Цель: Развитие лексико-грамматических средств языка.

Задачи:

· Активизировать в словаре детей обобщающие понятия: животные, птицы, дикие животные, домашние животные и т. д. Дифференцировать эти понятия (животные — птицы, дикие ~ домашние, зимующие — перелетные и т. д.).

· Продолжать развивать:

-наблюдательность детей, умение самостоятельно выделять характерные особенности, повадки зверей и птиц;

-сенсорные способности детей (закреплять умения вслушиваться в голоса зверей и птиц, узнавать их по очертаниям, окраске, оперению и самостоятельно выражать свои мысли словами);

-умение ориентироваться в пространстве (Белые медведи живут на севере. Жирафы живут в Африке, на юге. Птенцы сидят в гнезде. Скворец вылетел из скворечника) и во времени (Летом медведь ходит по лесу, осенью готовится к зиме, а зимой спит в берлоге).

· Продолжать закреплять и уточнять знания, полученные в первый год обучения, о пользе, которую приносят домашние животные и птицы, о том, как люди за ними ухаживают, как называются профессии этих людей.

· Дать начальные представления о связях в животном мире (Насекомые приносят пользу, опыляя растения, но и питаются ими. Если насекомых будет много, то они начнут приносить вред. Насекомыми питаются многие птицы. На зиму насекомые прячут­ся, поэтому эти птицы остаются без корма и улетают на юг, туда, где насекомые летают круглый год).

· Обратить внимание на употребление в речи детей:

-форм именительного падежа существительных множественного числа на -ата, -ята (котята, волчата, галчата);

-родительного падежа существительных множественного числа на -am, -ят (галчат, львят);

-родительного падежа в значении принадлежности (птенцы вороны, песенка синицы, следы волка);

-родительного падежа существительных множественного числа на -ей (оленей, гусей);

-наименований «членов семьи» зверей и птиц (гусь, гусыня, гусенок, гусята; волк, волчица, волчонок, волчата; лев, львица, львенок, львята и т. д.) с использованием уменьшительно- ласкательных суффиксов (гусеночек, львеночек, птенчик);

-названий частей тела зверей, птиц и человека, понятий рука - крыло, ноготь - коготь - копыто, нос - клюв - хобот, рот - пасть - клюв, лицо - морда, зубы - клыки, волосы - перья - шерсть и др.; упражнять в правильном употреблении их в предложениях {На носу у носорога большой рог);

-сложных слов (носорог, водопой, зоопарк);

-родственных слов (дом, домик, домашние; зима, зимушка, зимний, зимующие и т. д.).

· Продолжать упражнять детей:

-в подборе слов-действий к предмету (кошка лежит, кусает, царапается, ласкается, ловит, лакает, мяукает, мурлычет... лев крадется, охотится, бегает, нападает, набрасывается, рычит...);

-в употреблении глаголов, обозначающих способы передвижения (лазать, плавать, прыгать, бегать), звукоподражательных (рычать, выть, реветь, каркать, крякать, цвенькать), приставочных глаголов (лазать - перелезать, ползать переползать- подползать), глаголов совершенного и несовершенного вида со значением завершенности и незавершенности действия (крадется — подкрался, набрасывается — набросился);

-в объяснении многозначности глаголов: идет (тигр, человек, дождь, время), плывет (пловец, бегемот, лебедь, рыба, облако)и др.

· Закреплять умение образовывать и активно употреблять в речи, согласовывая с существительными в роде, числе и падеже:

-прилагательные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (беленький, мягонъкий, мохнатенький, пушистенький);

-относительные прилагательные (молоко - молочный, шерсть - шерстяной, мех - меховой);

-притяжательные прилагательные (медвежий след, медвежья берлога; беличий хвост, беличья мордочка, беличье дупло; куриное яйцо, куриные яйца. Собаки увидели пушистый лисий хвост. Свора неслась за пушистым лисьим хвостом);

-сравнительную степень прилагательных с окончаниями -е, -ее (У медведя хвост короче, чем у волка);

-превосходную степень прилагательных со словом самый (У жирафа самая длинная шея);

-сложные прилагательные (Белобокая сорока свила гнездо на раскидистой яблоне. У красногрудого снегиря крепкий клюв. Длинноухий заяц присел за густым кустом).

· Продолжать упражнять детей в правильном употребле­нии:

-числительных с существительными (один слон, два слона, пять слонов; одна ласточка, две ласточки, пять ласточек и др.);

-числительных двое, трое с названиями молодых животных (двое щенят, трое волчат).

· Поощрять использование детьми в активной речи предло­жений разной конструкции:

-простых распространенных предложений, включающих слова с уменьшительными суффиксами и однородные определения (У медведицы двое маленьких, неуклюженьких, косолапеньких медвежат), сказуемые, дополнения, с ранее пройденными простыми и сложными предлогами (из-за, из-под);

-сложносочиненных с союзами и, а, но при сравнении объектов;

-сложноподчиненных с союзами потому что, чтобы (Жирафу нужна длинная шея для того, чтобы доставать ветки на высоких деревьях);

-предложений с использованием наречий времени, места и образа действия (Сейчас многие дикие животные готовятся к долгой холодной зиме. Там далеко, в Африке, живут львы, жирафы, носороги и другие животные) и притяжательных местоимений;

· Поощрять:

- преобразование предложений с помощью изменения форм глагола — лица, числа, времени, вида (Тигр охотится на оленя в густых джунглях. Тигры охотятся на быстрых оленей. Тигр охотился на оленей и принес добычу тигрятам).