Make distinction between reproductive and productive teaching methods according to Lerner.

The method of instruction is a system of regulative principles and rules for the organization of pedagogically expedient interaction between the teacher and students, applied for a certain range of tasks of teaching, development and upbringing. Thus, in this definition it is emphasized that the method contains both the rules of how to act and the modes of action themselves.

Widespread in didactics found the classification of teaching methods, proposed by I.Ya. Lerner and M. N. Skatkin, in which the nature of educational and cognitive activity of trainees in mastering the studied material is taken as a basis.

This classification includes five methods:

1) an explanatory-illustrative method;

2) reproductive;

3) method of problem statement;

4) partially search (or heuristic);

5) research method.

These methods are divided into two groups:

1) the reproductive group (methods 1 and 2), in which the learner learns the finished knowledge and reproduces (reproduces) the methods of activity already known to him;

2) productive (methods 4 and 5) - the student extracts new knowledge as a result of creative activity.

Problem statement takes an intermediate position, because Assumes both assimilation of finished information and elements of creative activity. Explanatory-illustrative method. It consists in the fact that the instructor communicates the finished information in different ways, and the trainees perceive this information. The information is provided by the teacher with the help of a story, an explanation, a printed word (textbook, additional manuals) and visual aids (pictures, diagrams, filmstrips). The explanatory-illustrative method is one of the most economical ways of transferring the generalized and systematized experience of mankind.

Reproductive method of teaching is reproduction according to the pattern and repetition of the way of activity and knowledge communicated. The teacher gives the task, and the student fulfills them - solves similar problems, makes plans, reproduces physical or chemical experiments.

Both methods described enrich students with knowledge, skills and abilities, form the basic mental operations, but do not guarantee the development of creativity, this is achieved through productive methods of instruction.

Productive methods of teaching are methods of obtaining new knowledge and skills as a result of creative activity. The condition for the functioning of productive methods is the presence of problematic problems. Problematic tasks are always searching for a new solution. Thus, productive methods of teaching are based on a problem interpretation of the educational material.

The essence of the problem interpretation is that the teacher does not communicate knowledge in a ready-made form, but confronts the students with problematic tasks, prompting them to look for ways and means to solve them.

Problem training has a lot of advantages. Nevertheless, there is no way to make all the training problematic for a number of reasons:

1. Productive methods are not universal, not all educational information contains a contradiction and is a learning problem. Such educational material should be given reproductive methods.

2. There are learning problems that are beyond the ability of students. Reduce the level of problems can only reproductive methods.

3. There are educational problems, which, on the contrary, are very easy for students and it is simply impossible to create an educational situation on their basis, because Students decide them from the first presentation. In these cases, the use of reproductive methods is more appropriate.

4. It is impossible to create a problem situation with complete ignorance. In order to attract cognitive interest to students, it is necessary that they already have some "starting" stock of knowledge. It can only be created with the help of reproductive methods.

5. When forming skills and skills (especially technical ones), where display, imitation and reproduction are very important, productive methods are absolutely inferior to reproductive efficiency.

6. Compared with reproductive, productive methods require considerably more time to study the learning material.

7. Productive methods require higher pedagogical qualifications.

Метод обучения - это система регулятивных принципов и правил организации педагогически целесообразного взаимодействия педагога и учащихся, применяемая для определенного круга задач обучения, развития и воспитания. Таким образом, в этом определении подчеркивается, что метод содержит в себе и правила как действовать, и сами способы действия.

Широкое распространение в дидактике нашла классификация методов обучения, предложенная И.Я.Лернером и М.Н.Скаткиным, в которой за основу берется характер учебно-познавательной деятельности обучаемых в усвоении ими изучаемого материала.

Эта классификация включает в себя пять методов:

1) объяснительно-иллюстративный метод;

2) репродуктивный;

3) метод проблемного изложения;

4) частично-поисковый (или эвристический);

5) исследовательский метод.

Указанные методы подразделяются на две группы:

1) репродуктивная группа (методы 1 и 2), при которой учащийся усваивает готовые знания и репродуцирует (воспроизводит) уже известные ему способы деятельности;

2) продуктивную (методы 4 и 5) — учащийся добывает новые знания в результате творческой деятельности.

Проблемное изложение занимает промежуточное положение, т.к. предполагает как усвоение готовой информации, так и элементы творческой деятельности. Объяснительно-иллюстративный метод. Он состоит в том, что обучающий сообщает готовую информацию разными средствами, а обучаемые воспринимают эту информацию. Сообщение информации педагог осуществляет с помощью рассказа, объяснения, печатного слова (учебник, дополнительные пособия) и наглядных средств (картины, схемы, диафильмы). Объяснительно-иллюстративный метод – один из наиболее экономных способов передачи обобщенного и систематизированного опыта человечества.
Репродуктивный метод обучения – воспроизведение по образцу и повторение способа деятельности и сообщенных знаний. Педагог дает задание, а обучающийся их выполняет – решает сходные задачи, составляет планы, воспроизводит физические или химические опыты.
Оба охарактеризованных метода обогащают учащихся знаниями, навыками и умениями, формируют у них основные мыслительные операции, но не гарантируют развитие творчески способностей, это достигается продуктивными методами обучения.
Продуктивные методы обучения – это методы получения новых знаний и умений в результате творческой деятельности. Условием функционирования продуктивных методов является наличие проблемных задач. Проблемные задачи – это всегда поиск нового способа решения. Таким образом, продуктивные методы обучения базируются на проблемной интерпретации учебного материала.

Суть проблемной интерпретации состоит в том, что преподаватель не сообщает знаний в готовом виде, но ставит перед учащимися проблемные задачи, побуждая искать пути и средства их решения.

Проблемное обучение имеет массу достоинств. Тем не менее нет возможности сделать все обучение проблемным по целому ряду причин:

1. Продуктивные методы не универсальны, не всякая учебная информация содержит в себе противоречие и представляет собой учебную проблему. Такой учебный материал следует давать репродуктивными методами.

2. Есть учебные проблемы, которые непосильны для учащихся. Понизить уровень проблемности можно только репродуктивными методами.

3. Есть учебные проблемы, которые, напротив, очень легки для учащихся и создать на их базе учебную ситуацию просто невозможно, т.к. учащиеся решают их с первого предъявления. В этих случаях более уместно применение репродуктивных методов.

4. Создать проблемную ситуацию на полном незнании невозможно. Чтобы вызвать у учащихся познавательный интерес, необходимо, чтобы они уже имели некоторый «стартовый» запас знаний. Создать его можно только с помощью репродуктивных методов.

5. При формировании умений и навыков (особенно технических), где показ, подражание и репродукция имеют очень большое значение, продуктивные методы абсолютно уступают репродуктивным по эффективности.

6. По сравнению с репродуктивными, продуктивные методы требуют значительно больших затрат времени на изучение учебного материала.

7. Продуктивные методы требуют более высокой педагогической квалификации.