналистики

«____»_________________ 20___ г. протокол № ____

Заведующий кафедрой ______________/.

Содержание РПД

· Цели освоения учебной дисциплины………………………………..…………………...4

· Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы……………….…….…..4

· Место учебной дисциплины в структуре ООПВО…………………………...…….……4

· Объем дисциплины (в зачетных единицах с указанием количества академических или астрономических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем……………………………………………………………………………………...5

· Содержание дисциплины с указанием отведенного на них количества академических или астрономических часов и видов учебных занятий………………………….…….…….……5

· Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине …………………………………………………………..………...12

· Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине………………………………………………...……...14

· Технологическая карта …………….…………………………………………………….. 19

· Перечень основной и дополнительной литературы …………………..……………......20

· Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»……...21

· Методические указания по освоению дисциплины ……………………...…….……….21

· Дополнительные материалы ...……………………………………………...…………….22

4. Цели и задачи освоения учебной дисциплины

Цель данного курса заключается в рассмотрении и познании словообразовательной системы в целом, в приобретении навыков лингвистического мышления, умении классифицировать и анализировать языковые факты, делать самостоятельные выводы и обобщения ;в выработке сознательного и критического отношения к читаемой литературе по языку.

Образовательные задачи дисциплины:

- рассмотреть спорные и сложные вопросы русского словообразования;

- дать студентам знания не только об актуальных моделях и типовых структурах, но и словообразовательно изолированных словах;

- проанализировать теоретические разногласия ученых-лингвистов.

Осуществление этих задач не только способствует изучению явлений словообразований, но и формирует лингвистический кругозор студентов, учит глубокому осознанному пониманию языковых явлений в целом и морфемной структуры в частности, ведь еще 150 лет назад русские ученые считали учение об образовании слова наилучшей практической школой мышления.

5. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих

общепрофессиональных компетенций (ОПК):

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности(ОПК-4);

профессиональных (ПК):

- готов применять современные методики и технологии , в том числе и информационные для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса(ПК-2);

-способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников(ПК-6).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- особенности словообразовательных единиц русского языка, законы их функционирования;

уметь:

- прилагать полученные знания к анализу фактов языка и речи;

владеть:

- методикой самостоятельного анализа языкового явления.

6. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВО

Дисциплина «Трудные случаи словообразования» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Трудные случаи словообразования» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Введение в языкознание».

Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего освоения дисциплины «Общее языкознание».

7. Объем дисциплины (в зачетных единицах с указанием количества академических, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся)

Таблица 1. Выписка из учебного плана

Форма обучения	Семестр	Трудоемкость	Лекции, час	Практич., час	Лаб.раб., час	СРС, час	Контроль, час	Форма аттестации
зач.ед.	час
очная									зачет
В т.ч. в интерактивной форме

Форма обучения	Семестр	Трудоемкость	Лекции, час	Практич., час	Лаб.раб., час	СРС, час	Контроль, час	Форма аттестации
зач.ед.	час
Заочная									Зачет
В т.ч. в интерактивной форме

8. Содержание дисциплины (структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических или астрономических часов и видов учебных занятий)

8.1Структура учебной дисциплины

Тематический план дисциплины Таблица2

1.	Трудные случаи членения слова а) наличие j на стыке морфем; б) фузия и наложение морфем; в) выпадение звуков; г) вставочные звуки
2.	Слова с ослабленной морфемной членимостью; «уникальные» отрезки в составе таких слов
3.	Принципы морфологического членения интернациональных слов
4.	Трудные случаи выделения флексий
5.	Трудные случаи выделения аффиксальных морфем. (Регулярные и нерегулярные аффиксы и модели). Актуальные модели и типовые структуры. Словообразовательно изолированные слова (Регулярные и нерегулярные аффиксы и модели)
6.	Особенности словообразования имен существительных
7.	Особенности словообразования имен прилагательных
8.	Особенности словообразования глаголов
9.	Особенности словообразования наречий
10.	Особенности словообразовательной структуры числительных, местоимений. Экспрессивное суффиксальное образование частиц, междометий, изолированных форм изменяемых слов
11.	Морфонологические преобразования в структуре мотивированного слова
ИТОГО: 72 часа

8.2. Виды занятий и их содержание

ЛЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ

Мотивированного слова».

1. Разновидности морфонологических преобразований основы мотивирующего слова;

2. Преобразования линейные и нелинейные и их взаимосвязь.

3. Повокальные и поконсонантные словообразовательные морфы

Практические занятия

Практическое занятие №1

Практическое занятие №2

Практическое занятие №3

Практическое занятие №4

Тема: «Трудные случаи выделения аффиксальных морфем».

1. Определите, одинаковы ли суффиксы в данных группах слов. Какова их семантика?

1) Клюквенный, военный, сокровенный, здоровенный, ценный, заслуженный, вдохновенный.

2) Певица, львица, гололедица, бессмыслица, водица, девица.

3) Белочка, кофточка, веточка, строчка, карточка.

4) Огурчик, мальчик, ключик, чемоданчик, разметчик, счетчик, мячик.

5) Коричневатый, розоватый, мешковатый, синеватый, замысловатый, сладковатый.

6) Певец, жнец, выдвиженец, беженец, резец, скиталец, наглец.

3. Расчлените слова на морфемы. Выделите: 1) слова, не имеющие приставок; 2) слова, имеющие несколько приставок.

Вдогонку, внеочередной, воспринять, вразбивку, вскипеть, выручка, высота, доблесть, довезти, забота, заварить, заприходовать, изба, избирать, изнеможение, исказить, искупить, навылет, перезакладывать, предохранять, предрасполагать, предрассветный, разность, разузнать, соприкасаться, сопутствовать, сосед.

Практическое занятие №5

Практическое занятие №6

Тема: «Особенности словообразования имен прилагательных»

1. Определите способ образования данных прилагательных.

Антиимпериалистический, болгарский, всесторонний,

высококачественный, детско-юношеский, добровольный, досрочный,

душистый, железнодорожный, квадратный, международный,

морозостойкий, неожиданный, обширный, пограничный, пренеприятный,

производственный, разнесчастный, ритмичный, светский,

станкостроительный, транспортный, умелый, ярко-красный.

2. В данных прилагательных выделите словообразовательные суффиксы.

Какие суффиксы используются при образовании качественных, относительных и притяжательных прилагательных?

Бабушкин, бородатый, ветвистый, годовой, горячий, государственный,

дедов, доверчивый, дырявый, зубастый, жилой, исторический,

клетчатый, ковкий, ледовый, львиный, молчаливый, музыкальный, образцовый, обязательный, песчаный, птичий, сводчатый, сельский, слизистый, трудный, экономический.

Практическое занятие №7

Тема: «Особенности словообразования глаголов»

1. Определите, от основ каких частей речи и каким способом

образованы данные глаголы. Выделите словообразовательные аффиксы.

Бетонировать, бодрствовать, вглядеться, вздремнуть, видоизменить, вместить, вскинуть, выгореть, голосовать, гримасничать, догнать, дождаться, заболотиться, завтракать, извинить, изловчиться, комкать, лукавствовать, наличествовать, нервничать, ночевать, облокотиться, оборвать, оживиться, освободить, отмолчаться, переговариваться, перезваниваться, планировать, поглядывать, придумать, признаться, притронуться, разгуливать, разъехаться, розоветь, самовоспламениться, сорваться, трудоустроиться, упрямствовать, чирикать.

2. От данных слов образуйте глаголы. Определите способ

словообразования. Какие словообразовательные аффиксы использованы при образовании глаголов?

1) Ветер, вихрь, вывих, партизан, порядок, сила, стекло, тень, учитель.

2) Бедный, богатый, кривой, низкий, новый, прямой, смирный, сухой, хромой.

3) Бегать, бить, будить, голодать, дать, дразнить, плыть, рвать, ругать, смотреть.

Практическое занятие №8

Тема: «Особенности словообразования наречий. Особенности словообразовательной структуры числительных, местоимений. Экспрессивное суффиксальное образование частиц, междометий изолированных форм изменяемых слов. Морфонологические преобразования в структуре мотивированного слова».

1. У данных наречий выделите производящую основу. Установите, от какой части речи они образованы. Определите способ словообразования. Какие словообразовательные аффиксы использованы при образовании наречий?

Быстро, вдвоем, вкось, вовнутрь, вплавь, впятеро, всеобъемлюще, долго, доныне, заранее, извне, искренне, навсегда, надвое, нарасхват, недалеко, немножко, никогда, обратно, однажды, осуждающе, отовсюду, певуче, по-английски, по-видимому, повсюду, по-другому, позавчера, послезавтра, по-товарищески, раньше, свыше, сердито, творчески, трижды, угрожающе, усиленно, учащенно, хитро, хозяйски.

3. Выделите производную основу данных слов и укажите, чем объясняются ее фонетические разновидности.

Гнуть – сгибать, жим – жать, мять – мнешь, простыть – простуда, дно – донья, струхнуть – струсить.

4.. Укажите наличие-отсутствие интерфиксов в данных словоформах. В какой функции используется интерфикс?

1) Шоссейный. 2) Мясной. 3) Релейный. 4) Кофейный. 5) Ялтинец. 6) Орловский. 7) Пресненский. 8) Пензенский.

9.Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

Содержание СРС

ЗАДАНИЕ № 1Расчлените слова на морфемы (Для справок используйте толклвые и этимологические словари русского языка).

Дорожка (‘тропинка’) – дорожка (‘половик’), завод (от заводить) – завод (‘предприятие’), зайчик (от зайца) – зайчик (‘луч света’), котик (от кот) – котик (‘морское животное’), повинный – повинность, подваливать – подвальный, подвижность – подвижничество, поддавать – подданство, пожарить – пожарище, позвонить – позвонок, половить – половина, скученность – скучный, собачка (от собака) – собачка (‘техническое приспособление’).

ЗАДАНИЕ № 2. Прочитайте. Выделите слова, образованные при помощи префиксоидов и суффиксоидов.

а) Взаимовлияние, взаимовыгодный, взаимодействие, взаимозависимость,

взаимопроверка.

б) Водопад, водопровод, водораздел, водосток, водохранилище.

в) Всемирный, всенародный, всесильный.

г) Древнегреческий, древнеримский, древнерусский.

д) Ежегодный, ежедневный, ежеминутный, еженедельный, ежесекундный.

е) Металлообработка, металлорежущий.

ж) Судоремонтный, судостроитель.

ЗАДАНИЕ № 3. Определите, в каких из данных слов –ий является флексией, а в каких суффиксом. Какая закономерность при этом наблюдается?

Бараний, беличий, вдовий, вражий, всякий, давний, девичий, долгий, заболевший, казачий, карий, коровий, лисий, медвежий, некий, певчий, пегий, рабочий, рыбий, свежий, собачий, соболий, третий, этакий.

ЗАДАНИЕ № 4. Произведя словообразовательный анализ, определите, в каких словах суффикс выделяется, а в каких – не выделяются.

Столица, водица, продажа, конферансье, рукав, курица, опасный, чреватый, светило, судья, крылатый, мамаша, кухня, силлогизм, трусость, софизм, кубарем, пакость, торчком, трутень, сахароза, трюкач, глюкоза, дурень, терпкий, стартёр, шофёр, плавкий, коварство, колея, заусенец, беженец, толчея, боязнь, архивариус.

ЗАДАНИЕ № 5.Установите, от каких слов образованны данные существительные. Определите способ словообразования.

1) Голубка, рабфаковка, югославка.

2) Ленивица, счастливица, тигрица.

3) Всадница, наследница, подсобница.

4) Воробьиха, мельничиха.

5) Драчунья, сватья.

6) Аптекарша, партнерша, секретарша.

7) актриса, инспектриса.

ЗАДАНИЕ № 7.В данных прилагательных выделите словообразовательные суффиксы.

Какие суффиксы используются при образовании качественных, относительных и притяжательных прилагательных?

Бабушкин, бородатый, ветвистый, годовой, горячий, государственный,

дедов, доверчивый, дырявый, зубастый, жилой, исторический,

клетчатый, ковкий, ледовый, львиный, молчаливый, музыкальный, образцовый, обязательный, песчаный, птичий, сводчатый, сельский, слизистый, трудный, экономический.

ЗАДАНИЕ № 8 Определите, от основ каких частей речи и каким способом

образованы данные глаголы. Выделите словообразовательные аффиксы.

Бетонировать, бодрствовать, вглядеться, вздремнуть, видоизменить, вместить, вскинуть, выгореть, голосовать, гримасничать, догнать, дождаться, заболотиться, завтракать, извинить, изловчиться, комкать, лукавствовать, наличествовать, нервничать, ночевать, облокотиться, оборвать, оживиться, освободить, отмолчаться, переговариваться, перезваниваться, планировать, поглядывать

ЗАДАНИЕ № 9. От данных слов образуйте наречия. (Там, где возможно образование нескольких наречий, укажите все возможные наречия.) Определите способ словообразования. Выделите словообразовательные аффиксы.

1) Белый, веселый, геройский, глубокий, городской, горячий, далекий, жгучий, косой, легкий, новый, скорый, сухой, тихий, удалой.

2) Блестящий, испуганный.

3) Бок, век, верх, встреча, даль, начало, низ, ряд.

4) Догонять, плавать, распахнуть, скачать.

10. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине

Контрольная работа

ВАРИАНТ 1

1. Выделить основу и окончание. Определить значение окончания и дать характеристику основы.

Трем, выделить, читающего, наводнение, замолчишь.

2. Выделить корень в следующих словах. Определить тип корня ( свободный или связанный).

Убавить, витаминизировать, мечтатель, трагедия, кожица.

3. Определить морфемный состав слов: проще, коровий, сгорбившись, оправдание, вытерла.

4. Выполнить полный морфемный анализ слова утомляться.

5. Выполнить полный словообразовательный анализ слова Закарпатье.

ВАРИАНТ 2

1. Выделить основу и окончание. Определить значение окончания и дать характеристику основы.

Поссорившийся, окружение, закричат, смотреть, четыре.

2. Выделить корень в следующих словах. Определить тип корня (свободный или связанный)

Кедровый, хождение, немецкий, разрядить, девятка.

3. Определить морфемный состав слов: объяснение, тверже, передвигал, наклонившись, изучит.

4. Выполнить полный морфемный анализ слова накопление.

5. Выполнить полный словообразовательный анализ слова корнерезка.

ВАРИАНТ 3

1. Выделить основу и окончание. Определить значение окончания и дать характеристику основы.

Прибавление, десятью, увлекающаяся, оговоримся, заметить.

2. Выделить корень в следующих словах. Определить тип корня (свободный или связанный)

Движение, привыкаешь, рыбачка, вишенка, сметанный.

3. Определить морфемный состав слов: отчий, задышав, развлечение, подпевали, дороже.

4. Выполнить полный морфемный анализ слова уверенно.

5. Выполнить полный словообразовательный анализ слова вращение.

СХЕМА МОРФЕМНОГО АНАЛИЗА

1.Определить часть речи, к которой относится предложенное для анализа слово.

2.Выделить окончание (если оно есть) и определить его роль.

3.Дать характеристику основы (членимая – нечленимая, производная – непроизводная, цельная – прерывистая).

4. Выделить корень путём подбора 2-3 родственных слов. Отметить возможные алломорфы; указать, свободным или связанным является корень; определить его значение.

5. Выделить в основе аффиксальные морфемы (если они есть) путём подбора 2-3 слов с теми же приставками и суффиксами; определить значение этих аффиксов ( в очевидных случаях); указать возможные алломорфы.

Образец морфемного анализа

РОБОСТЬ Ю

1. Существительное, изменяемая часть речи.

2. Окончание – Ю указывает на форму единственного числа, женского рода, творительного падежа.

3. Основа – РОБОСТЬ – членимая, производная, цельная.

4. Корень – РОБ – (робкий, робеть). Имеет признаковое значение. Корень связанный.

5. Суффикс – ОСТЬ – (молодость, верность). Алломорф – ЕСТЬ –(свежесть). Имеет значение отвлеченного признака.

ПО-РЫ Б АЧЬjИ

1. Наречие, неизменяемая часть речи.

2. ––

3. Основа – ПО-РЫБЫЧЬИ – членимая, производная, цельная.

4. Корень – РЫБ – (рыбный, рыба). Имеет предметное значение. Корень свободный.

5. Приставка – ПО – (по-волчьи, по-новому). Имеет значение «подобие чему-нибудь».

Суффикс –АЧ– (скорнячий). Алломорф – АК – (рыбак), наличие которого обусловлено историческим чередованием Ч//К. Имеет значение «название лиц по сфере деятельности».

Суффикс – И – (по-девичьи, по – кошачьи) – суффикс наречия.

Суффикс – j – (по-лисьjи) – суффикс притяжательного прилагательного. Алломорф – Иj– (лисий).

НИЗ ВЕРГ АЛ И СЬ

1. Глагол, изменяемая часть речи.

2. Окончание – Иуказывает на форму множественного числа прошедшего времени.

3. Основа – НИЗВЕРГА – СЬ – за пределами основы находится формообразующий суффикс – Л – прошедшего времени. Членимая, производная, прерывистая.

4. Корень – ВЕРГ– (свергать, извержение, извергаться). Алломорфы – ВЕРЗ–,

–ВЕРЖ–, наличие которых обусловлено историческим чередованием Г//З//Ж. Имеет процессуальное значение. Корень связанный.

5. Приставка – НИЗ–(низводить). Алломорф НИС- (ниспадать). Имеет значение действия, направленного вниз.

Суффикс –А–(кричать, оболгать) – суффикс основы инфинитива.

Постфикс – СЬ – (умывались, построились). Алломорф – СЯ. Указывает на возвратность действия.

Тестовые задания

1. Расположите последовательно этапы членения слова на морфемы:

1) Выделить корень

2) Определить часть речи анализируемого слова

3) Выделить окончание (если есть)

4) Выделить основу

5) Выделить аффиксальные морфемы (если есть)

2. Закончите определение:

Система морфов, одинаковых по значению, по месту положения в слове, разных по звучанию, находящихся в отношениях дополнительной дистрибуции, называется …

3. Отметьте верное определение:

1) Морфема – это минимальная, далее членимая, значимая единица языка

2) Морфема – это минимальная, неделимая, незначимая единица языка

3) Морфема – это минимальная, неделимая, значимая единица языка

4) Морфема – это минимальная, далее членимая, незначимая единица языка

4. Отметьте слово ( - а) с материально не выраженным (нулевым) окончанием:

1) Узрев

2) Синий

3) Воспоминаний

4) Лисий

5. Отметьте слово со связанным корнем:

1) Привычка

2) Книжка

3) Масляный

4) Подождать

6. Установить соответствие между словами и способом их образования:

1) Междуречье А. Сложносуффиксальный

2) Белоствольный Б. Суффиксальный

3) Пароходик В. Приставочно-суффиксальный

4) Антинаучный Г. Приставочный

7. Отметьте слово, имеющее в своем составе интерфикс:

1) Цифровой

2) Орловский ( от Орёл)

3) Красноватый

4) Лиловый

8. Выделите слово, образованное морфологическим аффиксальным способом («нулевой суффиксацией»)

1) Волчий

2) Взлёт

3) Пароход

4) Конь

9. Продолжите:

Элемент –л – в словах жилец, поилец, кормилец является…

10. Отметьте слово(- а) с формообразующим аффиксом, не входящим в состав слова:

1) Выполнив

2) Распускавшийся

3) Позднее

4) Домашний

11. В каком ряду все слова однокоренные?

1) Цель, целый, прицелиться

2) Косить, покос, сенокосный

3) Водный, проводить, водяной

4) Носик, поднос, носовой

12. В каком слове есть суффикс – ан – ?

1) Прочитанный

2) Разбросаны

3) Кожаный

4) Рваный

13. Каким способом образовано слово безводье ?

14. В каком ряду корни всех слов имеют процессуальное значение?

1) Ходок, сереть, переезд

2) Масляный, рыбачить, отвердеть

3) Лётчик, читатель, улов

4) Рассвирепеть, наводнить, удвоить

15. Установите соответствие между словами и значением суффиксов в этих словах:

1) Защитник А. Название лица женского пола

2) Градусник Б. Название отвлеченного действия

3) Блондинка В. Название лица по сфере деятельности

4) Варка Г. Название действующего предмета

11.Технологическая карта дисциплины

12. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

Основная литература

1. . Современный русский литературный язык /под ред. П.А.Леканта.-М.:Высшая школа,Дрофа,2009.
2. Кириченко И.В.Учебно-методический комплекс по морфемике и словообразованию.-Армавир,2009.
3. Земская Е. А. Современный русский язык. Словообразование. - М.:Просвещение,1973
4. Лабораторные работы по современному русскому языку/под ред. Шанского Н.М.-СПб:Просвещение,1992
5. Шанский Н.М., Тихонов А.Н. Современный русский язык. Ч.IIМ.:Просвещение,1984.

1. НемченкоВ.Н.Современный русский язык.Морфемика и словообразование.-Нижний Новгород:из-во Нижегородского ун-та,1994.

Дополнительная литература

1. Виноградов В.В. Избранные труды. Исследования по русской грамматике. – М., 1975.

2. Винокур Г.О. Заметки по русскому словообразованию// Избранные работы по русскому языку. – М., 1959.

3. Земская Е.А. Как делаются слова. – М., 1982.

4. Лопатин В. В. Русская словообразовательная морфемика. – М., 1977.

1. Шанский Н.М. Основы словообразовательного анализа. – М., 1953.
2. Бутакова Л.О. Морфемика и словообразование современного русского языка: Учебное пособие.- М.: Флинта, 2012.

7. Русская грамматика. - М., 1980. - Т. 1.

8. Потиха 3. А. Современный русский язык. Словообразование. - М.,1970.

9. Чиркина И.П. Современный русский язык в таблицах и схемах. Ч. 1 -М., 1979.

1. Попов Р.Н., Бахвалова Т.В., Карпов А.Н., Маловицкий Л.Я. Сборник упражнений по современному русскому языку.- М.: Русский язык, 2012.
2. Филиппова Л.С. Современный русский язык. Морфемика. Словообразование: Учебное пособие.- М.: Флинта, 2009.

Словари

1.Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка : в 2-х т. -М.,1990.

2.Зализняк Л.К., Грамматический словарь русского языка. – 2-е изд.,стереотип. - М.,1980.

3.Кузнецова А.И., Ефремова Т.Ф. Словарь морфем русского языка. –– М., 1986

4.Потиха З.А. Школьный словообразовательный словарь/ Под ред. С.Г.Бархударова. – 2-е изд., исп. и доп. – М. 1964

5.Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка. – М., 1985. Т. I-II.

6.Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – М., 1978.

7.Шанский Н.М., Иванов В.В., Шанская Т.В. Краткий этимологический словарь русского языка. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 1081.

13.Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»,необходимых для освоения дисциплины

1. http://www.philology.ru

2. http://www.rusword.com.ua

3. http://www.vestnik.vsu.ru

4. Научная электронная библиотека elibrary.ru. http:// elibrary.ru/books.asp

5. Университетская библиотека on-line: http://www.bibioclub.ru.spravka/registratsija organizatsij.html

6. Грамматика, орфография, пунктуация современного русского языка www. grammatika.ru

14.Методические указания по освоению дисциплины

Методические рекомендации для преподавателя

Профессиональная компетенция будущего бакалавра обеспечивается лекционно-практическим курсом. Основными задачами освоения дисциплины является систематизация полученных в школе знаний по русскому языку, дополнение и углубление этих знаний, повышение орфографической и пунктуационной грамотности.

Текст конспекта лекций должен удовлетворять следующим требованиям: отражать основное положение лекционного курса (определения, классификации, проблемы и т.д.); схемы, таблицы прилагаются дополнительно по усмотрению преподавателя .Практические занятия – одна из форм учебного занятия, направленная на развитие самостоятельности студентов и приобретение ими соответствующих умений и навыков (профессиональных компетенций).

ТРЕБОВАНИЯ К ЗАЧЕТУ

Зачет по курсу носит накопительный характер, учитываются результаты работы студента на лекционных и практических занятиях. Студент должен отработать все темы лабораторных занятий, выполнить самостоятельное индивидуальное задание,контрольную работу.

Методические указания для студентов

Познакомьтесь с содержанием каждой темы занятия, которое включает формулировку темы, определяет конечную цель ее изучения, основные теоретические понятия, задания для самостоятельной работы, включающие теоретические вопросы, перечень словарей практические задания, описание работы. Приступая к подготовке по теме, соотнесите формулировку темы с определяемой целью, запаситесь нужной литературой из списка основных и дополнительных источников.

Внимательно прочитайте содержание темы, которое включает основные теоретические понятия, осознание и понимание которых необходимо в ходе занятия, все ли слова вам понятны, какие требуют дополнительных разъяснений и комментария. Если такие имеются, обратитесь к преподавателю в начале занятия или на консультации. Далее выполните указанные практические задания.

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

Обучение студентов в вузе складывается из нескольких составляющих: конспектирование лекций ведущих преподавателей, участие в практических и лабораторных занятиях, прохождение производственных практик и т.д. Если сравнить количество часов, отводимых на аудиторную и внеаудиторную работу студентов, то станет ясно, что к организации самостоятельной работы, на которую отводится значительное количество часов, особенно по сравнению с аудиторной, нужно подходить с особой ответственностью.

Условно можно выделить два вида СРС:

• непосредственно на аудиторных занятиях (лабораторных работах);
• внеаудиторная СРС при выполнении домашних заданий учебного и творческого характера.

Первый вид СРС поддается регулированию со стороны преподавателя, т.е. преподаватель может

• определить вид самостоятельной работы;
• ограничить время работы;
• дать индивидуальную консультацию, образец выполнения и т.д.
• организовать контроль.

Внеаудиторная СРС проводится без непосредственного контроля со стороны преподавателя и, следовательно, требует тщательной подготовки. Организация СРС по дисциплине по выбору «Трудные случаи словообразования» отражается в учебной программе (цель, задачи, содержание, литература); конкретные виды работы обозначены в тематическом планировании.

Конкретные установки (задания, образцы работ, инструкции и т.д.) для студентов отражены в предлагаемых методических рекомендациях. Каждая тема включает вопросы теоретического характера, практические задания, перечень литературы по данной теме. Выполнение самостоятельной работы поможет студентам в усвоении программного материала и в успешном проведении контрольных мероприятий.

ГЛОССАРИЙ

Флексия (- ) – изменяемая часть слова, которая является носителем реляционного (грамматического) значения и служит для связи слов в словосочетании и предложении (великолепный – прилаг., изм. ч. р.)