Строение и подвижность органов артикуляции
Неврологический синдром при расстройстве мышц речевого аппарата (спастический пар, ригидность, гиперкинезы, атаксия, ап-раксия) ___________________________________________________
Лицевая мускулатура
• Гипомимия __________________________________________
• Нарушение мышечного тонуса (гипертонус, гипотонус, дистония, N) _________________________________________________
• Сглаженность носогубных складок ______________________
• Оральные синкинезии _________________________________
• Тремор подбородка ___________________________________
• Асимметрии _________________________________________
• Гиперкинезы ________________________________________
• Ригидность __________________________________________
Губы
(толстые, тонкие, М) ___________________________________
• Тонус (гипертонус, гипотонус, дистония, N) ______________
• Подвижность (малоподвижные, подвижные) ______________
• Наличие расщелин или послеоперационных рубцов ________
Зубы
• Крупные, мелкие, редкие, частые, наличие лишних зубов, нарушения зубного ряда, протезы, N __________________________
• Прикус (передний открытый, боковой открытый, прогнатия, прогения, правильный) ______________________________________
Твердое нёбо(готическое, низкое, наличие расщелины или послеоперационных рубцов, N) _______________________________
Мягкое нёбо(подвижное, неподвижное, длинное, короткое, расщелина или послеоперационные рубцы, субмикозная щель, увуля) _______________________________________________________
Язык (толстый, маленький, широкий, узкий, раздвоенный, укороченная подъязычная связка) _____________________________
• Мышечный тонус (спастичность, гипотония, дистония, N)
• Гиперкинезы, тремор _________________________________
• Девиация (отклонение) языка вправо/влево
• Посинение кончика языка _____________________________
Объем артикуляционных движений языка(строго ограничен, неполный, полный) _____________________________________
• Язык не выводится из полости рта ______________________
• Верхний подъем ______________________________________
• Боковые отведения (повороты вправо/влево)
• Пощелкивание _______________________________________
• Облизывание губ _____________________________________
• Умение удержать артикуляционную позу ________________
• Способность к переключению __________________________
Гиперсаливация______________________________________
Жевание(не жует твердую пищу, затруднено, N)
Глотание(поперхивается, не нарушено)
Фонетико-фонематический строй речи
| С С' З З' | Ш Ж Ч Щ Ц | Р Р' Л Л' Н | К Г Х М | Й Ф В | П Б Т Д | А Э Ы И | О у |
Нарушение звукопроизношения
1.Сформирован недостаточно (пропуски, искажения) _______
• Усредненность гласных (нарушена лабиализация) _________
• Недостаток произношения звонких согласных ____________
• Недостаток произношения глухих согласных _____________
• Недостаток произношения мягких согласных _____________
• Недостаток произношения твердых согласных (палатализация) ______________________________________________________
__________________________________________________________
2. Изолированно все звуки произносятся правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая смазаннасть речи.
3. Фонетический строй речи сформирован достаточно, в пределах возрастной нормы.
Нарушение дифференциации звуков
____________________________________________________________________________________________________________________
Заключение__________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КАРТА
КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ ДЕТЕЙ
С СИСТЕМНЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
(ОНР, ЗРР, АЛАЛИЯ)
Анамнез
1. Вкаких условиях воспитывается ребенок (с кем, посещает ли дошкольные учреждения)
2. Особенности речи окружающих в период формирования речи ребенка:
• есть / нет быстроговорение у членов семьи или близких родственников (отметить, у кого)
• позднее появление речи у родителей (отмечалось / нет), отметить, у кого и когда появилась
Понимание речи
• когда стал реагировать на обращение ____________________
• когда стал различать голоса родных _____________________
• когда стал соотносить слова с предметами ________________
• когда стал соотносить слово с картинкой _________________
Время появления у ребенка:
• гуления, какие звуки преобладали _______________________
• лепетных слов _______________________________________
• цепочки лепетных слов ________________________________
• простой фразовой речи ________________________________
• развернутой фразовой речи ____________________________
Особенности отношения родителей к речи ребенка (подчеркнуть)
• поддразнивающее
• требовательное
• чрезмерно внимательное
• адекватное
Получал ли логопедическую помощь (если да, то какую, в течение какого времени, каковы были результаты)___________
____________________________________________________________________________________________________________________
Особенности общения_________________________________
• общается с детьми ____________________________________
— своего возраста
— старше себя
— младше себя
• предпочитает находиться (играть) один __________________
Игры и интересы
• какие игрушки любит _________________________________
• как использует игрушки _______________________________
— неосмысленно манипулирует попавшимися под руку игрушками
— использует игрушки по назначению
— организует сюжетную игру
• как относится к своим игрушкам ________________________
— игрушка быстро надоедает
— ломает игрушки
— проявляет интерес только к новым игрушкам
— предпочитает одну, любимую, игрушку
• как играет (молча или сопровождает игровые действия различными звукосочетаниями, словами)
Поведение ребенка на приёме
• как вступает в контакт ________________________________
• негативистические реакции ____________________________
• аутистичные черты ___________________________________
• понимание обращенной речи___________________________
• игровая деятельность__________________________________
• проявления педагогической запущенности _______________
• реакция родителей на поведение ребенка на приеме _______
__________________________________________________________
Исследование зрительного гнозиса (цветовой и предметный гнозис)
• подбор по образцу ____________________________________
• называние цветов _____________________________________
• подбор по образцу геометрических фигур ________________
• подбор по образцу букв _______________________________
• подбор по образцу цифр _______________________________
Слуховой гнозис
• различение ритмических последовательностей
• узнавание и воспроизведение мелодий
Сомато-сенсорный гнозис
• пробы на локализацию прикосновения
• перенос позы кисти с одной руки на другую с закрытыми глазами