Закрепление правила правописания ши и жи.

а) Письмо слогов ши и жи в тетрадях.

— В тетрадях королева Грамота нарисовала вам «узелки на память». Заполните их написанием слогов шии жии за­помните, что они всегда пишутся с буквой И.

б) Письмо слов с пропущенными слогами.

— Королева Грамота решила проверить, понял ли Юпик, как нужно написать слова с шии жи. Юпик задумался: что написать? Давайте разберемся вместе.

Дети разбирают задание. Затем выполняют его в тетрадях. Логопед читает стихотворение:

Жи и ши — такие слоги,

Что всегда к ребятам строги.

Жи и ши, жи и ши—

Только с и всегда пиши!

Физминутка.

Выполнение движений с речевым сопровождением.

— Повторите движения Юпика.

Юпик быстро встал на ножки,

Пошагать решил немножко.

Важно поднял он головку:

«Посмотри, какой я ловкий».

Вот он хлопает в ладошки,

Вот попрыгал немножко,

Поскакал и покружился,

А потом остановился.

Закрепление написания парных звонких и глухих согласных на конце слова.

— Со второй тайной королевы Грамоты вы уже знакомы.

В конце слова, без сомнения,

Происходит оглушение.

Если слышишь парный звук,

Будь внимательным, мой друг.

Парный сразу проверяй,

Слово смело изменяй:

Боб-бобы, сад-сады,

Будешь грамотным и ты.

— Королева Грамота дала Юпику буквы Ш и Ж, чтобы он расставил их в словах. А как вы их поставите?

Дети читают слово, объясняют его значение, подбирают прове­рочное слово и вписывают пропущенную букву.

Итог занятия.

— Покажите, какими вы стали грамотными.

Дети друг за другом — по цепочке или парами — вписывают бу­квы Ш и Ж в слова, написанные на доске, и получают звездочки от королевы Грамоты:

у. ва. камы.

ков. эта. бага.

но. ду. на.

— Грамоте учиться — всегда пригодится. Почему так го­ворят?

ЗАНЯТИЕ № 89

Тема: звуки [ж] — [з], буквы Ж — З.

Цель: учить дифференцировать звуки [ж] — [з] в слогах, словах, предложениях на слух и в произношении и буквы Ж ―З при чтении и письме; упражнять в употреблении существительных в форме предложного падежа единст­венного числа с предлогом в; отрабатывать дикцию; развивать мышление.

Оборудование:макет дерева, две корзины, желуди, игруш­ки; разрезные слоги шии жи, альбом 2.

Ход занятия

Организационный момент.

У детей по одному разрезному слогу ши или жи.

— Прочитайте слог ши (жи) и назовите слово с этим слогом.

2. Сравнение звуков [ж]— [з] (с. 47).

—Как звенит комар? Расскажите о звуках [з], [зь].

—Как жужжит жук? Расскажите о звуке [ж].

—Юпик предлагает сравнить звуки [з] и [ж].Чем они похожи? Чем отличаются?

Дети сравнивают звуки по схеме анализа артикуляции звуков.

3. Дифференциация звуков [ж] — [з] на слух и в произ­ношении.

а) Загадка.

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок —

Ничего, что плод мой мелок.

(Дуб)

—Как называются плоды дуба?

—Перед вами дуб. На нем созрели желуди — желтые, тя­желые.

Логопед демонстрирует макет дерева (или рисунок) с желудями.

— Мы соберем их в корзинки.

Логопед демонстрирует две корзинки. Корзинки будут напол­няться желудями по ходу занятия.

— В одну корзинку собирает желуди команда первого ря­да — «Жуки», а в другую — команда второго ряда — «Кома­ры». Посмотрим, чья команда наберет больше желудей.

—Готовы жуки к работе? Ответьте жужжаньем жуков.

—Комары, готовы к работе? Ответьте звоном комаров.

б) Дифференциация изолированных звуков [ж] — [з].

— Произнесите звуки по схеме, где стрелки указывают положение языка:↑↓↑↓↑↓↓↑... Не ошибитесь.

Команды хором произносят звуки по схеме. Логопед оценивает произношение и кладет желуди в корзинки.

в) Дифференциация звуков [ж] — [з]в слогах. Игра «Ре­шето».

Дети стоят около своих мест.

— Замените в слоге звук [ж] на [з] и наоборот.

Логопед произносит слог для каждого ребенка. Если ответ пра­вильный, ребенок садится на место («просеивается» сквозь реше­то). Логопед оценивает работу команд и кладет желуди в корзинки,

г) Дифференциация звуков [ж] — [з]в словах. Игра «Эхо».

— Повторите слова за мной, как эхо: чисто, без помехи.

Команды поочередно произносят слова за логопедом,

зайка — лужайка кожа — коза зажим

жук — зуб жевать — зевать железо

глазок — флажок лизать — лежать зажигалка

Жора — Зоя лежа — береза жизнь

В корзинку кладутся желуди.

д) Дифференциация звуков [ж] — [з] в предложении.

— Произнесите отчетливо скороговорку, выделяя голо­сом звуки [з] и [ж].

Задрожали зайки,

Увидев волка на лужайке.

—Произнесите скороговорку: со страхом; с сожалением.

Каждая команда произносит скороговорку.

—Почему зайки задрожали?

Логопед кладет в корзинку желуди.

4. Физминутка: «Жуки и комары».

а) — Бели в слове звук [ж] — летят дети команды «Жуки».

Если в слове звук [з] — летят дети команды «Комары»:

жаба, зонт, зубы, живот, кожура, газон.

б) « Найди игрушку».

По групповой комнате расставлены игрушки.

— Найдите себе игрушку. «Жуки», найдите игрушку, в названии которой есть звук [ж], «Комары» — игрушку, в названии которой есть звук [з].

Логопед кладет желуди в корзинки.

5. Дифференциация Ж — З при чтении и на письме.

а) Чтение слогов и слов.

— Прочитайте слоги и слова четко, выделяя голосом зву­ки [ж] и [з].

Команды поочередно читают пары слогов и слов.

б) «Кто где живет?»

— Назовите животных. Рассмотрите их жилища. Поду­
майте и скажите, кто где живет?

Логопед следит за употреблением существительных в форме предложного падежа единственного числа с предлогом в.

в) Чтение предложений.

Дети читают предложение. Называют в предложении третье слово, первое слово и т.д. После каждого вида чтения логопед оценивает работу команд.

Итог занятия. «Эстафета».

Каждой команде дается столбик из шести слов.

— Покажите, как научились различать звуки [ж] — [з]и обозначать их буквами Ж и З.

.аба .убы .акат но.и

Та.ы .ук у.и ва.а

эта.и .авод .амок пи.ама

Логопед подводит итог соревнования.

ЗАНЯТИЕ №90

Тема: звук [л].

Цель:уточнить произношение, звука [л]; упражнять в зву­ковом анализе двусложных слов со стечением согласных; упражнять в согласовании числительных и местоиме­ний-числительных с существительными; отрабатывать дикцию; развивать слуховую память.

Оборудование:модель самолета, сигнальные фонарики, ин­дивидуальные схемы, листы бумаги, зеркала, предмет­ные картинки, разрезные картинки, альбом 2.

Ход занятия

Организационный момент.

— Произнесите отчетливо скороговорку: «Задрожали зайки, увидев волка на лужайке».

Артикуляционная гимнастика.

«Почистить верхние зубы».

«Качели».

«Пощелкать кончиком языка».

3. Знакомство со звуком [л].

—Узнайте предмет по его частям: крылья, салон, шасси, хвост, кабина. (Самолет.)

—Посмотрите на модель самолета-лайнера. Лайнер — это большой самолет для перевозки пассажиров. Он летает на большие расстояния.

—Высоко в небе за облаками летит лайнер. До нас доно­сится его гул: л

—Покажите, как гудит лайнер?

Дети произносят звук [л] хором.

4. Анализ артикуляции звука [л].

— Произнесите звук [л], наблюдая за артикуляцией в зеркале.

Губы в легкой улыбке. Зубы разомкнуты. Кончик языка поднят за верхние зубы и прижат к верхним зубам. Боковые края языка опуще­ны. Между ними и коренными зубами остаются щели, через кото­рые проходит воздушная струя. Голос работает.

— Расскажите, какой звук [л]?

5. Упражнение в произношении звука [л].

а) Индивидуальное произношение звука [л].

— Передавая лайнер друг другу, покажите, как он гудит.

Дети друг за другом, по цепочке, произносят звук [л] и переда­ют модель лайнера друг другу.

б) Произнесение слогов с изменением высоты голоса.

— Лайнер летит над горами:

Логопед показывает изменение высоты голоса. Детиповторя­ют за логопедом.

6. Закрепление звука [л] (с. 48)

а) Повторение характеристики звука [л].

— Посмотрите на картинку с изображением лайнера в ле­вом верхнем углу страницы. Как гудит лайнер? Почему Юпик поднял синюю фишку?

б) Игра «Сигнальщики».

— Ученые и инженеры-конструкторы строят все новые и новые модели лайнеров. И мы сегодня, как конструкторы, построим каждый свой лайнер и запустим его в небо.

У детей листы бумаги. По ходу занятия дети конструируют са­молет.

—Конструкторы должны хорошо слышать и узнавать звук летящего лайнера.

—А как вы слышите звук [л]? Покажите фонариком.

Логопед произносит слова:

штурвал ракета аэрофлот

пилот трап салон

— Припомните и назовите слова со звуком [л].

Выполняется первый сгиб модели самолета.

в) Выделение звука [л] из состава слова.

— Рассмотрите картинку «На отдыхе». Назовите слова со звуком [л]. Рассмотрите схемы под картинкой. Подбери­те к каждой схеме слова со звуком [л].

— Самостоятельно разложите свои картинки под схе­мы.

У каждого ребёнка картинки: ландыши, стул, белка, волк. Выпол­няется второй сгиб модели самолета.

г) Игра «Положи, как я скажу».

Логопед называет цепочку слов: белка, волк, ландыши, стул. Дети по памяти выстраивают цепочку соответствую­щих картинок и воспроизводят ряд слов. Затем логопед ме­няет порядок слов.

Выполняется третий сгиб модели самолета.

Физминутка.

а) «Мы летаем высоко». (См. конспект № 43).

б) Игра «У кого вторая половина? »

По групповой комнате разложены разрезанные пополам картин­ки, в названии которых есть звук [л].

— Возьмите картинки-половинки. Посмотрите внима­тельно и решите, половина какой картинки у вас.

Вызванный ребенок показывает половину своей картинки и гово­рит: «У меня половина лопаты». Тот, у кого вторая половина кар­тинки, встает рядом с ним, прикладывает свою половину и гово­рит: «И у меня половина лопаты». Затем дети вместе говорят: «У нас получилась лопата». Дети голосом выделяют звук [л]. Выпол­няется четвёртый сгиб модели самолёта.

8. Упражнение в произношении звука [л] в скороговорке.

Клава лук клала на полку,

Позвала к себе Николку.

Выполняется пятый сгиб модели самолета.

Звуковой анализ.

— Назовите картинки внизу страницы.

— Составим схемы этих слов (Приложение 1).

Один ребенок у доски составляет схему слова лампа. Дети по вариантам самостоятельно составляют схемы слов клумба, вол­на. Выполняется шестой сгиб модели самолета.

10. Упражнение в согласовании числительных и место­ имений-числительных с существительными.

— Закончите предложения словами лампа, клумба, волна:

В зале погасло несколько....

Около школы дети вскопали пять....

На море много....

Выполняется последний сгиб модели самолета.

Итог занятия.

— Лайнеры сконструированы, загудели и полетели.

Дети произносят звук [л] и запускают свои лайнеры.

ЗАНЯТИЕ №91

Тема: звук [ль].

Цель: уточнить произношение звука [ль]; совершенство вать звуковой анализ; упражнять в употреблении глаго­ла лететь с разными приставками; отрабатывать дикцию; развивать логическое мышление.

Оборудование:индивидуальные схемы, зеркала, карандаши, альбом 2.

Ход занятия

1. Организационный момент.

— Найдите в слове мягкий согласный звук:

шасси стюардесса путь
гудит кабина низко
место пилот небо

2. Знакомство со звуком [ль].

—Какой вид транспорта вам напомнили эти слова?

—Кто управляет самолетом?

—Самолет, самолет, отправляйся в ... (полет).

— Самолет, летчик, полет ... . Какой одинаковый соглас­ный звук, нежный и ласковый звук, слышите в этих родст­венных словах?

3. Анализ артикуляции звука [ль].

—Произнесите звук [ль], наблюдая за артикуляцией в зеркале. Расскажите, как правильно произнести звук [ль] (по схеме анализа артикуляции).

—Какой звук [ль]?

4. Закрепление звука [ль] (с. 49).

а) Произношение звука [ль].

— Маленький самолет гудит: ль-ль-ль.

Дети хоромпроизносят звук [ль].

— Какую фишку поднял Юпик? Почему?

б) Произношение:

с переносом ударения:

ля́ — ля — ля

ля — ля́ — ля

ля— ля —ля́

с заменой гласных звуков:

ля — ле — лю — ли

ле — лю — ли — ля

в) Выделение звука [ль]из состава слова.

— Наш самолет прилетел на телестудию. Вот мы зашли в первую студию. Там снимались разные мультфильмы. Рас­смотрите кадры из мультфильмов. Назовите имена героев со звуком [ль], выделяя голосом звук [ль]. Назовите слова со звуком [ль] в начале слова (в середине слова).

г) Произношение звука [ль] в скороговорке.

—Во второй студии готовилась передача «Во саду ли в огороде». В ней снимались мальчик Коля и девочка Поля. Посмотрите на картинки. Что делали Коля и Поля?

—Произнесите отчетливо:

Коля колья колет.

Поля поле полет.

Физминутка.

— А сейчас у нас физкультурная пауза.

Игра «Летает — не летает»

Кто летит, кто не летит?

Кто ответит без подсказок,

Тот в игре и победит.

Логопед предлагает слова:

самолет вертолет

лесенка лиса

лебедь мотылек

лес лев

пеликан олень

Если предмет не летает — дети приседают. Если летает — «летают» по группе, изображая полет самолёта.

Звуковой анализ.

а) — В третьей студии снималась передача «Поле чудес». Отгадайте загадки. Определите место звука [ль]в сло­вах-отгадках. Обозначьте звук [ль]в схеме.

б) — В четвертой студии художники подбирали картинки для будущих фильмов. Рассмотрите картинки. Найдите, и назовите лишний предмет в каждой группе картинок. Со­ставьте схемы слов: лиса, пальма (Приложение 1).