Способы конспектирования лекций

Эффективное слушание любого выступления, в том числе и лекции,— важнейшее условие пра­вильного составления конспекта. По отношению к записям слу­ховое восприятие должно носить опережающий и регулиру­ющий характер: начинать записывать что-либо (кроме тех случаев, когда об этом специально просит преподаватель) сле­дует в тот момент, когда мысль воспринята в ее относительно законченном виде, иначе записи могут оказаться механически­ми и ненужными.

Очевидно, что слушание лекций является лишь одной стороной единого процесса усвоения материала. Даже самая хоро­шая память не в состоянии удержать огромного потока инфор­мации, сообщаемой лектором. Поэтому лекцию необходимо уметь записывать. Однако некоторые студенты считают, что не нужно тратить время и силы на конспектирование лекций, если есть учебники, библиотеки, конспекты других студентов. Ведь можно все узнать из них.

Между тем, исследования показали, что

! студенты, умеющие составлять толковые конспекты лекций и прочитанной литера­туры, учатся гораздо лучше тех, кто их пишет либо только для проформы — для преподавателя, либо списывает

у других сту­дентов.

Во-первых, конспект — это запись материала лекции или учебника, сделанная вами самостоятельно.

Во-вторых, конспект помогает восстановить в памяти все содержание лекции или книги.

В-третьих, составление конспекта дисциплинирует студен­та, не дает ему расслабляться: завтра будет новый материал, и его надо будет тоже законспектировать.

В-четвертых, работа над составлением конспекта — это очень важный прием обучения.

Опытный лектор старается излагать трудный материал так, чтобы его можно было легко понять и законспектировать. Делая конспект, вы, по сути, составляете краткое резюме, только не с печатного текста, а со слов лектора. Даже если вам удалось записать всего несколько предложений, то и это поможет вдаль­нейшей работе.

Как научиться конспектировать лекции

Чтобы научиться вести краткие записи, где отражались бы наиболее важные поло­жения лекции, целесообразно использовать следующие приемы.

1. Запись обычно производится в специальной тетради или на листах А4.

2. Пишите разноцветными ручками, карандашами, выделяя цветом разные идеи, события, даты и т.п.

3. В зависимости от ваших представлений пространственно разносите записи в разные части листа, т.е. разбивайте информацию на ло­гические блоки.

Понятия лучше записывать в одной части листа, их определения — рядом, лучше в столбик, выделяя ключевые слова. Например:

Xapaктер — совокупность устойчивых свойств индивида

в которых выражаются:

- способы его поведенияи

- способы эмоциональногореагиро­вания.

4. Основные понятия и подчиненные имстоит фиксировать в разных частях зрительного пространства. Мозгу будет легко «сканировать» логику.

5. Вы можете использовать систему рамок так, чтобы определенному типу понятий строго соответствовала определенная форма рамок: прямоугольных, овальных, фигурных...

6. Легко разработать систему стрелок, скобок, логических знач­ков,указывающих на причинно-следственные отношения тех смысловых частей, которые вы уже закодировали пространст­венно.

7. Ни в коем случае не экономьте бумагу!Оставляйте свободное место между различными смысловыми единицами, блоками. Для того чтобы глаз мог мгновенно выхватить необходимый зрительный объект, на пространстве листа он не должен сливаться с остальными.

8. В конспекте лекции необходимо оставлять широкие поля (не менее 5 см), на которых можно записать свои мысли, возникающие параллельно с мыслями, высказанными лектором, а так­же вопросы, которые могут возникнуть в процессе слу­шания, чтобы получить на них ответы в ходе самостоя­тельной работы над материалом лекции, при изучении рекомендованной литературы или непосредственно у преподавателя в конце лекции. Кроме того, поля необ­ходимы для мелких чертежей, рисунков, поясняющих схем и диаграмм, которые занимают по многим предме­там значительную часть лекции. На полях можно помес­тить цитаты, взятые из учебника или восстановленные по памяти из содержания лекции при обработке ее конс­пекта. Для уточнения деталей лекции требуется ее пере­читывание.

Конспект статьи, монографии, лекции работает на вас эффек­тивнее,

если поля будут находиться слева!

Дело в том, что информация из правого зрительного полуполя перерабатывается левым полушарием мозга, а из левого полуполя зрения - правым полушарием.

(Полушарие, которое регулирует осуществление той или иной функции, называется доминантным,ведущим. Доминантным по речи, по произвольной регуляции поведения в целом, по осуществлению логических операций у большинства людей является левоеполушарие.

Доминантным по восприятию цветовых, предметных, про­странственных образов, мелодии, речевой интонации, тембра голоса, непроизвольной переработке информации является правое полушариеголовного мозга)

Поэтому зарисовки и пометки лучше делать на полях (слева), а текст записывать справа. (Вспомните, что самое дорогое рекламное место в газете - правый верхний угол).

6.Составляя конспект лекции, необходимо между строчка­ми оставлять некоторый интервал. Это связано с тем, что иногда возникает необходимость вписать в первоначаль­ный текст лекции одну или несколько строчек, имеющих принципиальное значение и почерпнутых из других источников. Расстояние между строками необходимо также для подчеркивания отдельных слов или целых групп слов (чтобы привлечь внимание к данному месту в текс­те при повторном чтении). Обычно подчеркивают или отмечают маркером правила, определения, выводы.

7.Записи по ходу слушания должны быть вцелом доста­точно полными по содержанию, удобными для последу­ющей работы с ними и экономными по технике их выпол­нения.

8.Обязательно выделяйте главные положения, ключевые слова и опорные пункты в тексте. Основные положения выделяйте абзацами, отступами. Отдельные слова пиши­те прописными буквами, подчеркивайте важные фразы и предложения. Все это способствует привлечению вни­мания к самому главному. Некоторые студенты пишут на лекциях «сплошным потоком» — не делая абзацев, не используя подчеркивание и даже не оставляя полей. Такие записи очень неудобны для последующей работы.

9.Разработайте свою собственную систему сокращений, запомните их значения и не меняйте их. Лучше всего значение сокращений записать в конце вашей рабочей тетра­ди, иначе через некоторое время вы можете запутаться в своих записях.

10. Приводите в порядок свои конспекты сразу после лек­ции. Работа с конспектами — один из лучших способов самостоятельной учебы. Перечитывая записи, вы види­те, что пропущено, что непонятно. Пока информация еще свежа в памяти, можно все поправить. Лучше всего зано­во переписать наспех сделанный конспект, это поможет лучшему пониманию материала. Никогда не ведите кон­спекты небрежно: не раз потом пожалеете. Хороший кон­спект — это один из путей, ведущих к успешной учебе.

При повторении материала выделяйте разными цветами то, что считаете нужным.

Внимание! Не физиологично пользоваться яркими маркерами для кодирования информации. Ваши глаза не должны уставать! Ис­пользуйте фломастеры или маркеры только пастельных тонов.

Основное отличие конспекта от текста — отсутствие или зна­чительное снижение избыточности, т.е. удаление отдельных слов или частей текста, не выражающих существенной информа­ции, а также замена развернутых оборотов текста более лаконич­ными словосочетаниями (свертывание). При конспектировании основную информацию следует записывать подробно, а допол­нительные и вспомогательные сведения, примеры—очень крат­ко. Умение отделять основную информацию от второстепенной — одно из главных требований к конспектирующему.

Хорошие результаты в выработке такого умения дает прием, названный условно приемом фильтрации и сжатия текста, который вклю­чает в себя две операции:

1. разбивка текста на части по смыслу;

2. нахождение в каждой части текста слова, краткой фразы или обобщающей короткой формулировки, которые бы выражали основной смысл этой части. Такие слова или фразы называются ключевыми.

Не пишите того, что и так понятно.

Сравним три записи:

1. 988 год — Крещение населения столицы Древ­ней Руси города Киева по распоряжению великого князя киевского Владимира. Вроде все по теме.

2. 988 г. — Крещение киевлян по распоряжению Владимира. Тоже правильно.

3. 988 — Крещение Киева Владимиром. И так можно сказать.

То, что было подчеркнуто в первой записи, на­зывается «второстепенная информация».

Аккуратное выполнение конспекта должно сочетаться со скоростью записи. Нормальная скорость — 120 знаков в мину­ту, но при хорошей тренировке ее можно увеличить до 150 зна­ков в минуту. Студентам редко удается записывать лекцию дословно, да в этом и нет необходимости. Как правило, лектор диктует в замедленном темпе те положения лекции, которые счи­тает особенно важными.

Дословная же запись лекции часто превращается в чисто механический процесс и приносит мало пользы. Конечно, надо записывать математические определения и доказательства, кото­рые приводит на доске лектор, переносить в конспект его рисун­ки, таблицы и графики. Но следует помнить, что важнейшими являются именно те положения, фактические соображения, логи­ческие построения, для доказательства которых и делаются выкладки. Между тем нередко это основное не привлекает вни­мания студентов, и принципиальные мысли и положения не нахо­дят отражения в записях.

Ведение конспекта создает особенно благоприятные условия для запоминания прослушанного, так как в этом процессе принимают участие

слух,

зрение,

рука.

Эта работа помогает сосредоточиться. Однако она способствует запоминанию только в том случае, если студент понимает излагаемый материал либо прикла­дывает к тому максимум усилий. При механическом ведении конспекта, состоящем в простом записывании слов лектора, присутствие на лекции превращается в почти бесполезную трату времени.

?Как же совместить при конспектировании лекции эти два момента: с одной стороны, осмысленную, а не механическую, запись (это требует определенных затрат времени) и, с другой стороны, почти дословное фиксирование отдельных принципиальных положений?

Рекомендуется применять систему условных сокращений (Смотри приложение). В первую очередь сокращаются длинные слова и те, что повторя­ются в речи лектора чаще всего. При этом само сокращение долж­но быть по возможности кратким.

Основные термины, повторяющиеся наиболее часто, могут быть выделены как ключевые слова и обозначены начальными заглавными буквами этих слов (аббревиатура). Ключевые сло­ва записываются первый раз полностью, после чего в скобках дается их аббревиатура. Например, ультравысокая частота (УВЧ),дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК). Если аббревиатура состоит из одной буквы, то после неё ставится точка: конституция (К.). Для указания на принадлежность к аббревиатуре полезно подчеркнуть вводимое сокращение: далее в тексте будет фигурировать только аббревиатура (без скобок иподчеркивания). Ключевые слова и словосочетания могут быть двух видов:

1. глобальные для данного курса, дисциплины, они прохо­дят через весь курс или крупный раздел. Так, для курса физики можно использовать следующие обозначения: жидкость (ж.), газ (г.);

2. частные, используемые в пределах данной лекции или двух-трех смежных лекций (например, сельскохозяй­ственный (с/х); производительные силы (пр. с.), идеаль­ный газ (ид. г.), критический (кр.).

Ключевые слова могут выделяться студентами самосто­ятельно либо с помощью лектора.

Количество ключевых слов не должно быть очень большим

(иначе может возникнуть пута­ница в их использовании): не более 10 глобальных и 2—3 по дан­ной лекции.

Наиболее удобно сокращать слово по начальной его части, базируясь на корне. Например, аппарат (апп.), коэффициент (коэфф.), однократный (однокр.). В отдельных случаях целесо­образна сокращенная запись латинским алфавитом:максимум (max), минимум (min), температура (t°).

Почему при беглом чтении мы часто не замечаем явных опе­чаток? Да потому, что мы читаем не по буквам, а «схватываем» слова по ходу фразы. Опыт народов Востока говорит, что можно писать, пропуская почти все гласные буквы, а текст достаточно хорошо понятен. Такой прием (он, кстати, лежит в основе сте­нографии) не вызывает затруднений при чтении конспекта, поскольку при мысленном воспроизведении текста эти буквы всё равно произносятся более или менее ясно. Как мы уже говорили, слово «велосипед» легко узнается в сокращении влспд, «центро-бежный» — цнтрбж, «парламент» — прлмнт. Однако, этот прием сокращенной записи усваивается труднее, чем предыдущие, и ред­ко используется студентами при конспектировании.

Сокращенная запись лекции является очень заманчивой, ведь она экономит наши силы и время. Однако при этом необхо­димо учитывать два момента:

1) чрезмерное сокращение слова (особенно если оно повторя­ется не очень часто и сокращение не является привычным) может затруднить последующую работу с конспектом;

2) сокращение многих слов подряд, особенно если оно сопровождается изъятием окончаний, приводит к потере структуры фразы: становятся неясными падеж, лицо и число. Поэтому

сокращенные слова следует чередовать с несокращенными

или с теми, в которых при сокращении вы сохранили окончания.

Процесс записи облегчается при использовании сокращений общепринятых вспомогательных слов: так как (т.к), например (напр.), так далее (т.д.), таким образом, главным образом (т.о.; гл. обр.), смотри (см.), может быть (м.б.), так называемый (т.н.). Этот список может быть продолжен.

Кроме того, полезно найти и постоянно использовать удач­ные сокращения часто встречающихся слов, например: кт. или ктр. — который, нек. — некоторый, неск. — несколько и т.п.

Значительно ускоряет запись и облегчает ее чтение унифи­кация сокращений группы синонимов. Так, для сокращенной записи близких по смыслу вводных слов — таким образом, так как, поэтому, в связи с этим, по этим причинам — обычно доста­точно одной и той же аббревиатуры, основанной на сочетании «таким образом»: т.о. (конечно же, не исключаются и другие формы сокращенной записи, например «поэт.»). Разумеется, такая унификация в отдельных случаях (когда надо подчерк­нуть какие-то оттенки фразы) может оказаться непригодной, но в большинстве случаев она применима.

О символах, используемых при сокращенной записи.При­емы сокращенной записи не предусматривают жестких правил: различные слова и словосочетания могут быть сокращенно запи­саны различными способами. Кроме того, существует целый ряд символов, которыми целесообразно пользоваться при ведении конспектов.

Для сокращенной текстовой записи может быть с успехом использована математическая символика. Так, во фразе «чем, больше температура, тем меньше плотность газа при постоянном давлении» слова «больше» и «меньше» могут быть заменены символами > и <. Слово «предел» заменяется обозначением lim, вме­сто слова «выводы» удобно писать знак суммы Σ и т.д. Влияние каких-либо факторов на процесс можно изобразить знаком функ­циональной зависимости f(x).

К математической символике примыкает грамматическая зна­ковая символика, позволяющая кратко выразить отношение к кон­спектируемому материалу: подчеркивание особо важных фрагмен­тов предложения, запись их крупными буквами, восклицательный знак в скобках после основной или ударной фразы (или вопроси­тельный, выражающий сомнение в правильности записанного).

Однако использование символов часто носит индивидуальный характер. Такие сокращения — это ваша «личная собственность». Их вы не най­дете в словарях, но от этого они не становятся ху­же, напр.:

?ить — спросить,

?ил — спросил,

?ала — спрашивала,

+ — а также.

Цифры тоже можно использовать для ускоре­ния записи. Например: 10 км — десять километ­ров, 10-й км или 10. км — десятый километр. В ка­честве примера индивидуальных находок приведем те, которые легко понимаются сразу: об1ил — объ­единил, об1ние — объединение, у2ние — удвое­ние, па3от — патриот, 4ь — четверть, о5 — опять.

Символы денежных единиц можно использо­вать для обозначения стран. Например: J проиг­рала 2. мир. войну, F, V победили. — Япония про­играла Вторую мировую войну, Франция, Великобритания — победили. Но тут надо сле­дить, чтобы «американизация» не перепуталась с «долларизацией» ($изация).

49) Приемы работы с текстом: конспектирование, тезирование, планирование, цитирование, реферирование, рецензирование, аннотирование.

Конспект нужен для того, чтобы:
— научиться перерабатывать любую информацию;
— выделять в тексте самое необходимое и нужное;
— упростить запоминание текста;
— накопить информацию для написания более сложной работы (доклада, реферата, статьи, дипломной работы)
Конспектируя любой текст, мы имеем дело прежде всего с содержанием. Содержание — это тема, это то, о чём идёт речь.
Формы конспектирования:
а) выписки — простое переписывание части текста в виде цитат;
б) план — последовательный перечень проблем;
в) тезис — краткое изложение основной мысли;
г) план-тезисы — это план, который включает в себя тезисы;
д) аннотация — кратчайшая форма изложения всего текста;
е) рецензия — критический анализ и оценка текста, с использованием в качестве доказательств тезисов и цитат;
ж) реферат — краткое описание текста с набором ключевых слов и основных понятий;
з) опорный конспект — это форма изложения авторских идей при помощи схем, рисунков.
Техника конспектирования:
конспект должен быть логичным, целостным, способным при обращении к нему вызывать в памяти весь исходный текст.
1 шаг: беглый просмотр (с определением непонятных слов и терминов).
2 шаг: повторное чтение и анализ (это позволит разделить текст на части).
3 шаг: выделение главных мыслей (это может быть так же понятие, закон, факты,события и т.п.).
Тезирование – один из видов извлечения основной информации текста-источника с ее последующим переводом в определенную языковую форму. Сокращение при тезировании производится с учетом проблематики текстов, т. е. авторской оценки информации и дает изложение, расчлененное на отдельные положения-тезисы.

Тезисы являются одним из наиболее устойчивых, с точки зрения нормативности, жанров научного стиля. По этой причине нарушение чистоты, жанровой определенности, жанровое смешение при составлении тезисов оценивается как грубое искажение не только стилистической, но и коммуникативной нормы. Среди типичных нарушений следует отметить подмену тезисов текстом сообщения, резюме, рефератом, аннотацией, проспектом, планом, смешение форм разных жанров. Подобное смешение свидетельствует об отсутствии у автора научно-речевой культуры. К тезисам предъявляются требования стилистической чистоты и однородности речевой манеры, в них недопустимы эмоционально-экспрессивные определения, метафоры и прочие включения из других стилей.
Планирование

процесс текущего планирования состоит из нескольких стадий:

- выявление проблемы;

- определение возможных действий;

- предварительный выбор одного из определенных возможных действий;

- анализ возможных последствий;

- окончательный выбор действия[8].

Цитирование:

Цитата – точная, буквальная выдержка из текста.

Необходимым условием любой научной работы является цитирование. Цитата авторитетного ученого подтверждает правильность вашей точки зрения, делает доклад, реферат, курсовую работу весомее и значительнее. Но здесь важно соблюсти меру. Цитата должна подтверждать вашу мысль, а не заслонять ее.

Цитата должна быть неразрывно связана с текстом (доказывать или подтверждать авторские положения).

Цитата должна приводиться в кавычках, точно по тексту, с теми же знаками препинания и в той же грамматической форме, что и в первоисточнике.

Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании обозначается многоточием.

При цитировании не допускается объединение в одной цитате нескольких отрывков, взятых из разных мест. Каждый такой отрывок должен оформляться как отдельная цитата.

При цитировании каждая цитата должна сопровождаться указанием на источник (библиографическая ссылка).

Реферирование

Реферирование – это сложный творческий процесс. В основе реферирования лежит умение выделять главную информацию из текста первоисточника.

Рефератом называется связный текст, который кратко выражает не только центральную тему или предмет какого-либо документа, но и цель, применяемые методы, основные результа­ты описанного исследования или разработки. Рефераты обычно составляют к научно-техническим документам

Реферирование включает в себя некоторые сведения, касающиеся автора статьи, времени ее написания, указания на главную идею статьи, а также изложение нашего отношения к статье и описываемым в ней мыслям, утверждениям.

Когда мы начинаем работу по реферированию, то, прочитав текст, определяем для себя: 1) основной смысл статьи;

2) основные структурные составляющие статьи (абзацы);

3) основной смысл каждого абзаца;

4) ключевые слова, которые несут основную смысловую нагрузку во всем тексте и в каждом из абзацев.

Рецензия – это один из видов компрессии текста. Этот вторичный научный жанр представляет собой жесткий способ построения текста, имеющий свои структурные особенности и языковые стандарты-клише.

Рецензия (осмотр, обследование): 1. Статья, целью которой является критический разбор какого-либо научного или художественного произведения, спектакля, кинофильма; 2. Отзыв о научной работе или какое-либо произведение перед их публикацией, защитой.

В рецензии приводится оценка методов исследования, особенностей классификации фактов, определение значимости полученных результатов и применения их на практике.

Особое место в рецензии занимают замечания и пожелания, которые следуют после аргументации каждого тезиса или в конце рецензии.

Рецензия осуществляется через рассуждение-доказательство и рассуждение-размышление.

Структура рецензии. В содержательной структуре рецензии обязательно наличие следующих компонентов (частей):

1.Предмет анализа; 2. Актуальность темы; 3. Краткое содержание; 4. Оценочная часть; 5. Выводы.

В первой части указывается, что представляет собой рецензируемая работа: дипломный проект, диссертация …

Во второй части отмечается важность затрагиваемых в работе вопросов, их значение и т.п.

В третьей части рецензент осмысливает содержание прочитанного и связывает его с имеющимися знаниями…

В оценочной части обычно в начале дается общая оценка. Затем отмечаются достоинства работы: новизна, глубина раскрытия темы, аргументированность выводов. При выявлении и констатации недостатков предполагается доброжелательное отношение к работе и ее автору, поэтому все замечания делаются в корректной форме.

Аннотацией называют краткое изложение содержания докумен­та, дающее общее представление о его теме и содержании. Таким обра­зом, если реферат в краткой форме знакомит читателя с сутью излагаемого в документе содержания (фактами, методикой, экс­периментами и т.п.), то аннотация выполняет лишь сигнальную функцию, сообщая о том, что опубликована статья или книга на определенную тему. Процесс составления аннотации называется аннотированием.

Аннотация выполняет следующие функции:

дает возможность установить основное содержание научной статьи, определить ее релевантность и решить, следует ли обращаться к полному тексту статьи;

используется в информационных, в том числе автоматизированных системах для поиска информации.

Аннотация должна включать характеристику основной темы, проблемы научной статьи, цели работы и ее результаты. В аннотации указывают, что нового несет в себе данная статья в сравнении с другими, родственными по тематике и целевому назначению.

Аннотация должна быть:

-лаконичной

-клишированной (соответствовать нормам изложения)

-учитывать вид научно-технической литературы

-соблюдать точность перевода

-использовать общепринятые сокращения

-иметь единство терминов и обозначений

-Объем аннотации– 60-100 печатных знаков. Средний объем по ГОСТУ 500 печатных знаков (ГОСТ 7.9-95 СИБИД).