Учащихся начальных классов проведенного логопедом

__________________________________________________

на логопедическом пункте МОУ №___

____________________района в мае 20___года

В конце 20___/ 20___учебного года проводилось повторное исследование устной и письменной речи у детей младшего школьного возраста с целью выявления уровня сформированности навыка обучения основных факторов речи по тем же параметрам, что и в начале учебного года.

Было обследовано ___ детей. Из них:

___ человек — учащиеся 1-го класса;

___ человек — учащиеся 2-го класса;

___ человек — учащиеся 3-го класса;

___ человек — учащиеся 4-го класса.

За основу была взята методика Фотековой Т.А., предложенная автором для исследования речевой сферы детей младшего школьного возраста. Представленная диагностика уже использовалась для исследования этих детей в начале года.

Диагностика состояла также из шести речевых проб для исследования состояния устной речи и двух проб для исследования состояния письма. В ходе выполнения заданий логопед также заполнял протоколы на каждого ребенка. На основании полученных данных составлены индивидуальные речевые профили и речевой профиль группы.

При оценке результатов были получены следующие данные:

___ детей в 1-й группе справились со всеми заданиями данной серии и получили максимальное количество баллов против ___ на начало года,

___ детей из ___ успешно выполнили пробы задания и получили более ___ баллов, остальные ___ детей допустили большое количество ошибок.

Среди детей группы не было детей, не выполнивших данный вид заданий.

Во 2-й группе... (Далее описать по каждой группе.)

Средний балл по каждой группе составляет:

1 группа ___ против ___ в начале года;

2 группа ___ против ___ в начале года...[3]

При исследовании сформированности уровня звукопроизношения детям предлагалось повторить ряд слогов, слов и предложений с оппозиционными звуками. У ___ детей на начало 20___/ 20___учебного года отмечалось нарушение звукопроизношения различной степени тяжести... (Описать состояние звукопроизношения в % по группам.)

Уровень сформированности звукопроизношения по группе возрос на (далее описать по каждой группе) ___ % и составил ___ %.

Для выявления уровня сформированности слоговой структуры детям предлагались различные задания.

По итогам оценки результатов уровень сформированности слоговой структуры у детей в группе составил ___%. По сравнению с началом года этот показатель вырос на ___%, что объясняется... (Объяснить причину.)

При исследовании словаря детям предлагались задания на выявление уровня сформированности номинативного, предикативного словаря и словаря признаков, а также на подбор антонимов. При исследовании этого уровня получены следующие результаты... (Описать по группам в %.)

При исследовании уровня сформированности грамматического строя были предложены задания на исследование уровня сформированности:

— словообразования;

— словоизменения;

— согласования;

— практического владения предлогами.

Средний показатель по грамматическому строю составил ___%, что на ___% выше начала года.

При исследовании связной речи детям предлагались два вида заданий: составление рассказа по серии картинок и пересказ рассказа логопеда. Здесь также положительная динамика у ___% детей.

Таким образом, уровень сформированности связной речи на начало года составлял по каждой группе... (перечислить в %), а на конец года... (Перечислить в %.)

После обработки результатов исследования каждого ребенка и составления индивидуальных профилей логопед подсчитал средний балл каждой серии проб, а затем средний процент выполнения заданий. Из этого следует, что на конец 20___ — 200___ учебного года у детей, обучающихся на логопункте, отмечены следующий уровень сформированности.

1. Фонематического анализа и синтеза: