Перечень документации и материалов
относящихся непосредственно к образовательному процессу
Модель учебного занятия
Учебное занятие любого типа представляет собой модель деятельности педагога и детского коллектива, которую можно представить в виде последовательности следующих этапов:
Этап: организационный.
Задача: подготовка детей к работе на занятии.
Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического
настроения на учебную деятельность и активизация внимания.
Этап: Проверочный.
Задача: установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания
(если было), выявление пробелов и их коррекция.
Содержание этапа: проверка домашнего задания (творческого, практического),
проверка усвоения знаний предыдущего занятия.
3 этап: подготовительный (подготовка к новому содержанию).
Задача: обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно-познавательной
деятельности.
Содержание этапа: сообщение темы, «цели учебного занятия и мотивация учебной
деятельности детей (к примеру, эвристический вопрос, познавательная задача,
проблемное задание детям).
4 этап: основной. В качестве основного этапа могут выступать следующие:
1). Усвоение новых знаний и способов действий. Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Использование заданий, которые активизируют познавательную деятельность детей.
2).Первичная проверка понимания. Задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление неверных представлений и их коррекция. Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием.
3). Закрепление знаний и способов действий. Задача: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий. Применение тренировочных упражнений, заданий, которые выполняются самостоятельно детьми.
4). Обобщение и систематизация знаний. Задача: формирование целостного представления знаний по теме (беседа или практическая работа).
Этап: контрольный.
Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция.
Содержание этапа: использование тестового задания, применение устного или
письменного опроса, выполнения задания (репродуктивного, творческого, поискового).
Этап: итоговой.
Задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.
Содержание этапа: сообщить ответы на следующие вопросы: как работали ребята на занятие, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели? Поощрить ребят за учебную работу.
Этап: рефлективный.
Задача: мобилизация детей на самооценку. Можно оценивать работоспособность, психологическое состояние, результативность работы, содержание и полезность учебной работы.
8 этап: информационный. Информация о домашнем задании (если необходимо),
инструктаж по его выполнению, определение перспективы следующих занятий.
Задача: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего
задания, логики дальнейших заданий.
Изложенные этапы могут по-разному комбинироваться, какие-либо из них могут
Не иметь места в зависимости от педагогических целей.
Приложение 2
СХЕМА САМОАНАЛИЗА ЗАНЯТИЯ
1. Характеристика учебной группы. Год обучения, количество обучающихся,
уровень развития способностей.
2 Тема занятия, место в программе, разделе. Соответствие темы содержанию,
активность, адаптивность выбранной темы.
3. Целепологание (3-х единая цель), организация совместной постановки целей.
4. Подготовка к занятию (своевременность, помощь обучающихся и родителей в подготовке занятия).
5. Форма организации занятия (творческий подход в организации деятельности на занятии).
6. Ход занятия:
- начало занятия,
- проверка выполнения домашнего занятия,
- подготовка к основному этапу занятия,
- усвоение новых знаний, способов действий,
- первичная проверка понимания,
- закрепление знаний,
- обобщение и систематизация знаний,
- контроль и проверка знаний,
- подведение итогов занятия,
- информация о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.
7. Работа педагога по развитию познавательной и творческой активности; логического мышления, навыков изобретательства, фантазии, применение проблемных, поисковых методов обучения, методов и приемов развития памяти, спорных сигналов, знаков, схем, игр, наглядности, создание ситуации для развития творческих способностей, применение игровых методов обучения, использование возможностей различных видов искусств, приемы и упражнения по развитию образного мышления и фантазии.
8. Организация самостоятельной работы обучающихся. Наличие дидактического материала, сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм работы, обучение навыкам самое образования, использование учебников, справочников, лабораторно-практической работы и т.д. 9 Соответствие форм, методов, средств возрастным, социальным и индивидуальным потребностям детей, диффиринцированный подход, учет уровня подготовки,, создание возможностей для проявления личностей.
10. Взаимодействие педагога с обучающимися, создание благоприятной атмосферы и комфорта, культура и стиль .общения, забота о здоровье детей. Наличие физкультминутки, спортивных и игровых перемен.
11. Активность обучающихся на занятиях. Участие в планировании и подведения итогов,
в организации занятия, оборудования.
12. Применение средств обучения на занятии.
13. Подведение итогов занятия, (в какой форме, достигнута ли цель)
14. Соответствие ТБ, СНГ Нормам, наличие учебной документации.
15. Что удалось, что нет, что нужно изменить, дополнить.
16. Теория - 10-15%, практика- 85-90%.
Приложение2
САМОАНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
за полугодие 200__-200__ учебного года
| ___________________________________________ ________________ |
Ф.И.О. педагога Наименование объединения