Лекция 1. Психология как наука

Краткие конспекты лекций

Основные вопросы

1. Понятие о психологии. Предмет, объект, задачи психологии.

2. Место психологии в системе наук о человеке.

3. Междисциплинарное понятие о психологии.

4. Обыденное и научное познание в психологии.

5. Методы психологического исследования.

6. Принципы отечественной психологии.

1. Понятие о психологии. Предмет, объект, задачи психологии.

Психология - наука, изучающая факты, закономерности и механизмы психики.

- наука, изучающая процессы активного отражения человеком объективной реальности в форме ощущения, восприятия, мышления, чувств и др. процессов и явлений психики.

Предмет психологии – конкретные факты психической жизни, психологические законы.

Задачи психологии 1. выявление законов психики

2. раскрытие закономерных связей и отношений в функционировании психики

3. установление механизмов психической деятельности

Место психологии в системе наук о человеке.

Этапы становления психологии как науки.

1.Психология как наука о душе.

2. Психология как наука о сознании.

3. Психология как наука о поведении.

4. Психология как наука, изучающая факты, закономерности и механизмы психики.

Психология - синтез научных дисциплин, объектом исследования которых является человек.

Естественные науки

Психология

Социальные науки философские науки

3. Междисциплинарное понятие о психологии.

Современная психология - разветвленная система дисциплин, связанных с различными областями практики.

Отрасли современной психологии.

1 Классификация по видам деятельности (юридическая, педагогическая, медицинская, военная и др. отрасли психологии)

2 Классификация по психологическим аспектам развития ( возрастная, сравнительная, психология аномального развития)

3 Классификация по принципу отношения личности и общества (социальная, психология личности).

Обыденное и научное познание в психологии.

Житейская (обыденная) психология – психологические знания, полученные людьми из обыденной жизни.

Источник – индивидуальный опыт.

Научная психология - устойчивые психологические знания, полученные в ходе теоретического и экспериментального изучения психологии.

Источник-опыт, оформленный в понятиях, абстрагированный от деталей.

Характеристика психологии как науки.

1.обобщена

2.рациональна

3.знания не ограничены

4.основана на эксперименте

5. в материалах не ограничена.

Методы психологического исследования.

Классификация методов психологии Ананьева Б.Г.

1 Организационные

А сравнительный – сопоставление различных групп.

Блонгитюдный – многократное исследование одних и тех же людей на протяжении длительного времени.

В комплексный – один объект изучают представители разных наук.

2 Эмпирические

А наблюдение

Б эксперимент

В психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа).

Г анализ продуктов деятельности

Д биографические методы

3 Методы обработки данных

А количественные

Б качественные

4 Интерпретационные

А генетический – анализ материала в лане развития с выделением фаз, стадий.

Б структурный – устанавливает структурные связи между всеми характеристиками личности.

Основные общенаучные исследовательские методы.

Наблюдение- фиксация проявлений поведения и получение суждений о субъективныхпсихических явлениях.

Виды: самонаблюдение, выборочное, сплошное, включенное.

Эксперимент – исследовательская деятельность в целях изучения причинно-следственных связей, опирающаяся на точный учет изменяемых независимых переменных, влияющих на зависимую переменную.

Виды: констатирующий, формирующий, естественный.

Этапы:

1 Теоретический

2 Методический

3 Экспериментальный

4 Аналитический

Беседа (интервью) – метод сбора первичной информации в условиях личного речевого взаимодействия.

Виды интервью – стандартизированное, нестандартизированное, полустандартизированное.

Лонгитюд– многократное исследование одних и тех же людей на протяжении длительного времени.

Поперечный срез – сопоставление групп испытуемых, позволяющее проследить влияние социальных изменений.

Продольный срез - сопоставление групп испытуемых, позволяющее проследить влияние изменений, происходящих в результате созревания.

Структура деятельности.

Мотивы

Способы и приемы (действия)

Цели

Интериоризация – переход умственных действий во внутренний план.

Экстериоризация – реализация умственного действия вовне, в виде действий с предметами.

Структура и функции действий

Действия: Двигательные – исполнение

Умственные - регулирование

Чувственные - контроль

Общение. Структура общения.

Общение- взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного или аффективно-оценочного характера.

Структура общения:

1. Коммуникация (обмен информацией) 2. Интеракция (обмен действиями)

3. Социальная перцепция (восприятие и понимание партнера)

Признаки общения.

1.Внимание и интерес к другому человеку.

2.Эмоциональная вовлеченность во взаимодействие.

3.Инициатива привлечения партнера к себе.

4. Чувствительность к отношению со стороны партнера.

Реализуются по-разному в зависимости от возраста и возможностей людей.

Виды общения.

Межгрупповое общение – средство передачи форм культуры и социального опыта не только между одновременно существующими группами, но и в ходе исторического процесса.

Межличностное общение – раскрытие субъективного мира одного человека по отношению к другому.

Формальное общение – обусловленное социальными функциями, регламентированное по содержанию и по форме.

Неформальное общение – наполненное субъективным личностным смыслом, обусловленное личными отношениями между партнерами.

Функции и средства общения.

Функции общения:

1. информационно-коммуникативная

2. регуляторно-коммуникативная

3. аффективно-коммуникативная

Средства общения:

1. Вербальная коммуникация – речь.

2. Невербальная коммуникация –

Оптико-кинетическая система – жесты, мимика, пантомимика.

Экстра- и паралингвистика – вкрапление в речь пауз, торможений и т.д.

Вокализация – тембр, качество голоса, тональность, диапазон.

Организация пространства и времени коммуникативного процесса.

Контакт глазами.

Знаковые системы – ноты, символы, знаки (пр.дорожные) и т.д.

Развитие общения.

1.От объективности к субъективности.

2.От монолога к диалогу.

3.От импульсивности к рефлексивности.

4.От «вертикальных» отношений к «горизонтальным».

5.От ситуативного к личностному.

Самосознание личности.

Самосознание возникает в ходе развития сознания.

Самосознание – совокупность психических процессов, посредством которых индивид осознает себя в качестве субъекта деятельности.

Я-образ – относительно устойчивая, в разной степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основании которой он строит свое взаимодействие с другими.

Я – реальное

Я – идеальное

Я - фантастическое

Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.

Уровень притязания – желаемый уровень самооценки личности, который проявляется в степени трудности цели, которую индивид перед собой ставит.

Понятие ощущение

Ощущение – простейший психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии на органы чувств.

Органы чувств дают возможность ориентироваться в окружающем мире.

Чувствительность органов чувств определяется минимальным раздражителем, который в данных условиях оказывается способным вызвать ощущение.

Нижний абсолютный порог чувствительности – минимальная сила раздражителя, которая вызывает едва заметное ощущение.

Классификация ощущений

По характеру отражения и расположения рецепторов:

Экстероцептивные – отражают свойства предметов и явлений внешней среды и имеют рецепторы на поверхности тела.

Интероцептивные – рецепторы расположены во внутренних органах и тканях тела.

Проприоцептивные – рецепторы располагаются в мышцах и связках, дают информацию о движениях и положении тела в пространстве.

Свойства восприятия.

1 Предметность – способность человека воспринимать мир не в виде отдельных ощущений, а в форме предметов, которые обладают свойствами, вызывающими эти ощущения.

2 Целостность – выражается в том, что образ предмета достраивается, даже если он виден не весь.

3.Структурность – восприятие не является суммой мгновенных ощущений.

4.Константность – способность воспринимать предметы относительно постоянными не зависимо от условий восприятия.

5.Категориальность – осмысленность, восприятие носит обобщенный характер, каждый воспринимаемый предмет мы относим к определенному классу, обозначая его понятием.

Апперцепция – зависимость восприятия от содержания психической жизни человека.

Развитие внимания.

Признак непроизвольного внимания – врожденный ориентировочный рефлекс. Внимание развивается от непроизвольного к произвольному. Произвольное внимание относительно полно сформировано в школьном возрасте.

Виды памяти.

Дочеловеческие организмы – генетическая и механическая память. У человека эти виды памяти тоже есть, при максимуме мнемических способностей.

От установки на длительность сохранения:

1.долговременная

2.кратковременная

3.оперативная

От участия волевого контроля:

1.произвольная

2.непроизвольная

3.опосредованная

От модальности сохраняемых образов:

1.словесно-логическая

2.образная

3.зрительная

4.слуховая

5.двигательная

Процессы памяти.

Запоминание – процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с приобретенным ранее.

Сохранение определяется степенью участия материала в деятельности.

Воспроизведение – процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее содержания психики путем извлечения его из долговременной памяти и перевода в оперативную.

Забывание определяется степенью участия материала в деятельности.

Забывание материала под влиянием деятельности, предшествующей заучиванию наз. проактивным торможением.

Забывание материала под влиянием деятельности, последующей за заучиванием наз. ретроактивным торможением.

Перечисленные процессы взаимообусловлены.

Законы памяти.

1. эффект края – лучше запоминаются начало и конец текста или действия.

2. закон Пьерона – для лучшего запоминания необходимо повторять материал с новым структурированием, лучше в течение суток.

3. закон Эббингауза – в течение первого часа после запоминания, забывается 60% информации.

Виды мышления.

Практическое:

1.Наглядно-действенное мышление – практическая преобразовательная деятельность с предметами.

2.Наглядно-образное мышление – непосредственное мышление, без предметных манипуляций.

Теоретическое:

1.Образное мышление – оперируют образами, которые извлекаются из памяти или создаются воображением.

2.Понятийное мышление – обобщенное отражение действительности в виде понятий и категорий.

Структура мышления.

В структуру мышления входят 5 логических операций:

1.Сравнение – вскрывает тождества и различия вещей.

2.Анализ – расчленение предмета мысленно или практически на составляющие.

3.Синтез – построение целого из частей.

4.Обобщение – соединение существенного и связывание его с определенным классом предметов и явлений.

5.Абстракция – выделение какой-то стороны явления, которая в действительности самостоятельно не существует.

Процессы мышления.

1.Суждение – высказывание, которое содержит мысль, отражающую связь между предметами и явлениями, или между их свойствами и признаками.

2.Умозаключение – серия логически связанных суждений, из которых выводится новое знание.

3.Определение понятий – система суждений о каком-то классе предметов или явлений, выделяющая наиболее общие их признаки.

4. Индукция- способ производства умозаключений, отражающий направленность мысли от частного к общему.

5. Дедукция- способ производства умозаключений, отражающий направленность мысли от общего к частному.

Понятие интеллект.

Интеллект – относительно устойчивая структура умственных способностей индивида.

- способность осмысленно приобретать, воспроизводить и использовать знания, понимать конкретные и абстрактные идеи, постигать отношения между идеями и объектами.

Виды:

Естественный и искусственный интеллект.

Практический, социальный и эмоциональный интеллект.

Понятие воображение.

Воображение - высший познавательный процесс, необходимый элемент творческой деятельности индивида, выражается в построении образов продуктов труда, обеспечивающий создание программы поведения в тех случаях, когда ситуация неопределена.

Виды воображения

Пассивное воображение – создает образы, не воплощающиеся в жизнь, выступает как замена деятельности.

1.Преднамеренное воображение – образы вызываются преднамеренно, но не связаны с волей, направленной на воплощение их в жизнь (грезы).

2.Непреднамеренное воображение – образы возникают при ослабленной деятельности сознания (полудрема, сон, галлюцинация).

Активное воображение – создает образы, воплощающиеся в жизнь.

1.Творческое воображение – предполагает самостоятельное создание новых образов, реализуемые в оригинальных продуктах деятельности.

2.Воссоздающее воображение – в основе создание образов, соответствующих описанию.

Механизмы воображения

1.Агглютинация – «склеивание» качеств, свойств, частей.

2.Гиперболизация – увеличение или уменьшение предмета, количества его частей.

3.Типизация – выделяется существенное и создается образ.

4.Схематизация – выделяется общее.

5.Подчеркивание признаков.

Функции воображения.

1.Представляет действительность в образах

2.Регулирует эмоциональное состояние

3.Участвует в произвольной регуляции познавательных процессов и состояний

4.Формирует внутренний план действия

5.Планирование и программирование деятельности

Понятие речь. Свойства речи (содержательность, понятность, выразительность, действенность). Функции речи (выразительная, воздействия, сообщения, обозначения). Функции речи в общении (коммуникативная, экспрессивная). Функции речи в мышлении (сигнализации, обобщения). Виды речи (внешняя - устная, письменная, аффективная; внутренняя, эгоцентрическая).

Язык. Функции языка (хранение и передача общественно-исторического опыта, коммуникативная). Теории усвоения языка и развития речи (научения, Хомского, когнитивная). Этапы овладения речью (доречевой, первичный, овладение грамматической структурой языка). Основные направления развития речи индивида. Речь как средство общения, как инструмент мышления. Соотношение мышления и речи.

Основные вопросы.

1.Понятия речь, язык.

2.Функции речи, языка.

3.Виды речи.

4.Свойства речи.

5. Общение и речевая деятельность.Этапы овладения речью. Основные направления развития речи индивида.

Понятия речь, язык.

Речь – процесс практического применения человеком языка в целях общения с другими людьми, особый вид деятельности.

Язык – средство общения людей друг с другом, реализуемое в речи, система словесных знаков, опосредующих психическую (прежде всего интеллектуальную) деятельность.

Функции речи, языка.

1.выражения

2.воздействия

3.сообщения

4.обозначения

Функции речи в общении:

1.коммуникация

2.экспрессия

Функции речи в мышлении:

1.сообщения

2.обозначения.

Функции языка:

1.хранение и передача общественного опыта

2.общение

Виды речи.

Внешняя речь – общение между людьми при помощи разговора или различных технических устройств. Роль – средство общения.

Внутренняя речь – направлена на себя. Носит свернутый, обобщенный характер. Роль – средство мышления.

Внешняя речь м.б.

1.устная (диалог, монолог)

2.письменная

3.аффективная

Свойства речи.

1.содержательность

2.понятийность

3.выразительность

4.действенность.

Понятие о темпераменте.

Темперамент – психическое свойство личности, характеризующееся динамикой протекания психических процессов.

- генотип, природная, прирожденная особенность нервной системы.

Лекция 9.

Понятие о способностях

Задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности организма, облегчающие развитие способностей.

Способности – психические свойства личности, отражающие проявления таких ее особенностей, которые позволяют успешно заниматься и овладевать каким-то видом деятельности.

Одаренность – совокупность общих и специальных способностей, свойственных конкретному человеку.

Талант – высокая степень одаренности, реализованная человеком в определенной области.

Гениальность - высокая степень одаренности, которая выражается в результатах, достигнутых одновременно в ряде областей, в открытии эпохи в каком-то виде деятельности.

Развитие способностей.

Развитие способностей возможно через активность, деятельность при наличии направленности интересов в данной сфере деятельности.

Функции эмоций и чувств.

Функции эмоций:

1.Регуляторная

2.Отражательно-оценочная

3.Переключающая

4.Подкрепляющая

5.Компенсаторная

6.Коммуникативная

7.Приспособительная

Функции чувств: