Л.С. Выготский о критериях возрастной периодизации психического развития.

Критерий- качественный признак на основании которого делается попытка разделить процесс психического развития на ряд возрастных периодов. Выготский выделил 3 группы критериев: 1.в основу положил внешние критерии.(пример Бюллер) 2.основана на использовании внутренних биологических критериях, он как правило легко доступен наблюдению и показателен для суждения общего развития. 3.связан со стремлением выделить существенные особенности самого психического развития.

альную жизнь человека». На следующей стадии, между тремя и пятью годами, неизбежные разочарования эдипова периода и переживание утраты любви родителей, усиленно стремящихся «цивилизовать» ребенка, делают его раздражительным и гневливым.

37)Социальная ситуация развития,ведущая деятельность,психологические новообразования как критерии возрастной периодизации.
Социальная ситуация развития - особое сочетание внутренних процессов и внешних условий психического развития индивида, типичное для представителей определенного возрастного периода. Напротяжении определенного периода складывается особое положение индивида в системе общественных отношений, разворачивается определенный смысл взаимоотношений с окружающими людьми, формируется определенная система прав и обязанностей, которые должна выполнять ребенок. Социальная ситуация развития индивида обусловлено, с одной стороны, теми традициями, потребностями актуальны в обществе, а с другой - индивидуальными психологическими особенностями, которые характерны для данного человека.

Социальная ситуация определяет те формы и тот путь, идя по которому ребенок приобретает новые качества личности, беря их из среды, где социальное становится индивидуальным (Л.С Выготский).

Таким образом, социальная ситуация индивида выражается через:

· социальный статус - специфическое положение человека в социуме, определяющий его права и обязанности; по мере взросления человека его статус осложняется

· систему взаимоотношений индивида с другими людьми, в частности, общения со взрослыми - родителями, воспитателями, педагогами, также с ровесниками - своей и противоположного пола.

Ведущая деятельность - это деятельность, которая, возникая в рамках новой социальной ситуации развития индивида, обеспечивает решение психических противоречий и формирования психических новообразований.

Выделяют следующие виды ведущей деятельности:

· Изменение ведущей деятельности, по словам Д.Б Эльконина, происходит по принципу чередования: если в предыдущем возрастном периоде ведущая деятельность обеспечивала развитие потребностно-мотивационной сферы индивида, то в следующем периоде она направляется на совершенствование операционно-технических.

· Понятие ведущей деятельности указывает на ее главную роль для психического развития индивида в определенном возрастном периоде, однако не отрицает существования других видов деятельности Важно также, что появление новой деятельности не отрицает значения предыдущей.

В результате функционирования ведущей деятельности формируются новообразования психики которые являются главными показателями адекватности психического развития.
Психические новообразования - прогрессивные достижения психики, является обобщенным результатом психического развития индивида в определенном возрастном периоде. Именно новообразования психики составляют суть каждого возрастного периода, с их появлением завершается один период и открывается следующий

В основном новообразования формируются в конце возрастного периода, успешность формирования психики в нем, однако иногда появляются в начале (внутренняя позиция школьника, формируется у первоклассника) или в в середине периода (чувство взрослости отчетливо проявляется уже в 13-летних подростков.

В зависимости от той сферы психики, где сформировались психические новообразования, они имеют такие разновидности, как личностные, отражающие изменения эмоций, чувств, воли, характера, самосознания, мотивации, и познавательные (познавательные процессы, внимание, интеллектуальные способности)