Отрасли психологических знаний.

Современная психология — это весьма разветвленная наука, имеющая много отраслей. Отрасли психологии представляют собой относительно самостоятель­но развивающиеся направления научных психологических исследований. Причем из-за бурного развития психологической науки каждые четыре-пять лет появля­ются новые направления.

Возникновение отраслей психологии обусловлено, во-первых, широким вне­дрением психологии во все сферы научной и практической деятельности, во-вторых, появлением новых психологических знаний. Одни отрасли психологии отличаются от других прежде всего тем комплексом проблем и задач, которые реша­ет то пли иное научное направление. Вместе с тем все отрасли психологии условно можно разделить на фундаментальные (общие) и прикладные (специальные).

Фундаментальные (их еще называют базовыми) отрасли психологической на­уки имеют общее значение для понимания и объяснения различных психических явлений, в том числе поведения людей независимо от того, какой деятельностью они занимаются. Фундаментальные знания необходимы всем, кто занимается проблемами психологии и поведения людей. Фундаментальные знания — это тот базис, который не только объединяет все отрасли психологической пауки, но и служит основой для их развития. Поэтому фундаментальные знания, как правило, объединяют термином «общая психология».

Прикладными называются отрасли науки, достижения которых используются на практике. В большинстве случаев прикладные отрасли психологической науки решают конкретные задачи в рамках своего направления. Однако в некоторых случаях достижения или научные открытия прикладных отраслей могут носить фундаментальный характер, что определяет необходимость использования вновь полученного знания во всех отраслях и направлениях.

Следует также подчеркнуть, что в большинстве случаев прикладные отрасли психологии не являются изолированными друг от друга. Чаще всего в конкретной отрасли психологии используются знания или методология других ее отраслей. Например, космическая психология — отрасль психологической науки, занимающаяся проблемами психологического обеспечения деятельности человека в кос­мосе, — включает в себя инженерную психологию, медицинскую психологию, пе­дагогическую психологию и др.

Общая психология — отрасль психологической науки, объединяющая фунда­ментальные психологические знания и решающая задачи по исследованию инди­вида — конкретного представителя вида Homo sapiens.Она включает в себя теоре­тические и экспериментальные исследования, выявляющие наиболее общие пси­хологические закономерности, теоретические принципы и методы психологии, ее основные понятия и категориальный строй. Основными понятиями общей психо­логии являются психические процессы (познавательные, волевые, эмоциональ­ные), психические свойства (темперамент, характер, способности, направлен­ность) и психические состояния.

Возникновение общей психологии как самостоятельной и фундаментальной отрасли психологической науки связано с именем С. Л. Рубинштейна, который систематизировал психологические знания и предложил методологию исследования психических явлений.

Структура общей психологии

Наиболее глобальные из интересующих общую психологию вопросов (мы ранее имели возможность отчасти их проследить при рассмотрении становления предмета психологии): что такое психика? Какова ее структура и функции? По каким законам она развивается в филогенезе и онтогенезе? Каковы уровни ее развития и по каким критериям их можно выделить? Как соотносятся психика и мозг? Какую роль в психическом развитии играют врожденное и приобретенное, биологическое и социальное? Каковы критерии различения нормального и аномального развития психики?

Помимо проблем, относящихся к психике в целом, общая психология рассматривает более частные, относящиеся к конкретным психическим процессам, состояниям и свойствам. Поскольку основной интерес для психологии представляет человек, общая психология обсуждает в первую очередь вопросы, связанные с личностью, деятельностью, общением, познавательными процессами человека, изучая их как в теоретическом плане, так и экспериментально. (Иногда как об отдельных дисциплинах в рамках общей психологи личности, психологии деятельности, психологии познавательных процессов).

На базе основных понятий общей психологии формируются понятия других отраслей психологической науки. Одной из наиболее известных наук, имеющих большое практическое значение, является педагогическая психология — отрасль психологии, изучающая психологические проблемы обучения и воспитания. Педагогическая психология исследует вопросы целенаправленного формирования познавательной деятельности и общественно значимых качеств личности, а также изучает условия, обеспечивающие оптимальный эффект обучения. Не менее значимыми для педагогической психологии являются вопросы учета индивидуаль­ных особенностей обучаемого при построении учебного процесса и взаимоотноше­ний ученика и учителя, а также взаимоотношений внутри учебного коллектива. Как самостоятельная отрасль психологической науки педагогическая психология зародилась во второй половине XIX в., что было обусловлено проникновением в психологию идей развития. Эволюция педагогической психологии в значитель­ной мере определялась господствующими в психологии концепциями. Так, в конце XIX в. большую роль в развитии педагогической психологии сыграла интроспективная психология. Позднее ее развитие определялось бихевиористским направ­лением, которое предлагало в воспитании ориентироваться на жесткую «модифи­кацию поведения». В основе современной отечественной педагогической психо­логии лежит фундаментальное положение о том, что сущностью индивидуального психического развития человека является усвоение им общественно-исторического опыта, зафиксированного в предметах материальной и духовной культуры. В то же время это усвоение осуществляется посредством активной деятельности человека, а средства и способы этой деятельности актуализируются в общении с другими людьми. По сферам применения педагогическую психологию можно разделить на психологию дошкольного воспитания, психологию обучения и вос­питания в школьном возрасте с разделением на младший, средний и старший школьный возраст, психологию профессионального обучения, психологию выс­шей школы.

Очень близка к педагогической психологии следующая отрасль психологической науки — возрастная психология, изучающая закономерности этапов психи­ческого развития и формирования личности от рождения до старости. Так же как и педагогическая психология, возрастная психология оформилась в качестве са­мостоятельной отрасли психологической науки в конце XIX в. Возникнув как дет­ская психология, возрастная психология в процессе своего развития стала решать задачи целостного анализа онтогенетических процессов. В настоящее время ос­новными разделами возрастной психологии являются: психология детства, пси­хология юности, психология зрелого возраста, геронтопсихология. Возрастная психология изучает возрастную динамику психических процессов, что невозмож­но без учета влияния на индивидуальное развитие человека культурно-истори­ческих, этнических и социально-экономических условий. Кроме того, для возраст­ной психологии имеют большое значение дифференциально-психологические раз­личия, к которым относятся половозрастные и типологические свойства, поэтому очень часто исследования в возрастной психологии осуществляются с использо­ванием приемов дифференциальной психологии.

Дифференциальная психология — отрасль психологической науки, изучающая различия как между индивидами, так и между группами, а также причины и по­следствия этих различий. Предпосылкой возникновения дифференциальной пси­хологии явилось внедрение в психологию эксперимента, генетических и матема­тических методов. Начало разработке данной отрасли психологии положил Ф. Гальтон, создавший ряд приемов и приборов для изучения индивидуальных различий и для статистического анализа данных. Термин «дифференциальная психология» был предложен в 1900 г. В. Штерном. Основными методами дифференциальной психологии стали тесты. Первоначально это были индивидуальные тесты, затем появились групповые, а позднее и проективные.

Поскольку и педагогическая, и возрастная, и дифференциальная психология оперируют понятием «группа», в тесной связи с ними находится социальная психология, изучающая закономерности поведения И деятельности людей, обуслов­ленные фактом их включения в группы, а также психологические характеристики самих групп. Длительное время социально-психологические взгляды разрабаты­вались в рамках философии, и лишь к концу XIX в. появились первые самостоя­тельные социально-психологические концепции, такие как «психология пародов» (М. Лацарус, X. Штейпгаль, В. Вундт), «психология масс» (С. Сигле, Г. Лебон), теория «инстинктов социального поведения» (У. Макдугалл).

Началом самостоятельного существования социальной психологии считается 1908 г., когда одновременно появились работы английского психолога У.Макдугалла и американского социолога Э. Росса. В названиях этих работ содержался термин «социальная психология».Современная социальная психология как самостоятельная наука включает в себя следующие основные разделы: закономер­ности общения и взаимодействия людей (здесь исследуется, в частности, роль об­щения в системе общественных и межличностных отношений); психологические характеристики социальных групп, как больших (классы, нации), так и малых (где изучаютсятакие явления, как сплоченность, лидерство и т. д.); психология лично­сти (сюда относятся проблемы социальной установки, социализации и др.).

В свою очередь, с социальной психологией тесно связаны политическая психо­логия и психология искусства, так как в той или иной мере они рассматривают явления не только индивидуального, но и социального плана. Политическая психология — это отрасль психологии, изучающая психологические компоненты поли­тической жизни и деятельности людей, их настроения, мнения, чувства, ценност­ные ориентации и т.п.Эти психологические феномены формируются и проявля­ются на уровне политического сознания наций, классов, социальных групп, правительств, индивидов и реализуются в их конкретных политических действиях.

Психология искусства — отрасль психологической науки, предметом которой являются свойства и состояния личности или группы лиц, обусловливающие со­здание и восприятие художественных ценностей, а также влияние этих ценностей на жизнедеятельность отдельной личности и общества в целом.

Рассмотренные прикладные отрасли психологической науки в той или иной степени связаны с образованием, воспитанием и, в целом, с развитием человека и человеческого общества. Кроме того, существуют отрасли психологии, которые занимаются решением других задач. Одна из таких отраслей — медицинская психология, изучающая психологические аспекты гигиены, профилактики, диагностики, лечения, экспертизы и реабилитации больных. В область исследований медицинской психологии входит широкий спектр вопросов, связанных с возникно­вением, развитием и течением болезни, влиянием тех или иных болезней на психику человека и, наоборот, влиянием психики на болезнь. Поэтому среди важ­нейших проблем медицинской психологии — взаимодействие психических и со­матических процессов, закономерности формирования у больного представления о своем заболевании, изучение динамики осознания своего состояния у больного, использование компенсаторных и защитных механизмов личности в терапевтиче­ских целях, изучение психологического воздействия лечебных методов и средств.

Структура медицинской психологии включает ряд разделов, некоторые из них мы уже называли. Наиболее общими являются: клиническая психология, включа­ющая патопсихологию, нейропсихологию, соматопсихологию; общая медицин­ская психология; психопрофилактика и психогигиена; психокоррекция.

Психология трудаизучает психологические особенности трудовой деятельности, в частности профессионально важные качества личности определенной специальности, психологические основы организации и повышения продуктивности труда; отношения в трудовом коллективе, профессиональную мотивацию, определение профпригодности.

Не менее значимой для решения практических задач экономического развития общества и технического прогресса является инженерная психология — отрасль психологии, исследующая процессы и средства взаимодействия между человеком и машиной. Инженерная психология как самостоятельная наука возникла под влиянием научно-технической революции, преобразовавшей психологическую структуру производственных процессов. Ускорение технического развития, на­блюдаемого во второй половине XIX и первой половине XX в., поставило вопрос о необходимости изучения психических возможностей человека в производствен­ном процессе и определения средств и способов его взаимодействия с техникой. Основными проблемами, решаемыми инженерной психологией, являются: анализ задач человека в системах управления, распределение функций между человеком и автоматическими устройствами; исследование совместной деятельности опера­торов, информационного взаимодействия между ними и процессов общения; ана­лиз психологической структуры деятельности операторов; исследование факто­ров, влияющих на эффективность, качество и надежность деятельности операто­ров: исследование процессов приема человеком информации; анализ процессов переработки информации человеком, ее хранения и принятия решений; разработ­ка методов психодиагностики способностей человека в интересах решения задач профессионального психологического отбора и профессиональной ориентации; анализ процессов оптимизации обучения операторов.

Юридическая психологияисследует отношения представителей правоохранительных специальностей с подсудимыми, осужденными и др., в частности психологию допросов и показаний, а также психологию исправления. Она также изучает психологию формирования противоправных аспектов деятельности и возможность предупреждения их.

Мы познакомились лишь с небольшим ко­личеством отраслей психологической науки. Помимо названных существуют и другие, не менее интересные для научных исследований и не менее значимые для практической деятельности человека отрасли психологии, в том числе: спортивная психология, авиационная и космическая психология, военная психология, психология компьютеризации, экспериментальная психоло­гия. Однако все эти отрасли психологии являются не только самостоятельными направлениями, но и элементами единой комплексной науки — психологии — и используют единые подходы к решению своих специфических задач. Таким обра­зом, для того чтобы получить специализацию в конкретной области психологи­ческой науки, необходимо прежде всего ознакомиться с ее фундаментальными ос­новами.

Особое место занимает практическая психология, которая строится на базе специальных отраслей.

К сфере деятельности практического психолога относятся психологическая диагностика (т.е. описание состояния объектов, которыми, в зависимости от области работы, могут выступать личность – в различных отношениях, группы, организации; описание это осуществляется на основе специально разрабатываемых методов, о которых речь ниже), выработка рекомендаций по изменению ситуации и непосредственная работа с людьми, основанная на использовании специальных психологических техник – систем приемов, позволяющих, в зависимости от конкретной проблемы, улучшить взаимоотношения между людьми, облегчить страдания, помочь овладеть приемами организации собственной деятельности и др. (Выбор техник зависит преимущественно от того, на какую психологическую систему – теорию деятельности, психоанализ, бихевиоризм, гуманистическая психология и т.д. ориентирован психолог).

В нашей стране практический психолог работает преимущественно в структуре психологической службы учреждения (иногда представляя эту службу в одиночку!) или центра психологического консультирования, причем в последнее время развиваются и негосударственные психологические консультации.

Психологические службы – особые подразделения в структуре предприятий и организаций. Наибольшее развитие они нашли в промышленности и образовании.

Задачи психологических служб достаточно разнообразны. Так, на промышленных предприятиях психологи занимаются разработкой и проведением в жизнь мероприятий, направленных на повышение эффективности производства – естественно, мероприятий психологического плана, связанных с изменением психологического климата в группах (бригадах, сменах, цехах и др.), взаимоотношений на различных уровнях управления, межличностных взаимодействий, отношения к труду, совершенствованием рабочих мест, организации труда, подбора кадров и др. В задачу психологов входит разрешение межличностных конфликтов, консультирование сотрудников по поводу взаимоотношений на производстве и в семье, личностным проблемам.

Во многом аналогична психологическая служба школы (подразумевается не только средняя общеобразовательная школа, но и детский сад, учреждения профессионального технического образования, детские дома), но, естественно, со своей спецификой: в центре ее внимания – создание таких условий, при которых было бы возможно максимально гармоническое развитие личности ребенка. Следовательно, психологу приходится работать с такими условиями, бытиями, ситуациями, обстоятельствами, которые не позволяют ребенку полноценно личностно и интеллектуально совершенствоваться; именно это и вызывает необходимость психологического вмешательства. Причины, вызывающие зачастую очень печальные психологические последствия для ребенка, многообразны. Это могут быть взаимоотношения ребенка с учителем, отсутствие или неправильное применение индивидуального подхода в учебно-воспитательной работе, отвержение ребенка классом или важными для него соучениками, в целом плохой социально-психологический климат в классе и школе, семейные проблемы. Соответственно, в задачи психолога входит контроль за состоянием ребенка, группы (психодиагностика), предотвращение возможных причин негативных состояний ребенка (психопрофилактика, прежде всего в форме работы с родителями и учителями по их «психологическому просвещению» и в форме работы с ребенком – его психологической подготовке к возможным потенциально-травматическим ситуациям; отреагированию в работе с психологом тех личностных проблем, которые могут стать причиной межличностных конфликтов и др.), практическая работа по «выправлению» негативной психологической ситуации (психокоррекция). В связи с этим распространенной формой работы психолога выступает психологическое консультирование детей, родителей, учителей по личным, семейным, профессиональным проблемам. Важная задача школьного психолога – подготовка детей к жизни после школы; одним из основных направлений здесь выступает профессиональная ориентация с учетом склонностей и способностей ребенка.

Основные понятия и ключевые слова: философия, социология, история, физиология, биология, невропатология, психиатрия, физика, технологические процессы, общая психология, педагогическая психология, возрастная психология, дифференциальная психология, социальная психология, политическая психология, психология искусства, психология труда, юридическая психология, практическая психология.

Рекомендованная литература:

1. Немов Р.С. Психология. Книга 1. Общие основы психологии. – М.: Владос, 1998.

2. Загальна психологія: Підручник / О.В.Скрипченко, Л.В.Долинська та ін. - К.: Либідь, 2005. - 464 с.

3. Маклаков А.Т. Общая психология. – СПб.; Питер, 2001. – 592 с.

4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию – М., 1997.

5. Рубинштейн С.Л. Основи общей психологии – СПб.: 1999.

6. Максименко С.Д., Соловієнко В.О. Загальна психологія – К.: МАУБ, 2000.

Вопросы для самоконтроля:

1. Как взаимосвязаны философия и психология?

2. Какие проблемы решают совместно психология и социология?

3. Каково значение связи психологии с историей?

4. Что связывает психологию с языковедением?

5. В чем находит соприкосновение психология и искусствоведение?

6. В чем проявляется взаимосвязь педагогики и психологии?

7. Чем обуславливается взаимосвязь психологии с медицинскими и биологическими науками?

8. Как связана психология с физикой и химией?

9. Какие проблемы решает психология в технологических и производственных процессах?

10. Какие задачи решает общая психология?

11. На какие цели направлена возрастная психология?

12. Какие задачи стоят перед дифференциальной психологией?

13. Какие задачи решает социальная психология?

14. В чем заключаются особенности политической психологии и психологии искусства?

15. Что изучает психология труда?

16. На что направлена практическая психология?

Тестовые задания:

1. Какое утверждение относится к совместным проблемам философии и психологии?

А) проблемы формирования речи, анализ языка в связи с мышлением, содержательная и экспрессивная сторона речевого общения;

Б) интерес к особенностям душевного облика в различные эпохи и в различных культурах;

В) заимствует методы изучения личности и человеческих отношений;

Г) проблемы сущности и происхождения человеческого сознания, природы высших форм человеческого мышления, методологические проблемы психологии.

2. Какое высказывание относится к связи социологии и психологии?

А) проблемы сущности и происхождения человеческого сознания, природы высших форм человеческого мышления, методологические проблемы психологии;

Б) заимствует методы изучения личности и человеческих отношений;

В) проблемы формирования речи, анализ языка в связи с мышлением, содержательная и экспрессивная сторона речевого общения;

Г) интерес к особенностям душевного облика в различные эпохи и в различных культурах.

3. Какое утверждение относится к связи психологии с историей?

А) интерес к особенностям душевного облика в различные эпохи и в различных культурах;

Б) проблемы сущности и происхождения человеческого сознания, природы высших форм человеческого мышления, методологические проблемы психологии;

В) проблемы формирования речи, анализ языка в связи с мышлением, содержательная и экспрессивная сторона речевого общения;

Г) заимствует методы изучения личности и человеческих отношений.

4. Как связано языкознание с психологией?

А) заимствует методы изучения личности и человеческих отношений;

Б) интерес к особенностям душевного облика в различные эпохи и в различных культурах;

В) проблемы формирования речи, анализ языка в связи с мышлением, содержательная и экспрессивная сторона речевого общения;

5. Какое высказывание говорит о связи психологии с искусствоведением?

А) воспитание и обучение детей не может не учитывать психологические особенности личности;

Б) соприкосновение в подходах к проблемам художественного творчества и личности художника, восприятие художественных произведений;

В) физиологические знания используются в психологии для того, чтобы лучше понять механизмы психических явлений;

Г) психология развивалась вместе с естествознанием и отражала то мировоззрение, которое объясняло картину окружающего мира;

Д) человек является участником всех технологических и производственных процессов.

6. Какое утверждение относится к связи психологии с педагогикой?

А) человек является участником всех технологических и производственных процессов;

Б) психология развивалась вместе с естествознанием и отражала то мировоззрение, которое объясняло картину окружающего мира;

В) соприкосновение в подходах к проблемам художественного творчества и личности художника, восприятие художественных произведений;

Г) физиологические знания используются в психологии для того, чтобы лучше понять механизмы психических явлений;

Д) воспитание и обучение детей не может не учитывать психологические особенности личности.

7. Какое утверждение относится к связи психологии с медицинскими и биологическими науками?

А) физиологические знания используются в психологии для того, чтобы лучше понять механизмы психических явлений;

Б) воспитание и обучение детей не может не учитывать психологические особенности личности;

В) человек является участником всех технологических и производственных процессов;

Г) соприкосновение в подходах к проблемам художественного творчества и личности художника, восприятие художественных произведений;

Д) психология развивалась вместе с естествознанием и отражала то мировоззрение, которое объясняло картину окружающего мира.

8. Какое высказывание относится к связи психологии с техническими науками?

А) психология развивалась вместе с естествознанием и отражала то мировоззрение, которое объясняло картину окружающего мира;

Б) соприкосновение творчества и личности художника, восприятие художественных произведений;

В) человек является участником всех технологических и производственных процессов;

Г) физиологические знания используются в психологии для того, чтобы лучше понять механизмы психических явлений;

Д) воспитание и обучение детей не может не учитывать психологические особенности личности.

9. Какое утверждение относится к связи психологии с физикой и химией?

А) воспитание и обучение детей не может не учитывать психологические особенности личности;

Б) психология развивалась вместе с естествознанием и отражала то мировоззрение, которое объясняло картину окружающего мира;

В) человек является участником всех технологических и производственных процессов;

Г) физиологические знания используются в психологии для того, чтобы лучше понять механизмы психических явлений;

Д) соприкосновение творчества и личности художника, восприятие художественных произведений.

10. Какие задачи решает общая психология?

А) изучает психологические компоненты общественной жизни и деятельности людей, их настроения, мнения, чувства, ценностные ориентации и т.п.;

Б) изучает закономерности общения и взаимодействия людей, психологические характеристики различных групп, психологию личности;

В) изучает различия между индивидами, а также причины и последствия этих различий;

Г) выявление наиболее общих психологических закономерностей, теоретические принципы и методы психологии, ее основные понятия и категории;

Д) изучает закономерности этапов психического развития и формирования личности от рождения и до смерти.

11. На что направлена возрастная психология?

А) выявление наиболее общих психологических закономерностей, теоретические принципы и методы психологии, ее основные понятия и категории;

Б) изучает различия между индивидами, а также причины и последствия этих различий;

В) изучает закономерности этапов психического развития и формирования личности от рождения и до смерти;

Г) выявление наиболее общих психологических закономерностей, теоретические принципы и методы психологии, ее основные понятия и категории;

Д) изучает закономерности общения и взаимодействия людей, психологические характеристики различных групп, психологию личности.

12. Какое высказывание относится к дифференциальной психологии?

А) изучает различия между индивидами, а также причины и последствия этих различий;

Б) изучает закономерности этапов психического развития и формирования личности от рождения и до смерти;

В) выявляет наиболее общие психологические закономерности, теоретические принципы и методы психологии, ее основные понятия и категории;

Г) изучает закономерности общения и взаимодействия людей, психологические характеристики различных групп, психологию личности;

Д) изучает общественные компоненты общественной жизни и деятельности людей, их настроения, мнения, чувства, ценностные ориентации и т.п.

13. Что относится к социальной психологии?

А) изучает общественные компоненты общественной жизни и деятельности людей, их настроения, мнения, чувства, ценностные ориентации и т.п.;

Б) изучает различия между индивидами, а также причины и последствия этих различий;

В) выявляет наиболее общие психологические закономерности, теоретические принципы и методы психологии, ее основные понятия и категории;

Г) изучает закономерности этапов психического развития и формирования личности от рождения и до смерти;

Д) изучает закономерности общения и взаимодействия людей, психологические характеристики различных групп, психологию личности.

14. Что изучает политическая психология?

А) закономерности этапов психического развития и формирования личности от рождения и до смерти;

Б) изучает закономерности общения и взаимодействия людей, психологические характеристики различных групп, психологию личности;

В) изучает психологические компоненты общественной жизни и деятельности людей, их настроения, мнения, чувства, ценностные ориентации и т.п.;

Г) изучает различия между индивидами, а также причины и последствия этих различий;

Д) выявляет наиболее общие психологические закономерности, теоретические принципы и методы психологии, ее основные понятия и категории.

15. Какое высказывание относится к психологии искусства?

А) выработка рекомендаций и непосредственная работа с людьми, направленная на улучшение взаимоотношений между людьми, облегчение страдания и др.;

Б) исследует отношения представителей правоохранительных специальностей с подсудимыми, осужденными и др.;

В) изучает психологические особенности профессиональной деятельности и качества личности для определенных специальностей, профессиональную мотивацию и др.;

Г) изучения свойств и состояний личности или группы лиц, обуславливающие сознание и восприятие художественных ценностей;

Д) изучает психологические аспекты гигиены, профилактики, диагностики, лечения и реабилитации больных.

16. Какое утверждение относится к медицинской психологии?

А) изучает психологические особенности профессиональной деятельности и качества личности для определенных специальностей, профессиональную мотивацию и др.;

Б) исследует отношения представителей правоохранительных специальностей с подсудимыми, осужденными и др.;

В) изучает психологические аспекты гигиены, профилактики, диагностики, лечения и реабилитации больных;

Г) изучения свойств и состояний личности или группы лиц, обуславливающие сознание и восприятие художественных ценностей;

Д) выработка рекомендаций и непосредственная работа с людьми, направленная на улучшение взаимоотношений между людьми, облегчение страдания и др.

17. Что относится к психологии труда?

А) изучает психологические аспекты гигиены, профилактики, диагностики, лечения и реабилитации больных;

Б) изучения свойств и состояний личности или группы лиц, обуславливающие сознание и восприятие художественных ценностей;

В) исследует отношения представителей правоохранительных специальностей с подсудимыми, осужденными и др.;

Г) изучает психологические особенности профессиональной деятельности и качества личности для определенных специальностей, профессиональную мотивацию и др.;

Д) выработка рекомендаций и непосредственная работа с людьми, направленная на улучшение взаимоотношений между людьми, облегчение страдания и др.

18. Какое утверждение относится к юридической психологии?

А) изучает психологические особенности профессиональной деятельности и качества личности для определенных специальностей, профессиональную мотивацию и др.;

Б) выработка рекомендаций и непосредственная работа с людьми, направленная на улучшение взаимоотношений между людьми, облегчение страдания и др.;

В) исследует отношения представителей правоохранительных специальностей с подсудимыми, осужденными и др.;

Г) изучает психологические аспекты гигиены, профилактики, диагностики, лечения и реабилитации больных;

Д) изучения свойств и состояний личности или группы лиц, обуславливающие сознание и восприятие художественных ценностей.

19. Какое высказывание относится к практической психологии?

А) выработка рекомендаций и непосредственная работа с людьми, направленная на улучшение взаимоотношений между людьми, облегчение страдания и др.;

Б) изучает психологические аспекты гигиены, профилактики, диагностики, лечения и реабилитации больных;

В) изучения свойств и состояний личности или группы лиц, обуславливающие сознание и восприятие художественных ценностей;

Г) изучает психологические особенности профессиональной деятельности и качества личности для определенных специальностей, профессиональную мотивацию и др.;

Д) исследует отношения представителей правоохранительных специальностей с подсудимыми, осужденными и др.